摘"要：隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，職業(yè)教育需通過(guò)“三教”改革提升適應(yīng)性。精品在線開(kāi)放課程建設(shè)成為高等教育改革的重要方向之一。本文在“三教”改革背景下，探討了化工類精品在線開(kāi)放課程的內(nèi)容開(kāi)發(fā)、實(shí)踐路徑及其效果評(píng)估。詳細(xì)闡述課程建設(shè)現(xiàn)狀、設(shè)計(jì)思路、建設(shè)與應(yīng)用管理、教學(xué)實(shí)施與成效，以及課程反饋與思考，構(gòu)建動(dòng)態(tài)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)反饋分析，持續(xù)改進(jìn)課程質(zhì)量。同時(shí)，對(duì)未來(lái)的課程建設(shè)方向進(jìn)行展望，旨在為高職化工類在線開(kāi)放課程的高品質(zhì)建設(shè)與實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：“三教”改革；化工；在線開(kāi)放課程

隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，對(duì)技術(shù)技能型人才的需求日益增加。職業(yè)教育需要通過(guò)改革來(lái)提升其適應(yīng)性，以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新要求［1］。國(guó)家層面的政策支持是推動(dòng)職業(yè)教育三教改革的重要因素，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》的修訂，都明確了三教改革的方向和任務(wù)，并標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)教育的建設(shè)。在國(guó)際上，德國(guó)的雙元制職業(yè)教育在教師培養(yǎng)、教材建設(shè)和教法改革方面具有先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)及世界各國(guó)的職業(yè)教育改革具有借鑒意義［2］。

信息技術(shù)的進(jìn)步，尤其是數(shù)字化和智能化技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)職業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求，其中包括利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程課堂等方式，推動(dòng)教育教學(xué)方式的革新［3］。同時(shí)，職業(yè)教育體系內(nèi)部存在的一些問(wèn)題，如師資力量薄弱、教材內(nèi)容滯后、教學(xué)方法單一等，也需要通過(guò)三教改革來(lái)解決，如通過(guò)構(gòu)建“雙師”素質(zhì)師資隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展體系，形成具有職教特色的新形態(tài)教材開(kāi)發(fā)機(jī)制，以及打造以能力本位為核心的課堂教學(xué)新模式［4］。

1"化工類精品在線開(kāi)放課程建設(shè)現(xiàn)狀分析

黨的二十大報(bào)告提出了加快建設(shè)數(shù)字中國(guó)的系列部署。2022年全國(guó)教育工作會(huì)議提出實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，將國(guó)家智慧教育平臺(tái)打造成教育領(lǐng)域重要的公共服務(wù)產(chǎn)品，不斷推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新［5］。河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）目前已建成153門校級(jí)在線精品課程、43門省級(jí)在線精品課程、13門國(guó)家在線精品課程，形成國(guó)家級(jí)和省級(jí)、校級(jí)三級(jí)體系。以筆者學(xué)校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的核心課程“化工設(shè)備使用與維護(hù)”為例，目前已經(jīng)完成了河南省精品在線開(kāi)放課程立項(xiàng)工作，教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托國(guó)家智慧職教平臺(tái)，充分整合信息化教學(xué)資源，以在線開(kāi)放的形式開(kāi)展專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)。然而，在課程教學(xué)的實(shí)踐研究過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題，具體分析如下。

1.1"教師層面

在線教學(xué)促使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)楦屿`活多變的角色，如學(xué)習(xí)推動(dòng)者、指導(dǎo)顧問(wèn)等。在這種模式下，要求教師需要精通各種在線教學(xué)工具和技術(shù)，還需要具備出色的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。此外，在線教學(xué)往往需要教師投入更多時(shí)間用于課程內(nèi)容的準(zhǔn)備與維護(hù)和學(xué)生咨詢反饋，這些對(duì)于教師均形成了新的挑戰(zhàn)和壓力。目前，教師培訓(xùn)工作存在缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)框架、培訓(xùn)目標(biāo)不明確、培訓(xùn)方式單一以及培訓(xùn)保障措施不足等問(wèn)題。

