摘"要：人工智能作為技術(shù)革命的前沿領(lǐng)域，為高等教育的發(fā)展成功賦能。臨床實(shí)踐技能培訓(xùn)教學(xué)也順應(yīng)形勢(shì)進(jìn)行變革，邁入數(shù)字教育時(shí)代。臨床醫(yī)生、任課教師、實(shí)驗(yàn)人員、數(shù)智技術(shù)人員組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，助力醫(yī)科生臨床實(shí)踐技能和綜合素養(yǎng)的提升。臨床實(shí)踐技能課程建設(shè)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程為主，以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)和專業(yè)實(shí)習(xí)為補(bǔ)充，建設(shè)多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系。在實(shí)際建設(shè)中借鑒國家級(jí)及省部級(jí)優(yōu)秀數(shù)智技術(shù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程經(jīng)驗(yàn)，以醫(yī)學(xué)技能操作要求為標(biāo)準(zhǔn)，將實(shí)驗(yàn)真實(shí)影像按比例參數(shù)進(jìn)行3D建模重現(xiàn)，用3D可視化技術(shù)對(duì)各系統(tǒng)部位逐層可視，配合音視頻講解，細(xì)致呈現(xiàn)解剖結(jié)構(gòu)、病理變化及內(nèi)在聯(lián)系。在進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)的同時(shí)，同步進(jìn)行人才培養(yǎng)方案、教學(xué)方法、課程設(shè)置等方面的優(yōu)化調(diào)整，在“教”“學(xué)”“管”“評(píng)”“考”各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)數(shù)智技術(shù)賦能臨床實(shí)踐技能培訓(xùn)，提高臨床專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量，為醫(yī)學(xué)生技能成長保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：數(shù)智技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式；臨床實(shí)踐技能培訓(xùn)；虛擬仿真

2017年我國發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》、2018年發(fā)布《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》、2019年發(fā)布《中國教育現(xiàn)代化2035》《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案》等政策［12］。開放的政策，海量的數(shù)據(jù)資源，豐富的應(yīng)用場(chǎng)景助力數(shù)智技術(shù)賦能教育的發(fā)展，主要經(jīng)歷了應(yīng)用、賦能、創(chuàng)造三個(gè)階段。

實(shí)驗(yàn)室作為國家創(chuàng)新體系關(guān)鍵平臺(tái)，代表國家與世界科技競(jìng)爭的力量，在5G時(shí)代和數(shù)智技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，構(gòu)建安全、創(chuàng)新、智慧、共享的實(shí)驗(yàn)室顯得尤為迫切［3］。歌德大學(xué)建設(shè)專門面向數(shù)智技術(shù)的數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)即數(shù)智技術(shù)學(xué)校，2023年11月，由中國科學(xué)院深圳先進(jìn)技術(shù)研究院與深圳市聯(lián)合信息技術(shù)有限公司，在深圳成立教育數(shù)智技術(shù)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，浙江大學(xué)人工智能賦能學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室也相繼成立，等等。配套國家文件政策，保障數(shù)智技術(shù)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)轉(zhuǎn)［4］。

實(shí)驗(yàn)室的智能化已體現(xiàn)在智能化管理、智能軟件、智能化運(yùn)行、智能化實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析等方面。

智能化管理：如門禁系統(tǒng)、一卡通、人臉識(shí)別等。

智能管理軟件：如實(shí)驗(yàn)室儀器分類軟件、實(shí)驗(yàn)設(shè)備檔案軟件、實(shí)驗(yàn)人員管理軟件等。

智能化運(yùn)行：數(shù)智技術(shù)已實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室溫濕度智控、窗簾智控、智能插座、燈光自控、智能播放實(shí)驗(yàn)須知等。

智能化實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析：數(shù)智技術(shù)系統(tǒng)采集實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)參數(shù)信息，通過互聯(lián)網(wǎng)更新到實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、通過云計(jì)算利用數(shù)智技術(shù)對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行掌控［5］。

