0 引言

在中國式現(xiàn)代化進程中，信息化的深度運用給教育帶來了極大變革。高校教師擔(dān)負(fù)著傳授知識與思想的任務(wù)，其信息化素養(yǎng)的高低直接關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量。在數(shù)字時代，為了更好地完成自己的教育任務(wù)，高校教師必須具備較強的專業(yè)素養(yǎng)和較強的現(xiàn)代化信息技術(shù)能力。為此，建立一套科學(xué)、系統(tǒng)的高校教師信息化素養(yǎng)教育體系是十分必要的。它不但可以極大地提高教師的教學(xué)水平，讓他們更好地運用信息技術(shù)來豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，而且是促進高等教育信息化和現(xiàn)代化的重要組成部分。

1中國式現(xiàn)代化進程中高校教師信息化素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性與緊迫性

1.1中國式現(xiàn)代化進程中高校教師信息化素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

在中國式現(xiàn)代化過程中，提高高校教師的信息素養(yǎng)水平，是一個不容忽視的問題。伴隨著信息化的迅猛發(fā)展，教育正在發(fā)生著空前的變化。高校教師是知識的傳遞者，是學(xué)生思想的引導(dǎo)者，他們的信息素養(yǎng)水平與教育質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)的提高有著密切的聯(lián)系。首先，為了與教育信息化相匹配，提高高校教師的信息素養(yǎng)水平是必不可少的。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，對傳統(tǒng)的教育方式提出了更高的要求。高校教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)評估等方面都要有一定的提高，才能更好地滿足教育信息化的要求。其次，提高高校教師的信息化素養(yǎng)，可以促進大學(xué)生信息技術(shù)水平的提高[1]。在信息時代，為了滿足社會發(fā)展的需要，大學(xué)生必須具有一定的信息化素養(yǎng)。高校教師是大學(xué)生的“引導(dǎo)者”，他們的信息素養(yǎng)水平對大學(xué)生信息化素養(yǎng)的提高有著重要的作用。高校應(yīng)通過提高教師的信息化素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生開展信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和實踐，進而培養(yǎng)出具有較高信息化素養(yǎng)的人才。最后，提高高校教師的信息素養(yǎng)水平，對于促進我國高等教育現(xiàn)代化具有十分重要的意義。我國高等教育是教育發(fā)展的一個重要組成部分。高校應(yīng)強化教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)，促進高等教育與現(xiàn)代化信息技術(shù)的深度結(jié)合，促進教育內(nèi)容更新、教學(xué)方式改革，從而提升我國高等教育的綜合實力。

1.2中國式現(xiàn)代化進程中高校教師信息化素養(yǎng)培養(yǎng)的緊迫性

在信息化快速發(fā)展的背景下，對高校教師進行信息化素養(yǎng)教育的迫切性日益突出。首先，縱觀世界，教育信息化是一種不可逆轉(zhuǎn)的潮流。世界上很多國家和地區(qū)正在大力推進信息化與教學(xué)的深人整合，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。如果不盡快提高自己的信息化素養(yǎng)，不僅很難跟上世界的發(fā)展步伐，而且還會在未來的國際競爭中處于劣勢。其次，在高等教育大眾化的背景下，學(xué)生對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來越大。高校教師是學(xué)生獲得知識最主要的途徑，他們的教育水平與信息化素養(yǎng)，將會對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績及將來的發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。為了更好地滿足廣大師生對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的要求，高校急需提高教師的信息化素養(yǎng)。最后，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術(shù)的出現(xiàn)與應(yīng)用，教育行業(yè)正在發(fā)生著空前的變化。新技術(shù)的運用，必將給傳統(tǒng)教育帶來極大的沖擊。高校教師要想適應(yīng)這種變化，就必須不斷地更新知識和技能，提升自己的信息化素養(yǎng)。在此背景下，如何提高高校教師的信息化素養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急。高校教師必須經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，才能真正適應(yīng)科技發(fā)展的需要，促進我國高等教育的不斷改革發(fā)展。

