摘"要：隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入推進，學科競賽作為一種重要的實踐教學形式，愈發(fā)展現(xiàn)出其在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力方面的獨特價值。以湖北文理學院地理科學專業(yè)為例，通過對該專業(yè)在2023年和2024年連續(xù)參與全國大學生測繪學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)智能大賽的表現(xiàn)進行了分析與探討。研究表明測繪比賽不僅顯著提升了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與實踐能力，還有助于推動地理科學專業(yè)的教學改革，這為其他地方性院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和教學改革提供了借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：測繪比賽；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維；地理科學；教學改革

Effects"of"the"National"College"Students'"Surveying"Innovation"and

Entrepreneurship"Intelligent"Competition"on"the"Cultivation"of"Innovative

and"Entrepreneurial"Thinking"in"Geography"Students

Chen"Wei"1，2"Tang"Mingsheng3*"Zhang"Tao"1"Cao"Zhengqi"1"Jin"Chengsheng"1

1.School"of"Resources"Environment"and"Tourism，Hubei"University"of"Arts"and"Sciences"HubeiXiangyang"441053；

2.State"Key"Laboratory"of"Geodesy"and"Geodynamics"HubeiWuhan"430077；

3.School"of"Innovation"and"Entrepreneurship"Education，Hubei"University"of"Arts"and"Science

HubeiXiangyang"441053

Abstract：With"the"deepening"of"innovation"and"entrepreneurship"education，academic"competitions"have"increasingly"demonstrated"their"unique"value"in"cultivating"students'"innovative"thinking"and"practical"abilities"as"an"important"form"of"experiential"learning.Takingnbsp;the"Geography"program"at"Hubei"University"of"Arts"and"Science"as"an"example，this"study"analyzes"and"discusses"the"performance"of"the"program"in"the"National"College"Students'"Surveying"Innovation"and"Entrepreneurship"Intelligent"Competition（hereinafter"referred"to"as"the"\"Surveying"Competition\"）in"2023"and"2024.The"findings"indicate"that"the"Surveying"Competition"significantly"enhances"students'"innovative"and"entrepreneurial"thinking"and"practical"capabilities，while"also"facilitating"the"teaching"reform"of"the"Geography"program.This"provides"a"reference"for"other"regional"institutions"in"cultivating"innovative"and"entrepreneurial"thinking"and"implementing"educational"reforms.

Keywords：Surveying"Competition；Innovative"and"Entrepreneurial"Thinking；Geography；Teaching"Reform

1"概述

隨著我國高等教育的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為教育領(lǐng)域的核心任務(wù)之一［1］。近年來，教育部出臺了多項政策，積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將其納入本科人才培養(yǎng)體系中［2］。學科競賽，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一種重要實踐形式，在高校中扮演了越來越重要的角色。全國各類學科競賽平臺不僅為學生提供了展示創(chuàng)新思維與實踐能力的舞臺，也為推動高校教育教學改革提供了重要契機［34］。

全國大學生測繪學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)智能大賽（以下簡稱“測繪比賽”）自2023年被納入教育部的A類競賽目錄以來，已成為國內(nèi)測繪領(lǐng)域最具規(guī)模和影響力的大學生學科競賽［56］。該賽事旨在通過與實際工程問題緊密相關(guān)的任務(wù)設(shè)計，培養(yǎng)學生在測繪與地理信息系統(tǒng)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力、實踐技能和團隊協(xié)作精神。測繪比賽覆蓋了無人機航測、三維建模、GIS數(shù)據(jù)處理等多個前沿技術(shù)領(lǐng)域，參賽隊伍需要在限定時間內(nèi)解決復雜的測繪任務(wù)并展示創(chuàng)新成果［7］。這一過程不僅鍛煉了學生的創(chuàng)新思維與問題解決能力，也推動了測繪類課程改革［89］。

我們以湖北文理學院地理科學專業(yè)為例，通過對2023年和2024年兩次參賽表現(xiàn)的分析，探討了“測繪比賽”對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)的影響，以及對地理科學專業(yè)教學改革的推動意義。通過此研究，我們期望為地理科學專業(yè)的人才培養(yǎng)提供有價值的參考，為其他學科競賽的教學改革和實踐提供啟示。