數(shù)智技術(shù)賦能教育既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，《福布斯》2023年報(bào)告人工智能在未來20年會(huì)減少實(shí)驗(yàn)室人員需求數(shù)量，但學(xué)校教育的主體應(yīng)始終是教師，教育技術(shù)只是輔助，尤其是針對(duì)創(chuàng)新思維、人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，更需要人對(duì)人而不是機(jī)器對(duì)人［67］。教育界要主動(dòng)擁抱數(shù)智技術(shù)新技術(shù)，為教育公平和發(fā)展增質(zhì)增效，同時(shí)也要關(guān)注數(shù)智技術(shù)濫用給教育帶來的潛在風(fēng)險(xiǎn)，數(shù)智技術(shù)必須經(jīng)過檢驗(yàn)才能用于教育實(shí)踐，提高對(duì)數(shù)智技術(shù)的控制、理解和合作水平。

1"數(shù)智技術(shù)賦能教育對(duì)臨床醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室改革與發(fā)展的意義

數(shù)智技術(shù)為教育改革按下了“加速鍵”，教育與數(shù)智技術(shù)融合，催生教育變革和學(xué)習(xí)變革［8］。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求因材施教，對(duì)學(xué)生實(shí)行多技能個(gè)性化培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)效率［9］。

1.1"引領(lǐng)創(chuàng)新型、開放型、資源共享型數(shù)智技術(shù)大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

數(shù)智技術(shù)正在從“教育工具”向“教育伙伴”轉(zhuǎn)變，賦能實(shí)驗(yàn)室教育，引領(lǐng)專業(yè)型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建立創(chuàng)新、開放、共享的數(shù)智技術(shù)大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為社會(huì)輸送高端技術(shù)人才。

1.2"優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式

數(shù)智技術(shù)不斷深入，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)變得更生動(dòng)具象，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，前瞻布局一批未來新興專業(yè)，升級(jí)改造一批現(xiàn)有傳統(tǒng)專業(yè)，淘汰一批陳舊落后專業(yè)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2"臨床醫(yī)學(xué)院數(shù)智技術(shù)賦能臨床實(shí)踐技能培訓(xùn)情況調(diào)研

2.1"數(shù)智技術(shù)賦能臨床實(shí)踐技能培訓(xùn)發(fā)展現(xiàn)況

（1）應(yīng)用現(xiàn)狀：現(xiàn)高校普遍積極進(jìn)行數(shù)智技術(shù)和大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，但缺乏規(guī)范統(tǒng)一、完善的建設(shè)體系及方法；場(chǎng)地及資金受限，專門面向數(shù)智技術(shù)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、設(shè)備、工具以及數(shù)據(jù)源不足，數(shù)智技術(shù)關(guān)鍵技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域高層次人才缺乏［10］；數(shù)智技術(shù)與課程教學(xué)融合不足，造成“產(chǎn)、學(xué)、研、用”脫節(jié)。

（2）課程建設(shè)現(xiàn)狀：相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)智技術(shù)實(shí)驗(yàn)室課程改革是在原有課程基礎(chǔ)上，通過增減部分課程完成課程體系遷移，導(dǎo)致課程之間缺乏系統(tǒng)性和完整性，難以有效提升學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)的能力，無法形成“產(chǎn)、學(xué)、研、用”一體化體系。

（3）人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀：數(shù)智技術(shù)作為典型的工科專業(yè)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和工程思維，其對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)需要大量實(shí)踐，但現(xiàn)有教學(xué)模式仍“重理論，輕實(shí)踐”，不能及時(shí)適應(yīng)智能實(shí)驗(yàn)室需求，急需建設(shè)“產(chǎn)、學(xué)、研、用”一體化人才培養(yǎng)模式［11］。

2.2"數(shù)智技術(shù)賦能臨床實(shí)踐技能培訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)況

數(shù)智技術(shù)賦能實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新發(fā)展應(yīng)用原則為：（1）采用“課程教學(xué)+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)+實(shí)踐”培養(yǎng)路徑，賦能實(shí)驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)。（2）組建融合數(shù)智技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、多元化實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍、優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)方案的高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用體系［12］，具體應(yīng)用見下表。