1.2"學(xué)生層面

學(xué)習(xí)者在精品在線開(kāi)放課程中參與度不高是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。學(xué)習(xí)者的不同背景、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我管理能力以及對(duì)技術(shù)的掌握程度，都在很大程度上影響著他們的在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)。研究表明，學(xué)習(xí)者對(duì)在線開(kāi)放課程的學(xué)習(xí)過(guò)程與成果的感知及情感反應(yīng)，會(huì)經(jīng)歷從心理預(yù)期到活動(dòng)體驗(yàn)再到價(jià)值評(píng)判這三個(gè)階段［6］。此外，缺乏激勵(lì)機(jī)制、難以理解課程內(nèi)容以及缺少幫助支持等，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)者參與度不高或放棄課程的主要原因。

1.3"內(nèi)容開(kāi)發(fā)層面

在化工類專業(yè)課程的課程內(nèi)容建設(shè)中主要面臨個(gè)性化和差異化需求的忽視、校企合作不足、課程內(nèi)容分層和應(yīng)用實(shí)踐性的不足以及技術(shù)層面的挑戰(zhàn)，這些問(wèn)題均對(duì)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果產(chǎn)生了不利影響。當(dāng)前教材建設(shè)也存在在線特征不夠鮮明、教材內(nèi)容與在線教學(xué)形式不相匹配等問(wèn)題?；ゎ悓I(yè)課多是理實(shí)一體化課程，如何利用線上平臺(tái)有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面把握課程中的實(shí)踐技能要點(diǎn)，如何借助虛擬仿真資源來(lái)輔助并增強(qiáng)實(shí)踐操作的教學(xué)效果，以及將合理融入課程思政等都已成為課程建設(shè)面臨的難題。

2"精品在線開(kāi)放課程建設(shè)思路

化工類專業(yè)作為高職院校重要的工科專業(yè)，在線開(kāi)放課程的建設(shè)首先應(yīng)貫徹立德樹(shù)人的教育理念，通過(guò)課程思政元素的融入，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德。要樹(shù)立\"以學(xué)生為中心\"的理念，選擇優(yōu)秀主講教師，精心設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的交流互動(dòng)，重視學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)反饋并持續(xù)改進(jìn)課程教學(xué)。應(yīng)注重課程內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容資源，并定期更新課程資源。要組建具備良好的信息技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并鼓勵(lì)高校和教師共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)教育資源的均衡分配。

3"精品在線開(kāi)放課程建設(shè)路徑

3.1"專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

3.1.1"以評(píng)促教

近年來(lái)，畢業(yè)生的能力已經(jīng)成為衡量課程教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。基于此框架，學(xué)院化工專業(yè)構(gòu)建了針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，清晰地界定了教學(xué)重心，并組建了專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建了系統(tǒng)化的專業(yè)群課程體系。為提升教學(xué)質(zhì)量，要求各教研室定期組織教學(xué)研討會(huì)，深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，積極探索并改革教學(xué)方法，同時(shí)團(tuán)隊(duì)通過(guò)利用線上平臺(tái)學(xué)習(xí)師德師風(fēng)建設(shè)和課程思政相關(guān)的專題講座，提升課程思政教學(xué)理念與方法。此外，還建立了定期集體備課和課程設(shè)計(jì)研討的制度，以確保教學(xué)內(nèi)容與方法的持續(xù)優(yōu)化與創(chuàng)新。