2中國式現(xiàn)代化進程中高校教師信息化素養(yǎng)培養(yǎng)體系構(gòu)建策略

2.1政策引導(dǎo)與制度保障

近幾年，教育部相繼頒布了一系列的政策文件，對提高高校教師的信息化素養(yǎng)水平起到了很好的指導(dǎo)作用。2018年4月，教育部正式印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》，提出到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體高校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”大平臺。要落實這一方針，就必須建立一套專門的教育體系與評估體系[2]。一方面，高校應(yīng)該把信息化素養(yǎng)培養(yǎng)和相關(guān)的評估列為高校的必修課，確保每位教師都得到系統(tǒng)的信息化素養(yǎng)訓(xùn)練。另一方面，高校應(yīng)該把信息化素養(yǎng)評價與教學(xué)評估、職稱評定、評優(yōu)等有機地聯(lián)系起來，這樣才能調(diào)動教師的積極性和主動性，使他們能夠更好地提高自己的信息化素養(yǎng)。另外，高校也應(yīng)該把信息化素養(yǎng)訓(xùn)練制度化。在高校的統(tǒng)一部署下，發(fā)揮高校教務(wù)處、圖書館、現(xiàn)代教育技術(shù)中心等單位在信息化素養(yǎng)培養(yǎng)上的人力資源、信息資源、場地設(shè)備等資源優(yōu)勢，對教師進行信息化素養(yǎng)訓(xùn)練。利用部門網(wǎng)站、微信公眾號等平臺，持續(xù)、深入、廣泛地開展信息化素養(yǎng)的宣傳。

2.2多元化培訓(xùn)內(nèi)容與方式

為了提升高校教師的信息化素養(yǎng)，高校必須采取多種形式的培訓(xùn)內(nèi)容和方式。高校教師所處的專業(yè)各不相同，對信息化素養(yǎng)的要求也各不相同。為此，高校在設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容時，應(yīng)該結(jié)合師資的實際需要與專業(yè)特色，為學(xué)生提供多樣化的訓(xùn)練方案。首先，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包括基本的信息技術(shù)知識、教育教學(xué)軟件的運用、多媒體教學(xué)環(huán)境的應(yīng)用、信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計和創(chuàng)新[3]。通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，可以讓教師們了解各種教育技術(shù)工具與軟件的使用方式，并且可以解決一些常見的技術(shù)問題。其次，在培訓(xùn)方式上，高校應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、離線講座、工作坊和課堂觀摩等方式進行培訓(xùn)。線上培訓(xùn)可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，為教師提供靈活的學(xué)習(xí)時間與空間，使其能夠在任何時間、任何地點開展教學(xué)活動。而線下的課程及研討會，可邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家來授課與討論，以協(xié)助教師們解決實務(wù)上的難題。在課堂教學(xué)中，教師可以通過觀看優(yōu)秀教師的信息技術(shù)教育示范課，從中汲取先進的教育理念和經(jīng)驗。同時，高校要鼓勵教師進行自我學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)社區(qū)，開展教學(xué)研討，加強教師間的溝通和協(xié)作，實現(xiàn)信息化素養(yǎng)的提升。

2.3平臺建設(shè)與資源共享

平臺構(gòu)建與資源共享是促進教師信息化素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。首先，高校要與時俱進，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，構(gòu)建一個開放的教學(xué)資源共享平臺，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。該平臺的主要作用是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的有效共享。首先，高校應(yīng)該通過構(gòu)建多媒體資源共享平臺，為廣大教師構(gòu)建一座“資源寶庫”，包括課件、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源。該課程資源種類繁多，涉及不同的學(xué)科，可以滿足教師對信息技術(shù)教育的不同要求。

在這個平臺上，教師們可以很容易地找到自己需要的資料，而不需要花費太多的時間、精力去查找，這樣可以極大地提高教學(xué)效率。其次，高校應(yīng)該把眼光放得更寬一些，搭建一個跨地域的教育資源共享平臺。該平臺的搭建有利于突破地理空間的局限，加強各院校間的合作和深度交流。在此平臺上，教師們可以發(fā)表論文、分享教學(xué)資料、共同研討教學(xué)主題、展示教改成果，從而使教學(xué)思想發(fā)生碰撞[4。這樣的跨地域交流，不但可以提高教學(xué)資源的使用效率，而且可以讓教師們開闊眼界，認(rèn)識到自己在教學(xué)上的不足。再次，構(gòu)建教學(xué)平臺，并實現(xiàn)教學(xué)資源共享，不是一朝一夕之功，高校必須加大資金投入，調(diào)動廣大教師積極參與。要提高高校教師的積極性，就必須建立與之相適應(yīng)的激勵機制。高校要對教學(xué)經(jīng)驗豐富、成績突出的教師予以肯定和表彰，使其主動參加交流活動。最后，高校要加強平臺的維護和更新，保障教學(xué)資源的及時、準(zhǔn)確。在信息化的背景下，教師的教學(xué)思想也在發(fā)生著變化。高校要定期檢查、甄別平臺上的教學(xué)資源，去除陳舊的，使其更符合時代發(fā)展的需要。