2"湖北文理學院地理科學專業(yè)參賽現(xiàn)狀

2023年，湖北文理學院地理科學專業(yè)首次組織學生參加全國大學生測繪學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)智能大賽，共有9名同學參賽。盡管只有1名學生獲國家一等獎，但這一榮譽標志著地理科學專業(yè)在教育部學科賽事取得了突破，彰顯了學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效?；?023年的成績，學院于2024年加大了對測繪比賽的支持，首次舉辦校級測繪比賽，吸引了200余名學生參與，最后共30名學生組成代表隊參加省賽。在省賽中，學生表現(xiàn)突出，獲得省賽一等獎2項、二等獎1項，省賽獲獎的同學被推薦參加國賽，最終獲得2項國家級一等獎，創(chuàng)下歷史最佳成績。參賽人數(shù)和獲獎層次的提升，在一定程度上反映了學生創(chuàng)新思維與實踐能力的提高，也體現(xiàn)了學院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中取得顯著進展。

3"測繪比賽對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)

3.1"任務(wù)設(shè)計中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維引導

測繪比賽的任務(wù)設(shè)計緊扣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題，參賽隊伍不僅需要完成傳統(tǒng)測繪任務(wù)，還需針對特定的應(yīng)用場景提出創(chuàng)新性技術(shù)解決方案。任務(wù)通常涉及無人機航測、地理信息系統(tǒng)（GIS）數(shù)據(jù)處理、智能化測繪等領(lǐng)域，要求學生結(jié)合最新技術(shù)和行業(yè)發(fā)展趨勢進行革新，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。尤其是，比賽通過與實際產(chǎn)業(yè)需求的結(jié)合，使學生不僅關(guān)注技術(shù)本身，還需考慮技術(shù)如何與現(xiàn)實應(yīng)用相結(jié)合，這一過程有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)業(yè)思維，推動他們探索將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為商業(yè)價值的路徑［1012］。

3.2"競賽過程中的實踐創(chuàng)新

在比賽過程中，參賽隊伍面臨時間和資源的雙重限制，需在規(guī)定期限內(nèi)完成具有挑戰(zhàn)性的測繪任務(wù)。這樣的高壓環(huán)境促使學生在實踐中激發(fā)創(chuàng)新潛力，探索和應(yīng)用新的技術(shù)方法。例如，在無人機航測和三維建模任務(wù)中，學生不僅要熟練掌握復雜的操作流程，還需基于任務(wù)要求優(yōu)化工作流程，提出更加高效的測繪方案。通過這種探索與實踐，學生得以深入理解前沿技術(shù)的應(yīng)用場景，并在解決實際問題的過程中不斷創(chuàng)新［1314］。

3.3"師生協(xié)作中的創(chuàng)新引導

在整個競賽過程中，指導教師的作用不僅僅體現(xiàn)在技術(shù)支持上，更體現(xiàn)在創(chuàng)新思維的引導上［15］。教師鼓勵學生進行自主思考，探索多種可能性，并幫助他們將想法落地為可行的方案。這種師生間的良性互動既提高了學生的技術(shù)能力，又促使他們在指導教師的引導下，將創(chuàng)新思維應(yīng)用于實際工程需求。教師在競賽中的角色逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新激發(fā)者，幫助學生發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而提升其創(chuàng)新思維與實踐能力的融合水平。

3.4"創(chuàng)業(yè)意識的提升

測繪比賽的任務(wù)設(shè)計充分展示了測繪技術(shù)在多個行業(yè)中的廣泛應(yīng)用，特別是在智慧城市、環(huán)境監(jiān)測和無人駕駛等新興領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用場景中。這種真實場景的引入，使學生深刻認識到技術(shù)創(chuàng)新與市場需求的緊密聯(lián)系，進一步提升了他們的創(chuàng)業(yè)意識。參賽學生在制訂技術(shù)方案時，不僅需要考慮技術(shù)的可行性，還必須結(jié)合市場需求與經(jīng)濟效益進行綜合評估，逐步形成從技術(shù)創(chuàng)新到商業(yè)價值轉(zhuǎn)化的系統(tǒng)性思維模式。這一過程有效激發(fā)了學生的創(chuàng)業(yè)潛力，為其今后可能的創(chuàng)業(yè)實踐奠定了基礎(chǔ)。

