小學(xué)數(shù)學(xué)課程作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，不僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的重要途徑，更是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、實(shí)現(xiàn)“三全育人”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)將思想政治教育內(nèi)容有機(jī)融入其中，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程思政融入還存在諸多問題。例如，部分教師在挖掘思政元素時(shí)不夠深入，往往停留在表面，未能充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)背后所蘊(yùn)含的豐富思政內(nèi)涵，導(dǎo)致思政元素的融入缺乏深度和廣度。同時(shí)，思政元素與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的融合不夠充分，存在“兩張皮”的現(xiàn)象，未能真正實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)統(tǒng)一，使得思政教育的效果大打折扣。此外，思政元素的呈現(xiàn)方式較為單一，多以簡單的說教或生硬的插入為主，缺乏生動(dòng)性和趣味性，難以引起學(xué)生的興趣和共鳴，從而影響了課程思政的實(shí)施效果。這些問題的存在，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程思政建設(shè)尚未達(dá)到理想狀態(tài)，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。針對(duì)上述問題，提出以下改進(jìn)策略。

在開展課程思政融入時(shí)，要圍繞育人目標(biāo)，充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，深入挖掘所涉及的思政元素，做到“潤物細(xì)無聲”。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要全面分析教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一堂課，從知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面入手，全面梳理思政元素并提煉出課程思政元素。在此基礎(chǔ)上，可以借助集體備課等形式，根據(jù)課程思政融入的目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧和力量，共同探討如何將思政元素更好地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高課程思政設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性。

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程思政時(shí)，要注重挖掘數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含的思政元素。這要求教師要結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生心理特點(diǎn)以及社會(huì)熱點(diǎn)問題來分析數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的思政元素。例如，在教學(xué)“對(duì)稱圖形”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然界的對(duì)稱美，如蝴蝶的翅膀、樹葉的脈絡(luò)等，進(jìn)而引申到生活中對(duì)稱的建筑、對(duì)稱的藝術(shù)作品等，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛之情。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程思政的實(shí)施過程中，應(yīng)注重思政元素的呈現(xiàn)方式和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。要避免單一的說教模式，而是通過多樣化的教學(xué)手段和情境創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)課程思政的吸引力和感染力。例如，在講解數(shù)學(xué)概念或解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際生活中的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活中的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而引出相關(guān)的思政教育內(nèi)容。可以設(shè)計(jì)一些小組合作、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在合作與探究中感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性、培養(yǎng)科學(xué)探究精神和創(chuàng)新思維能力，同時(shí)融入集體主義精神、科學(xué)態(tài)度等思政元素。還可以利用數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)史等素材，通過講述數(shù)學(xué)家的故事、介紹數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信，進(jìn)一步豐富課程思政的內(nèi)涵和形式。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程思政建設(shè)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師和家長的共同努力。一方面，學(xué)校要積極組織開展相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師提升課程思政意識(shí)和能力，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中大膽實(shí)踐、積極探索；另一方面，教師要結(jié)合實(shí)際情況，認(rèn)真總結(jié)、反思，積極尋找適合自己的思政教育方式。只有這樣，才能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的育人價(jià)值，為學(xué)生全面發(fā)展提供精神滋養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課程思政的融入雖然當(dāng)前在實(shí)施過程中還存在一些問題，但通過明確的改進(jìn)策略和各方的共同努力，可以逐步優(yōu)化課程思政的實(shí)施效果。作為課程思政的關(guān)鍵實(shí)施者，應(yīng)不斷提升自身的思政教育能力，積極探索更加科學(xué)、有效的融入方式，讓思政元素在數(shù)學(xué)課堂中真正“活”起來。同時(shí)，學(xué)校的支持與引導(dǎo)、家長的理解與配合也是不可或缺的力量。

（作者單位：利川市第一民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)）