3"臨床醫(yī)學(xué)院數(shù)智技術(shù)賦能臨床實(shí)踐技能培訓(xùn)教學(xué)課程資源建設(shè)與推廣

3.1"臨床醫(yī)學(xué)院數(shù)智技術(shù)實(shí)驗(yàn)室課程資源建設(shè)

（1）課程資源體系建設(shè)：臨床技能培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程資源建設(shè)應(yīng)包括核心技術(shù)課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)戰(zhàn)課程等。資源建設(shè)應(yīng)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程為基礎(chǔ)［13］，以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)和專業(yè)實(shí)習(xí)為補(bǔ)充，建設(shè)多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系。

（2）“3+1”四段式培養(yǎng)臨床技能培訓(xùn)模式。①教學(xué)資源內(nèi)容：“3”指實(shí)驗(yàn)知識(shí)講解+教師示范+實(shí)驗(yàn)演練，“1”指數(shù)智技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、任課教師、虛擬技術(shù)人員、對(duì)口企業(yè)人員組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善四段式培養(yǎng)教學(xué)，為學(xué)生鋪設(shè)實(shí)驗(yàn)技能成長道路。②教學(xué)資源建設(shè)依據(jù)：教學(xué)資源建設(shè)是項(xiàng)目的核心，資源建設(shè)包括實(shí)驗(yàn)知識(shí)講解、教師示范、數(shù)智技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)演練四部分。教學(xué)資源建設(shè)借鑒國家級(jí)、省部級(jí)優(yōu)秀數(shù)智技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程經(jīng)驗(yàn)；數(shù)智技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)依據(jù)實(shí)驗(yàn)技能操作要求，采用VR虛擬現(xiàn)實(shí)和三維仿真技術(shù)，將采集的實(shí)驗(yàn)真實(shí)影像及比例參數(shù)，以原比例3D建模重現(xiàn)，用3D可視化技術(shù)對(duì)機(jī)體各個(gè)系統(tǒng)、部位逐層可視化，結(jié)合音頻視頻講解，細(xì)致呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作步驟、注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果呈現(xiàn)。

3.2"臨床醫(yī)學(xué)院數(shù)智技術(shù)實(shí)驗(yàn)室課程資源推廣

（1）課程資源推廣平臺(tái)建設(shè)：搭建“1+X+Y”的推廣平臺(tái)：“1”指校級(jí)數(shù)智技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)展示平臺(tái)，“X”是指X個(gè)學(xué)院建設(shè)的校內(nèi)開放式數(shù)智技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，“Y”是指各學(xué)院制作的Y個(gè)品質(zhì)優(yōu)良、實(shí)用性強(qiáng)的數(shù)智技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。已有國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范項(xiàng)目2項(xiàng)、教育部示范性數(shù)智技術(shù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目2項(xiàng)，進(jìn)行推廣平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源的校內(nèi)推廣甚至是跨校推廣。

（2）課程推廣平臺(tái)的管理及維護(hù)：結(jié)合《教育部高等教學(xué)司關(guān)于加強(qiáng)國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目持續(xù)服務(wù)和管理有關(guān)工作的通知》文件精神，平臺(tái)應(yīng)做好以實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的管理及維護(hù)工作［14］。

黨的二十大將推進(jìn)教育數(shù)字化寫入報(bào)告，賦予教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要使命，數(shù)智技術(shù)是創(chuàng)造知識(shí)的強(qiáng)大工具，大大提高知識(shí)生長的速度與使用水平。在臨床技能培訓(xùn)教學(xué)中，數(shù)智技術(shù)已有兩三千年的歷史，從經(jīng)脈漆木模型到實(shí)物機(jī)電仿真到虛擬現(xiàn)實(shí)仿真，數(shù)智技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)示教、臨床技能培訓(xùn)實(shí)操訓(xùn)練、手術(shù)方案制訂等都得到較好運(yùn)用，虛擬人體經(jīng)歷了從可視人體到幾何人體、物理人體、數(shù)字人體的發(fā)展過程，全方位支撐了臨床技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，VR+教育會(huì)有更好的發(fā)展前景。