2.4實踐應(yīng)用與反饋評估

高校應(yīng)鼓勵教師把信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，大膽地探索信息技術(shù)的應(yīng)用。信息技術(shù)具有豐富的資源、較強的交互性，對傳統(tǒng)的教育產(chǎn)生了革命性的影響。但是，任何一種新的教學(xué)方式都有待于實踐的檢驗。為此，高校要為廣大教師創(chuàng)造更多的實踐機會，創(chuàng)造更多的舞臺。在此過程中，教師能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)教學(xué)的特征有更深刻的認(rèn)識，例如，如何有效使用多媒體資源、如何設(shè)計互動式教學(xué)活動、如何評價學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果等。但是，實際操作需要持續(xù)的反饋，以及更好的改進。為此，高校應(yīng)建立健全評價體系，全面、客觀、及時地對教師進行評價。其中包含了許多因素，如學(xué)生、同事和專家的引導(dǎo)。教師可以站在學(xué)習(xí)者的立場上，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面提出自己的看法?！皩＜逸o導(dǎo)”指的是針對教師在學(xué)習(xí)過程中所面臨的問題與困惑，給予專業(yè)咨詢與引導(dǎo)。同時，要把評價的結(jié)果與職稱評定、評優(yōu)等聯(lián)系起來，使其更好地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。這一激勵機制能夠促進教師對信息技術(shù)應(yīng)用的關(guān)注，從而促進其自身的教學(xué)質(zhì)量與能力的提升。“實踐一反饋一評價一激勵”形成一個良好的循環(huán)，才能不斷提高教師的信息化素養(yǎng)。此外，高校應(yīng)進一步加強教師信息化教育的探索。通過相關(guān)文獻(xiàn)的回顧，教師們能夠更好地掌握當(dāng)前國際上有關(guān)信息技術(shù)教育的研究；通過個案研究，深度剖析信息技術(shù)教育的成敗，從中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)。

2.5持續(xù)發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃

持續(xù)發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃是高校教師信息化素養(yǎng)教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)。在信息社會中，教師的信息化素養(yǎng)并非固定不變，它要求教師不斷地學(xué)習(xí)、更新知識。為此，高校必須構(gòu)建一套可持續(xù)發(fā)展的信息化素養(yǎng)教育體系，為其提供不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展的機遇。首先，高校通過定期的培訓(xùn)、研討、交流等形式，能夠及時地更新教師的知識與能力，以適應(yīng)新時代的要求。通過這種方式，教師可以在課堂上學(xué)習(xí)到新的信息技術(shù)、新的應(yīng)用、新的發(fā)展趨勢，從而讓教師們在課堂上學(xué)習(xí)到最新的信息技術(shù)與方法。在此基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)習(xí)社區(qū)、技術(shù)支持等方式，為教師提供多元化的學(xué)習(xí)資源與支持服務(wù)。其次，高校應(yīng)該把信息技術(shù)融入教師的職業(yè)規(guī)劃。教師在晉升和評優(yōu)時，要充分重視其信息化素養(yǎng)。這既能促進教師更多地關(guān)注自身的信息化素養(yǎng)，又能讓他們有一個清晰的生涯發(fā)展方向。在職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)與支撐下，教師能更清楚地認(rèn)識到自身的職業(yè)發(fā)展軌跡及對信息化素養(yǎng)的需求，進而有針對性的學(xué)習(xí)，進一步加強對教師信息化素養(yǎng)的評價。同時，高校還應(yīng)為教師提供多樣化的信息技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)資源[5。這些培訓(xùn)不僅應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)的信息技術(shù)操作技能，還應(yīng)深入教育技術(shù)應(yīng)用、在線教學(xué)平臺使用、教育資源整合與分享等高級層面。通過定期舉辦工作坊、研討會和在線課程，鼓勵教師積極參與，不斷更新和提升自己的信息技術(shù)能力。最后，高校應(yīng)營造一個積極的信息技術(shù)應(yīng)用氛圍，鼓勵教師在教學(xué)、科研和日常工作中大膽嘗試和創(chuàng)新使用信息技術(shù)。通過樹立典型、表彰先進，激發(fā)全體教師提升信息化素養(yǎng)的積極性和主動性。在這樣的環(huán)境中，教師不僅能持續(xù)提升自身的信息化教學(xué)能力，還能為學(xué)生的信息化素養(yǎng)培養(yǎng)樹立良好的榜樣，共同推動高校教育信息化的發(fā)展進程。

3 結(jié)束語

在中國式現(xiàn)代化過程中，高校教師的信息化素養(yǎng)建設(shè)是一個涉及政策導(dǎo)向、專業(yè)培訓(xùn)、平臺構(gòu)建、實踐應(yīng)用與職業(yè)規(guī)劃的系統(tǒng)工程。只有這樣，才能確保高校教師既能掌握最新的資訊科技，又能在日常的教育和管理中靈活應(yīng)用，提高教育品質(zhì)，更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗效果。這樣一種系統(tǒng)的培訓(xùn)模式，既可以提高個人的信息化素養(yǎng)，又可以促進整個高校制度的改革和發(fā)展，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。

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