摘"要：本文深入研究了生成式人工智能技術(shù)對(duì)技工院校教師專業(yè)成長(zhǎng)所帶來(lái)的影響，詳細(xì)分析了在大數(shù)據(jù)和信息化快速發(fā)展的背景下，技工院校教師所遭遇的種種挑戰(zhàn)和困境，不僅探討了這些挑戰(zhàn)的具體表現(xiàn)，還深入挖掘了其背后的原因，并在此基礎(chǔ)上，提出了針對(duì)性的對(duì)策和建議。通過(guò)對(duì)相關(guān)理論的梳理和對(duì)實(shí)踐案例的深入分析，本研究旨在為技工院校教師如何有效利用生成式人工智能技術(shù)來(lái)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力提供有價(jià)值的參考和指導(dǎo)。研究的目的是幫助教師更好地適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域的新趨勢(shì)和新變革，從而促進(jìn)技工教育整體質(zhì)量的提升，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生成式人工智能；賦能技工院校；教師專業(yè)發(fā)展；困境；對(duì)策

一、概述

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，生成式人工智能作為一種具有強(qiáng)大創(chuàng)新能力的技術(shù)手段，正逐漸滲透到教育領(lǐng)域的各個(gè)層面。技工院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要陣地，教師的專業(yè)發(fā)展對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的技能型人才至關(guān)重要。生成式人工智能為技工院校教師帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，特別是在大數(shù)據(jù)和信息化環(huán)境下，如何充分利用這一技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展成為亟待解決的問(wèn)題。

二、生成式人工智能賦能技工院校教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)遇

（一）豐富教學(xué)資源

生成式人工智能技術(shù)的應(yīng)用，為教育領(lǐng)域帶來(lái)了革命性的變化。它能夠根據(jù)教師的具體需求，迅速生成豐富多彩的教學(xué)素材，包括但不限于教案、課件、練習(xí)題等。這些素材不僅能夠滿足不同學(xué)科、不同年級(jí)的教學(xué)需求，而且還能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化定制。通過(guò)對(duì)海量大數(shù)據(jù)的深入分析和精準(zhǔn)挖掘，人工智能能夠準(zhǔn)確匹配教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度，為教師提供量身定制的教學(xué)資源推薦。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

借助生成式人工智能的先進(jìn)技術(shù)，教師們能夠更加深入地探索和實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)方法。例如，他們可以利用智能教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)制定差異化的教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。人工智能技術(shù)能夠模擬各種教學(xué)場(chǎng)景，讓教師們?cè)谔摂M環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)演練和反思，這不僅有助于提高教學(xué)技能，還能顯著提升教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中大數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)分析，教師們能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和存在的問(wèn)題，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏，以提高教學(xué)效果。此外，人工智能還可以輔助教師進(jìn)行課堂管理，如通過(guò)智能考勤、作業(yè)批改等功能，減輕教師的日常工作負(fù)擔(dān)，讓他們有更多的時(shí)間和精力投入教學(xué)研究和與學(xué)生的互動(dòng)中。這種技術(shù)的應(yīng)用，不僅提升了教學(xué)的個(gè)性化和精準(zhǔn)度，還為教師們提供了更多的創(chuàng)新工具和方法，使他們能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更加高效和互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

在當(dāng)今信息化時(shí)代的大背景下，教師面臨著不斷變化的教育環(huán)境和日益增長(zhǎng)的教育需求，這要求他們必須持續(xù)地更新和擴(kuò)充自己的知識(shí)體系，同時(shí)提升教學(xué)技能，以確保能夠滿足教育發(fā)展的新要求。生成式人工智能技術(shù)的出現(xiàn)，為教師們提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式和強(qiáng)大的輔助工具，極大地促進(jìn)了他們的專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、智能教育軟件等現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具，教師們能夠輕松獲取到最新的教育教學(xué)知識(shí)和技能培訓(xùn)資源，這些資源包括但不限于最新的教育理論、教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)以及評(píng)估策略等。

例如，人工智能系統(tǒng)能夠根據(jù)每位教師的專業(yè)發(fā)展需求，智能地推送相關(guān)的學(xué)術(shù)論文、教學(xué)視頻、在線課程等資源，幫助教師們及時(shí)了解教育領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)、研究成果和最佳實(shí)踐案例，從而拓寬他們的專業(yè)視野，增強(qiáng)他們的教學(xué)創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)。此外，人工智能還可以為教師提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和即時(shí)反饋，幫助他們識(shí)別自身在教學(xué)實(shí)踐中的不足之處，制訂更加合理和高效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)這種方式，教師們能夠更有針對(duì)性地提升自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

