0 引言

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、全球一體化趨勢日益增強的今天，如何培養(yǎng)新商科人才已成為當(dāng)務(wù)之急。OBE理念為應(yīng)用型高校教學(xué)改革開辟了一條新的道路?；贠BE理念，結(jié)合應(yīng)用型高校新商科人才的培養(yǎng)需求，本文研究了跨學(xué)科課程體系建設(shè)、技術(shù)創(chuàng)新和面向市場需求的實踐教學(xué)等要求，并對新商科人才的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識和實際操作能力進(jìn)行了深人的研究。這既有利于提高高校的教學(xué)水平，又有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量新商科人才。

1 OBE理念的核心要點

OBE（Outcome-BasedEducation，OBE）是一種以結(jié)果為中心的教育思想，它的中心思想是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為中心，在教學(xué)過程中，注重目標(biāo)的設(shè)置、執(zhí)行和評價的一致性。它強調(diào)，教育的基本目標(biāo)是使學(xué)生獲得期望的學(xué)習(xí)結(jié)果，因而一切教學(xué)活動都應(yīng)該以結(jié)果為中心。首先，OBE理念強調(diào)了為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)目的。在教學(xué)過程中，老師要針對不同的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合不同的教學(xué)方式，制定具體的、可量化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，OBE理念強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有彈性[1]。在教學(xué)中，教師不僅僅是知識的傳授者，更多的是在教學(xué)中起著引導(dǎo)及支持作用的角色。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，適時地調(diào)整教學(xué)策略。最后，OBE理念強調(diào)對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評估和反饋。采用多種形式的評估方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行全面、客觀的測量，并對學(xué)生進(jìn)行及時的反饋，使學(xué)生能夠認(rèn)清自身的缺點，確定改善的方向。

2 應(yīng)用型高校新商科人才培養(yǎng)的要求

2.1跨學(xué)科素養(yǎng)與綜合能力

面對瞬息方變的商務(wù)環(huán)境，新商科人才已不僅僅限于學(xué)好某一門學(xué)科，更多地要求學(xué)生具有多學(xué)科的綜合素質(zhì)與綜合能力。這就要求學(xué)生除了要具備諸如市場營銷、財務(wù)管理、戰(zhàn)略管理等傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)知識和技巧之外，還必須具備打破學(xué)科邊界，掌握其他有關(guān)領(lǐng)域的知識，如大數(shù)據(jù)、人工智能、心理學(xué)等。多學(xué)科交叉素質(zhì)的訓(xùn)練有助于學(xué)生構(gòu)建從整體解決問題的視角，并提升其在復(fù)雜商務(wù)環(huán)境的應(yīng)對能力。而綜合素質(zhì)是對學(xué)生知識、技能、態(tài)度三個層面的綜合和提高，是對跨學(xué)科素質(zhì)的一種拓展。新商科專業(yè)的學(xué)生必須具備批判性思維、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊合作精神和跨文化交流能力。此項技能的訓(xùn)練，不僅有助于提升學(xué)生的職業(yè)勝任力，更能讓他們在事業(yè)上不斷成長與創(chuàng)新。要達(dá)到這樣的目的，就必須打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，建立跨學(xué)科的課程與教學(xué)平臺。通過開設(shè)跨學(xué)科課程、開展跨學(xué)科研究、建立跨學(xué)科教師團(tuán)隊，使學(xué)生具有更廣闊的知識面、更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高學(xué)生的跨學(xué)科素質(zhì)與綜合素質(zhì)。

2.2技術(shù)驅(qū)動與創(chuàng)新意識

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，商務(wù)領(lǐng)域正在發(fā)生著空前的變化。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能和區(qū)塊鏈等新興技術(shù)的普及，企業(yè)經(jīng)營模式發(fā)生了巨大變化，對商務(wù)人才的需求也隨之發(fā)生變化。新商科專業(yè)的學(xué)生必須有較強的科技意識，并能靈活使用不同的科技手段，以提高工作效率與創(chuàng)造力。而創(chuàng)新精神則是新商科人才的必備品質(zhì)。企業(yè)要想在激烈的市場競爭中獲得持久的發(fā)展，就必須要有持續(xù)的創(chuàng)新能力。為此，高校要重視對高校學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，激勵他們勇于嘗試，在實踐中不斷地發(fā)掘新的商機與解決辦法。要達(dá)到這個目的，就必須加強與各專業(yè)的學(xué)術(shù)交流與合作，引進(jìn)最新的科技成果，引進(jìn)教學(xué)資源。通過設(shè)置與技術(shù)相關(guān)的課程，設(shè)立技術(shù)實驗室，組織技術(shù)創(chuàng)新比賽，使學(xué)生獲得先進(jìn)的技術(shù)，并培養(yǎng)其創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