4"對地理科學專業(yè)教學改革的推動

4.1"優(yōu)化課程設(shè)置

通過連續(xù)兩年的測繪比賽實踐，學院充分認識到學科競賽對地理科學專業(yè)課程設(shè)置的積極推動作用。比賽中的無人機測繪、智能化測繪應(yīng)用以及地理信息系統(tǒng)（GIS）數(shù)據(jù)處理等技術(shù)，均屬于該領(lǐng)域的前沿應(yīng)用。在參賽過程中，師生發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)有課程體系中的不足和空白，尤其是在新興技術(shù)領(lǐng)域的覆蓋不夠充分。為此，學院對現(xiàn)有課程進行了優(yōu)化調(diào)整，將無人機測繪技術(shù)、智能化測繪技術(shù)、GIS應(yīng)用等前沿技術(shù)逐步引入本科教學體系中。除了開設(shè)專項選修課程外，還將這些內(nèi)容融入核心課程教學中，進一步豐富了教學內(nèi)容，保證學生能夠掌握最新的技術(shù)工具和方法。這不僅加強了課程的實用性，也使教學內(nèi)容更加貼近測繪行業(yè)的發(fā)展需求，確保學生在畢業(yè)后具備競爭力。

4.2"提升教學效果

測繪比賽的參賽經(jīng)驗也對學院教學模式的改革起到了重要的推動作用。通過備賽過程，教師逐漸采用了任務(wù)驅(qū)動型和項目導向型的教學方式，將理論知識與實踐操作更緊密地結(jié)合。學生不僅在課堂上學習理論知識，還通過競賽模擬、實踐任務(wù)等形式進行實際操作，這種教學方法極大地提升了學生的學習主動性和興趣。特別是在無人機測繪、三維建模、空間數(shù)據(jù)分析等比賽任務(wù)的訓練中，教師通過設(shè)定真實的應(yīng)用場景和項目目標，引導學生探索創(chuàng)新解決方案，這種方式有效提高了學生的綜合實踐能力。賽后反饋表明，學生不僅在測繪技術(shù)方面取得了長足進步，還提升了團隊協(xié)作、時間管理和創(chuàng)新思維等方面的能力。這種“賽教融合”的模式已經(jīng)逐漸成為學院教學改革的重要方向，推動了教學效果的整體提升。

4.3"構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

測繪比賽不僅是學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體實踐環(huán)節(jié)，同時也推動了學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的逐步完善。學院通過比賽平臺搭建了以競賽為驅(qū)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，包括創(chuàng)新實驗室、校內(nèi)外實訓基地、創(chuàng)新項目孵化平臺等，為學生提供了從課堂理論到實踐操作、從技術(shù)學習到商業(yè)應(yīng)用的全方位支持。此外，學院還邀請校外測繪領(lǐng)域的專家與企業(yè)合作伙伴，為學生提供技術(shù)指導和創(chuàng)業(yè)建議，拓寬學生的視野和就業(yè)渠道。通過這種多層次的支持體系，學生不僅能夠在比賽中獲得實踐經(jīng)驗，更能通過創(chuàng)新項目的孵化實現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)化與創(chuàng)業(yè)嘗試。這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建，不僅提高了學生的綜合素質(zhì)，還推動了地理科學專業(yè)與產(chǎn)業(yè)需求的緊密結(jié)合，促進了專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的深入發(fā)展。

結(jié)語

測繪比賽在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學科教學改革中發(fā)揮了重要作用。以湖北文理學院地理科學專業(yè)為例，通過連續(xù)兩年參與比賽，學生的創(chuàng)新思維、實踐能力和團隊合作意識得到了顯著提升。比賽過程中，學生不僅掌握了無人機測繪、地理信息系統(tǒng)等現(xiàn)代測繪技術(shù)，還在解決實際問題中鍛煉了創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識。同時，我們在課程設(shè)置上逐步引入競賽內(nèi)容，豐富了教學資源；在教學模式上，通過任務(wù)驅(qū)動和賽教融合的方式，將理論學習與實踐操作緊密結(jié)合，提升了學生的學習積極性和實踐能力；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建上，學院利用比賽平臺，形成了從理論到實踐、從課堂到市場的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全鏈條教育機制。因此，測繪比賽不僅對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)具有深遠影響，也為學院的教學改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的完善提供了有力支持。

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基金項目：湖北文理學院2025年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項（CX2025004）；湖北文理學院2024年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項（CX202408）；湖北省教育廳中青年人才項目（Q20232507）；湖北省自然科學基金（2024AFB108）

作者簡介：陳威（1992—"），男，漢族，湖北黃石人，博士研究生，講師，研究方向：衛(wèi)星大地測量和地理教育研究。

*通信作者：唐明生（1976—"），男，漢族，湖北谷城人，博士研究生，教授，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究。