4"臨床實(shí)踐技能實(shí)驗(yàn)室發(fā)展趨勢(shì)

4.1"智能化、數(shù)字化、有序化的實(shí)驗(yàn)室

數(shù)智技術(shù)實(shí)驗(yàn)室是高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的趨勢(shì)，通過APP或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間及座位→智能識(shí)別后許可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室→燈光、溫濕度、窗簾智能到位→入座實(shí)驗(yàn)位置→掃描座位二維碼→調(diào)出實(shí)驗(yàn)任務(wù)→觀看計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)PPT、實(shí)驗(yàn)講解視頻、操作規(guī)范等→開始實(shí)驗(yàn)操作→結(jié)束實(shí)驗(yàn)→提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、反饋實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)→智能檢測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備關(guān)閉、儀器歸位離開實(shí)驗(yàn)室，這一系列操作讓實(shí)驗(yàn)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，實(shí)驗(yàn)室管理高效有序。

4.2"指向“數(shù)智技術(shù)+X”的可持續(xù)發(fā)展實(shí)驗(yàn)室

數(shù)智技術(shù)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展趨勢(shì)為借助嵌入式設(shè)備、服務(wù)器及交換機(jī)等，實(shí)現(xiàn)數(shù)智技術(shù)與其他技術(shù)的融合，實(shí)現(xiàn)“數(shù)智技術(shù)+X”；在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)、多元化實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方面獲得更多創(chuàng)新成果，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研、用”融合，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室可持續(xù)發(fā)展［15］。

4.3"配套數(shù)智技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)新興產(chǎn)業(yè)

隨著數(shù)智技術(shù)在實(shí)驗(yàn)行業(yè)的滲透，將涌現(xiàn)一批硬件設(shè)備、研發(fā)工具、平臺(tái)軟件等數(shù)智技術(shù)教學(xué)應(yīng)用設(shè)備，同時(shí)衍生出實(shí)驗(yàn)室教學(xué)服務(wù)這一新興產(chǎn)業(yè)。

結(jié)語

數(shù)智技術(shù)賦能實(shí)驗(yàn)室建設(shè)符合新醫(yī)科建設(shè)的需求，推動(dòng)了醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。數(shù)智技術(shù)、大數(shù)據(jù)、虛擬仿真技術(shù)相互融合，新興的數(shù)智技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)在眾多高校內(nèi)也已得到廣泛應(yīng)用，使教學(xué)模式優(yōu)化，教學(xué)方法多元化，教學(xué)體系現(xiàn)代化，為醫(yī)科人才培養(yǎng)注入力量，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，解決教學(xué)重難點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作全方位全過程信息化。

知識(shí)的獲取已經(jīng)不是高等教育的主要內(nèi)容，高等教育的核心在于人才能力及素養(yǎng)的培育，數(shù)智技術(shù)賦能教育既是機(jī)遇亦是挑戰(zhàn)，數(shù)智技術(shù)賦能教育過程一定要謹(jǐn)慎管理，通過科技倫理、隱私保護(hù)、智能算法等措施實(shí)現(xiàn)數(shù)智技術(shù)的致用、治用、智用，實(shí)現(xiàn)數(shù)智技術(shù)提高教育效率，解決教育痛點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化，促進(jìn)數(shù)字時(shí)代智慧教育的發(fā)展。

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基金：課題獲浙江省高等教育學(xué)會(huì)課題立項(xiàng)資助，“MiniCEX模式下臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室四段式培養(yǎng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與管理”課題（課題編號(hào)：ZNJY2401）；杭州師范大學(xué)2024年校級(jí)教學(xué)改革專項(xiàng)課題“MiniCEX聯(lián)合虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)在婦產(chǎn)科臨床技能教學(xué)培訓(xùn)中的初探和應(yīng)用（2024141）”

作者簡介：史亞娟（1989—"），女，漢族，浙江杭州人，碩士研究生，助理實(shí)驗(yàn)師，主要負(fù)責(zé)臨床醫(yī)學(xué)院臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。