總之，生成式人工智能技術(shù)的應(yīng)用，不僅為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了強(qiáng)有力的支持，也為教育質(zhì)量的提升開辟了新的可能性。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和應(yīng)用的日益深入，我們有理由相信，未來(lái)的教育將更加個(gè)性化、智能化和高效化。

三、生成式人工智能賦能技工院校教師專業(yè)發(fā)展的困境

（一）技術(shù)應(yīng)用能力不足

技工院校教師對(duì)生成式人工智能技術(shù)原理和應(yīng)用方法了解有限，操作困難和技術(shù)故障影響教學(xué)資源生成和教學(xué)方法創(chuàng)新。教師不熟悉智能教學(xué)平臺(tái)功能，難以提升教學(xué)效果。

教師數(shù)據(jù)分析和處理能力弱，難以從生成式人工智能應(yīng)用產(chǎn)生的大量教學(xué)數(shù)據(jù)中提取有價(jià)值的信息，影響教學(xué)決策。

（二）數(shù)據(jù)安全與隱私問(wèn)題

生成式人工智能工具收集、存儲(chǔ)和傳輸大量敏感數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)安全防護(hù)措施不足可能導(dǎo)致數(shù)據(jù)泄露和濫用風(fēng)險(xiǎn)，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的隱私權(quán)益造成嚴(yán)重侵害，還會(huì)對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)產(chǎn)生負(fù)面影響，同時(shí)極大地干擾正常的教學(xué)秩序。

教師使用在線教學(xué)平臺(tái)時(shí)，擔(dān)心教學(xué)資料被未經(jīng)授權(quán)的第三方獲取和使用，影響教學(xué)質(zhì)量、知識(shí)產(chǎn)權(quán)和職業(yè)生涯。

為確保安全應(yīng)用，技工院校應(yīng)加強(qiáng)數(shù)據(jù)加密技術(shù)、實(shí)施訪問(wèn)控制和身份驗(yàn)證機(jī)制、定期進(jìn)行數(shù)據(jù)安全審計(jì)和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，提高教師和學(xué)生數(shù)據(jù)安全意識(shí)。

（三）教育倫理挑戰(zhàn)

生成式人工智能生成的教學(xué)內(nèi)容可能存在質(zhì)量不一的問(wèn)題，教師不加辨別地使用可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，影響學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和價(jià)值觀的形成。

過(guò)度依賴人工智能可能削弱教師的教學(xué)自主性，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。人工智能在教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用可能引發(fā)倫理問(wèn)題，如評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果的合理性。

（四）缺乏有效的培訓(xùn)與支持體系

技工院校對(duì)教師在生成式人工智能方面的培訓(xùn)不足，缺乏系統(tǒng)、有針對(duì)性的培訓(xùn)課程，教師難以掌握相關(guān)技術(shù)和應(yīng)用方法。

技工院校技術(shù)支持和服務(wù)欠缺，教師使用人工智能工具時(shí)難以得到及時(shí)有效的技術(shù)支持和解決方案，影響使用積極性和教學(xué)效果。缺乏激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，難以推動(dòng)教師探索和應(yīng)用這一技術(shù)。

為了應(yīng)對(duì)技術(shù)應(yīng)用能力不足的問(wèn)題，技工院校需要建立一個(gè)全面的培訓(xùn)體系，以提升教師在生成式人工智能領(lǐng)域的專業(yè)技能。

首先，技工院校應(yīng)定期組織專業(yè)培訓(xùn)課程，邀請(qǐng)人工智能領(lǐng)域的專家進(jìn)行授課，確保教師能及時(shí)了解最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)和應(yīng)用案例。

其次，技工院校應(yīng)鼓勵(lì)教師參與在線課程和研討會(huì)，通過(guò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)提供靈活的學(xué)習(xí)方式，滿足不同教師的學(xué)習(xí)需求。

再次，技工院校應(yīng)建立一個(gè)技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，為教師在使用生成式人工智能工具時(shí)遇到的問(wèn)題提供即時(shí)幫助。這個(gè)團(tuán)隊(duì)可以由校內(nèi)技術(shù)專家和外部專業(yè)人員組成，確保教師能夠獲得高質(zhì)量的技術(shù)支持。同時(shí)，技工院校還應(yīng)制定激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極使用生成式人工智能技術(shù)，并將其融入教學(xué)實(shí)踐中。例如，技工院?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)立教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)、提供教學(xué)資源開發(fā)的經(jīng)費(fèi)支持等方式，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力。