2.3實踐導(dǎo)向與市場需求

新商科人才要以實用為本，要與市場密切聯(lián)系。這就要求高校要根據(jù)企業(yè)的實際情況，適時地對人才培養(yǎng)計劃和課程進(jìn)行調(diào)整，以保證學(xué)生所學(xué)到的知識能夠滿足市場的需要。應(yīng)用型高校應(yīng)以“實踐性”為核心，突出“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)。通過開展實習(xí)，參加企業(yè)項目，組織職業(yè)技能競賽，使學(xué)生把課堂上所學(xué)到的理論知識運用到工作中去，提高他們的實際操作能力和專業(yè)素質(zhì)[2]。同時，應(yīng)用型高校應(yīng)進(jìn)一步加強與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系與溝通，為高校學(xué)生創(chuàng)造更多的實習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)資源。為適應(yīng)市場的需要，高校還應(yīng)定期開展市場調(diào)查，對企業(yè)的人才需求進(jìn)行分析，掌握企業(yè)對人才的具體期待。通過對這些數(shù)據(jù)的收集與分析，能夠更好地了解市場的發(fā)展動態(tài)，為學(xué)校的人才培養(yǎng)工作提供強有力的支持與引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校也能根據(jù)市場的需要，靈活地進(jìn)行專業(yè)、規(guī)模的調(diào)整，保證培養(yǎng)目標(biāo)的針對性和實效性。

3 基于OBE理念下應(yīng)用型高校新商科人才培養(yǎng)路徑

3.1構(gòu)建跨學(xué)科課程體系，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

面對瞬息萬變的商務(wù)大環(huán)境，傳統(tǒng)的工商管理教育已經(jīng)很難適應(yīng)市場對復(fù)合型人才的要求。在此基礎(chǔ)上，建立以O(shè)BE理念為基礎(chǔ)的交叉學(xué)科課程體系，是應(yīng)用型高校新商科人才培養(yǎng)的重要途徑。它既是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，也是對學(xué)生整體素質(zhì)的提高。首先，建立跨學(xué)科課程體系的關(guān)鍵是要突破學(xué)科之間的屏障，使學(xué)科間的知識相互滲透。傳統(tǒng)的工商管理教育偏重單一科自的知識灌輸，造成了學(xué)生在處理復(fù)雜、變化的商務(wù)問題上的綜合角度及問題解決能力不足的問題。而交叉學(xué)科的課程體系，也將商業(yè)數(shù)據(jù)分析、金融科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等前沿課程加入進(jìn)來，把信息技術(shù)、數(shù)據(jù)分析、創(chuàng)新思維等多個學(xué)科的知識與商業(yè)教育相結(jié)合，讓學(xué)生可以在更廣泛的領(lǐng)域中進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)。其次，從教學(xué)內(nèi)容來看，多學(xué)科交叉的課程體系強調(diào)知識的整合和聯(lián)系。它打破了一個學(xué)科內(nèi)的知識系統(tǒng)，使學(xué)生能夠打破專業(yè)的壁壘，互相學(xué)習(xí)，互相融合。這樣，既可以幫助學(xué)生構(gòu)建一個完整的知識系統(tǒng)，又可以培養(yǎng)他們的交叉學(xué)科思維，讓他們在遇到實際問題的時候，可以靈活地將多個學(xué)科的知識應(yīng)用到實際問題中去，并提出創(chuàng)新的解決方法。再次，在交叉學(xué)科建設(shè)中，教育方式的多樣化是一個重要方面[3]。案例教學(xué)法和項目式教學(xué)法能給學(xué)生提供更為真實、具體的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)、成長。新的教學(xué)模式以學(xué)生為主體，通過合作學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生的合作精神和綜合素質(zhì)。同時，通過參加工程實踐及個案研究，使學(xué)生能把所學(xué)到的理論運用到實際工作中去，從而更好地了解和掌握所學(xué)的知識。最后，交叉學(xué)科課程體系的建立，關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，對高校教師隊伍的建設(shè)提出了新的要求。高校急需引進(jìn)與培養(yǎng)一批既能教授交叉學(xué)科知識，又能引領(lǐng)學(xué)生超越學(xué)科界限進(jìn)行思維與探究的優(yōu)秀教師。這類老師要有廣闊的知識面，有豐富的教育實踐經(jīng)驗，才能對學(xué)生進(jìn)行高品質(zhì)的教學(xué)與引導(dǎo)。