3.1.2"以學(xué)促教

為了提升課程團(tuán)隊(duì)中新進(jìn)教師的教學(xué)能力，學(xué)院實(shí)施了“青藍(lán)工程”項(xiàng)目，該項(xiàng)目為每位新入職的教師分配了一位經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師。新教師需要經(jīng)過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)、試講演練以及綜合考核等一系列環(huán)節(jié)，才能正式擔(dān)任主講教師。目前，學(xué)院已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了青年教師上崗培訓(xùn)的全覆蓋。此外，為了進(jìn)一步增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力，學(xué)院還積極組織教師參與專業(yè)培訓(xùn)。這些培訓(xùn)緊密結(jié)合化工類在線開(kāi)放課程的特點(diǎn)，內(nèi)容涵蓋了化工專業(yè)知識(shí)、在線教學(xué)技術(shù)、虛擬實(shí)驗(yàn)室操作工具、學(xué)生互動(dòng)與管理技巧以及課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等多個(gè)方面。

3.1.3"以崗促教

為了提升“雙師”型教師在授課中的占比，學(xué)校積極倡導(dǎo)持有專業(yè)資格證書的教師參與授課，并構(gòu)建由化工行業(yè)企業(yè)技術(shù)能手、高職院校教師共同組成的“混編教師團(tuán)隊(duì)”。這樣的團(tuán)隊(duì)可以確保教學(xué)內(nèi)容既符合行業(yè)需求，又具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)院還主動(dòng)選派優(yōu)秀的年輕骨干教師深入企業(yè)，進(jìn)行生產(chǎn)頂崗實(shí)踐鍛煉，并積極組織他們參加教師工程實(shí)踐培訓(xùn)，以全面提升團(tuán)隊(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。截至目前，課程教師團(tuán)隊(duì)中“雙師”型教師的比例已經(jīng)高達(dá)90%以上。

3.1.4"以賽促教

指導(dǎo)職業(yè)技能競(jìng)賽要求教師具備完善的理論知識(shí)體系和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)參與競(jìng)賽項(xiàng)目，教師可以將理論知識(shí)、實(shí)踐技能、創(chuàng)新思維和職業(yè)素養(yǎng)分解并將這些內(nèi)容融入課程建設(shè)，可以確保課程內(nèi)容的實(shí)用性和前瞻性，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。另外，組織教師參加教學(xué)能力大賽也能夠讓優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和精品課程得以展示和推廣，從而帶動(dòng)更多教師參與課程建設(shè)和改革。目前，筆者課程團(tuán)隊(duì)教師多次指導(dǎo)學(xué)生獲得化學(xué)化工類專業(yè)技能競(jìng)賽國(guó)家級(jí)和省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，教師團(tuán)隊(duì)成員也曾獲得河南省教學(xué)能力大賽一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。

3.2課程內(nèi)容選取與構(gòu)建

3.2.1"結(jié)合崗位需求開(kāi)展課程設(shè)計(jì)

課程構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的項(xiàng)目化內(nèi)容框架實(shí)施教學(xué)改革，加強(qiáng)校企合作，并確保課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容與新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的對(duì)接。同時(shí)圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、使命擔(dān)當(dāng)、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神和安全環(huán)保理念等維度科學(xué)開(kāi)展課程思政建設(shè)，構(gòu)建三全育人新格局，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。具體設(shè)計(jì)見(jiàn)圖1。

圖1"課程總體設(shè)計(jì)

課程教學(xué)內(nèi)容在設(shè)備結(jié)構(gòu)、工作過(guò)程、參數(shù)性能、操作維護(hù)等基本內(nèi)容完成后，及時(shí)更新吸收化工新技術(shù)成果，如增加微化工技術(shù)、新型化工設(shè)備、綠色環(huán)保、過(guò)程安全、節(jié)能減排等相關(guān)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)同步優(yōu)化。

3.2.2"立體化課程資源的構(gòu)建與優(yōu)化

依托開(kāi)放式在線課程平臺(tái)，本課程依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、技能培養(yǎng)、崗位需求以及服務(wù)社會(huì)的宗旨，精心打造了一系列多元化的教學(xué)資源。這些資源涵蓋了文本、圖文結(jié)合、音視頻資料、動(dòng)畫演示以及虛擬仿真等多種類型，總數(shù)超過(guò)300項(xiàng)，全面覆蓋了教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)方面。

另外，教材改革是“三教”改革中不可或缺的重要組成部分。應(yīng)開(kāi)發(fā)新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式立體化教材，動(dòng)態(tài)更新教材內(nèi)容，以適應(yīng)職業(yè)教育的需求。同時(shí)，教材應(yīng)具有實(shí)踐性、互動(dòng)性、針對(duì)性和銜接性，以培養(yǎng)完整的職業(yè)人。立體化教材改革是高等教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要實(shí)踐，立體化教材的開(kāi)發(fā)應(yīng)基于專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，依托線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，教材內(nèi)容具備實(shí)踐性和實(shí)用性，信息化資源豐富。

3.3"課堂革命賦能教學(xué)改革與實(shí)施

化工專業(yè)課課堂革命的核心在于采用創(chuàng)新的教學(xué)方法和理念，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。課程以“夯實(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)思維，注重分析，提高能力”的課堂教學(xué)改革為指導(dǎo)思想，對(duì)高職課堂教學(xué)進(jìn)行深入改革［7］。

本課程聚焦于典型化工生產(chǎn)設(shè)備的實(shí)踐操作，秉承以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過(guò)深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了精確的教學(xué)定位。課程緊密貼合崗位實(shí)際工作流程，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了縱向的深化與拓展。教學(xué)過(guò)程將每個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程分解為“知識(shí)儲(chǔ)備—虛擬演練—項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”三個(gè)階段進(jìn)行，采用線上線下協(xié)同、課內(nèi)課外融合形式，探索沉浸式、探究式等混合教學(xué)模式?！熬€上”采取導(dǎo)學(xué)、預(yù)習(xí)微課、梳理知識(shí)邏輯、查看思政案例和工程案例、答疑、測(cè)試等形式豐富教學(xué)；“線下”采取創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、價(jià)值判斷情境和工作任務(wù)情境等培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。綜合運(yùn)用第一課堂和第二課堂，發(fā)揮多元教學(xué)團(tuán)隊(duì)育人能力。通過(guò)開(kāi)展各類素質(zhì)教育活動(dòng)，如化工技能競(jìng)賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽、考取職業(yè)技能等級(jí)證書和聽(tīng)取企業(yè)專家講座等，這些活動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，流程詳見(jiàn)圖2。

圖2"教學(xué)組織與實(shí)施流程

3.4"教學(xué)效果的評(píng)估與反饋

課程依托開(kāi)放式在線課程平臺(tái)等信息化工具構(gòu)建動(dòng)態(tài)化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。首先，實(shí)施全過(guò)程評(píng)價(jià)，涵蓋課前準(zhǔn)備、課堂互動(dòng)及課后測(cè)驗(yàn)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；其次，采用多主體評(píng)價(jià)模式，評(píng)價(jià)者不僅限于學(xué)校教師，還包括企業(yè)導(dǎo)師及學(xué)生助教，以確保評(píng)價(jià)的全面性和客觀性，從而打造“高效”課堂。

結(jié)語(yǔ)

化工類精品在線開(kāi)放課程作為化工專業(yè)教學(xué)重要載體，一是要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求和發(fā)展；二是要強(qiáng)化教師的“雙師”能力，即既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以更好地指導(dǎo)學(xué)生；三是要充分發(fā)揮信息化媒介的優(yōu)勢(shì)，利用數(shù)字化資源和平臺(tái)，提高教育的互動(dòng)性和趣味性。未來(lái)課程建設(shè)將會(huì)融合數(shù)字化轉(zhuǎn)型與智能教育、綠色與可持續(xù)發(fā)展、產(chǎn)教融合與技術(shù)創(chuàng)新等方面，以培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)化工技能人才。

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基金項(xiàng)目：2023年度河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“‘三教’改革背景下高職化工類精品在線開(kāi)放課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐路徑研究”（JG2024027）

作者簡(jiǎn)介：楊軼（1984—"），男，漢族，河南南陽(yáng)人，本科，講師，研究方向：化學(xué)化工。