3.2融合技術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在21世紀(jì)商業(yè)變革浪朝中，技術(shù)創(chuàng)新已成為各商業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的核心驅(qū)動力。在此背景下，應(yīng)用型高校在培養(yǎng)新商科人才時，應(yīng)與技術(shù)創(chuàng)新緊密結(jié)合，把創(chuàng)新觀念根植于學(xué)生的內(nèi)心。這既是對OBE理念的深刻貫徹，也是對企業(yè)未來發(fā)展趨勢的準(zhǔn)確把握。首先，在教學(xué)中引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)，對培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)造力具有重要意義。高校要跟上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，把人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等前沿科學(xué)知識融人課程中，讓學(xué)生既能掌握商業(yè)領(lǐng)域的知識，又能了解最新的技術(shù)動向。這樣多學(xué)科交叉的學(xué)習(xí)，不僅能開闊學(xué)生的眼界，還能激起他們的求知欲。本課程將透過課堂講解、個案分析及模擬實驗等方式，使學(xué)生了解科技對企業(yè)經(jīng)營模式及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響，并為其日后的事業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。其次，通過與企業(yè)的合作，建立實習(xí)基地，提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校要與國內(nèi)著名的科技企業(yè)進(jìn)行合作，共建實習(xí)基地，讓學(xué)生有實習(xí)的機會。通過一系列的實習(xí)，讓學(xué)生能切身感受到技術(shù)創(chuàng)新的魅力，以及如何將科技運用到企業(yè)的真實情境中。在這種沉浸式的教學(xué)中，既提高了學(xué)生的動手能力，又激發(fā)了他們的創(chuàng)造力，為將來從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)4。另外，積極參加各類科研活動、比賽等活動，對培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊合作精神具有十分重要的作用。學(xué)校要經(jīng)常舉辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽”和“科技挑戰(zhàn)賽”，讓學(xué)生有一個展示自己和挑戰(zhàn)自己的舞臺。參加這樣的活動，既能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，又能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而提高他們的整體素質(zhì)。同時，也可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，激勵他們精益求精，力爭在業(yè)界名列前茅。為更好地調(diào)動高校學(xué)生的科研積極性，學(xué)校也可以通過建立科研基金等方式對高校學(xué)生進(jìn)行資助。這筆錢可以用來資助那些把創(chuàng)意變成現(xiàn)實的高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃。通過建立科研基金，為高校學(xué)生創(chuàng)造更多的實習(xí)機會，為他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的條件。最后，綜合型技術(shù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)途徑，其核心是對高校學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。高校要通過開設(shè)創(chuàng)新課程，開展創(chuàng)新講座，培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新的方法。通過本系列的教學(xué)活動，能夠覆蓋創(chuàng)新思想的理論依據(jù)、創(chuàng)新方法的實際運用等方面的內(nèi)容，使學(xué)生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強高校學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.3以市場需求為導(dǎo)向，強化實踐教學(xué)

在動態(tài)變化的市場環(huán)境下，應(yīng)用型高校的新商科人才要密切結(jié)合市場需要，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)和實踐能力。OBE理念強調(diào)“以結(jié)果為中心”，這就要求我們在人才的培養(yǎng)上，既要重視知識的傳授，又要重視實踐能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生能適應(yīng)工作崗位的需要。首先，以市場需求為指導(dǎo)，對實踐教學(xué)提出了新的要求。高校要主動與企業(yè)及產(chǎn)業(yè)建立密切的關(guān)系，進(jìn)行深度的調(diào)查與交流，以掌握市場動向與人才需要。這樣密切的協(xié)作關(guān)系，既可以使高校適時地調(diào)整培養(yǎng)計劃，又可以使學(xué)生更多地接觸到社會生活中的實際工作。通過校企合作和產(chǎn)教結(jié)合的方式，使學(xué)生能夠更快地接觸到工作場所的環(huán)境，熟悉行業(yè)的規(guī)章制度，提高專業(yè)素質(zhì)。其次，加強實踐教學(xué)，建立健全的實訓(xùn)教學(xué)體系。應(yīng)用型高校應(yīng)提出提高學(xué)生綜合素質(zhì)的對策。同時，學(xué)校還要為學(xué)生提供實習(xí)的條件。這類實習(xí)基地既有企業(yè)的生產(chǎn)車間、實驗室，也有高校的仿真訓(xùn)練中心。此外，加強實習(xí)教師隊伍的建設(shè)也是十分重要的[5。高校要積極引進(jìn)和培養(yǎng)一支具備較強的動手能力，能夠在理論和實際工作中起到重要作用的教師隊伍。最后，在保證實踐教學(xué)質(zhì)量的前提下，建立有效的實習(xí)反饋機制是保證實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校要建立健全的信息反饋機制，及時聽取學(xué)生、用人單位對此的看法與建議。對實習(xí)教學(xué)進(jìn)行定期評估，以掌握實習(xí)教學(xué)的實際成效，找出其中的問題與缺點，進(jìn)而對實習(xí)教學(xué)的內(nèi)容與方法進(jìn)行持續(xù)的優(yōu)化。在此基礎(chǔ)上，不斷完善，以保證實踐教學(xué)的針對性、實效性，從而促進(jìn)人才的培養(yǎng)。

4結(jié)束語

總之，在OBE思想的指引下，應(yīng)用型高校新商科人才的培養(yǎng)途徑應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及與市場需要相適應(yīng)的能力。通過建立跨學(xué)科課程體系、融合技術(shù)創(chuàng)新要素、強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到切實提高，并夯實其專業(yè)基礎(chǔ)，有效培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新商科人才。這一培養(yǎng)模式不僅增強了應(yīng)用型高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，還使學(xué)校教育與市場的聯(lián)系更加密切，對推動社會的可持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步具有積極意義。

主要參考文獻(xiàn)

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