最后，技工院校應(yīng)建立一個(gè)評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師在生成式人工智能應(yīng)用方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。這個(gè)評(píng)價(jià)體系不僅要考慮教師的技術(shù)應(yīng)用能力，還要關(guān)注其在教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生反饋和教學(xué)效果提升方面的表現(xiàn)。通過(guò)定期的評(píng)價(jià)和反饋，教師可以了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和提升。

綜上所述，技工院校應(yīng)通過(guò)建立全面的培訓(xùn)體系、提供技術(shù)支持、制定激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系等措施，幫助教師克服在生成式人工智能應(yīng)用方面的困難，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，最終提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

四、生成式人工智能賦能技工院校教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策建議

（一）加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)與提升

技工院校應(yīng)組織開展多樣化的技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，包括生成式人工智能的基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用技巧、數(shù)據(jù)分析方法等方面的培訓(xùn)，如可以邀請(qǐng)專家學(xué)者舉辦講座并講授培訓(xùn)課程，也可以組織教師參加線上線下的培訓(xùn)研討班。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)注重實(shí)用性和針對(duì)性，結(jié)合技工院校的教學(xué)特點(diǎn)和教師的實(shí)際需求，通過(guò)案例分析、實(shí)踐操作等方式，幫助教師快速掌握相關(guān)技術(shù)。

鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)和探索。技工院?？梢蕴峁┫嚓P(guān)的學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)，如在線課程、學(xué)習(xí)社區(qū)等，支持教師自主學(xué)習(xí)生成式人工智能的最新技術(shù)和應(yīng)用方法。同時(shí)，教師之間也可以開展技術(shù)交流與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)和心得，提高技術(shù)應(yīng)用水平。

（二）保障數(shù)據(jù)安全與隱私

技工院校應(yīng)建立健全數(shù)據(jù)安全管理制度，加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)的保護(hù)和管理。明確數(shù)據(jù)收集、存儲(chǔ)、傳輸、使用等各個(gè)環(huán)節(jié)的安全責(zé)任和操作規(guī)程，采取加密技術(shù)、訪問(wèn)控制等措施，確保數(shù)據(jù)的安全性和保密性。同時(shí)，定期對(duì)數(shù)據(jù)安全進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和漏洞檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決安全隱患。

加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的數(shù)據(jù)安全意識(shí)教育。通過(guò)培訓(xùn)、宣傳等方式，教師和學(xué)生了解數(shù)據(jù)安全的重要性，掌握基本的數(shù)據(jù)安全防護(hù)知識(shí)和技能。例如，教育教師如何正確使用生成式人工智能工具，避免在使用過(guò)程中泄露個(gè)人信息和教學(xué)數(shù)據(jù)；教育學(xué)生如何保護(hù)自己的隱私，不隨意在網(wǎng)上提供個(gè)人敏感信息。

（三）強(qiáng)化教育倫理規(guī)范

建立生成式人工智能教學(xué)內(nèi)容的審核機(jī)制。技工院校應(yīng)組織專業(yè)教師對(duì)人工智能生成的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行審核和評(píng)估，確保內(nèi)容的準(zhǔn)確性、權(quán)威性和教育性。對(duì)于不符合要求的內(nèi)容，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行修改或刪除。同時(shí)，教師在使用生成式人工智能生成的教學(xué)資源時(shí)，也應(yīng)進(jìn)行自我審核和篩選，避免使用不良內(nèi)容。

引導(dǎo)教師正確對(duì)待生成式人工智能，合理使用技術(shù)。技工院校要強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主體地位和主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮自己的教學(xué)智慧和創(chuàng)新能力，將生成式人工智能作為教學(xué)的輔助工具，而不是完全依賴它。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人工智能生成的信息，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和辨別能力。

（四）完善培訓(xùn)與支持體系

技工院校應(yīng)加大對(duì)教師培訓(xùn)的投入，制定完善的培訓(xùn)計(jì)劃和課程體系。培訓(xùn)內(nèi)容不僅要包括技術(shù)應(yīng)用方面的知識(shí)，還應(yīng)涵蓋教育教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容，幫助教師全面提升專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，培訓(xùn)方式應(yīng)多樣化，采用集中培訓(xùn)、分組研討、實(shí)踐演練、在線學(xué)習(xí)等多種形式相結(jié)合，滿足不同教師的學(xué)習(xí)需求。

建立技術(shù)支持服務(wù)團(tuán)隊(duì)，為教師提供及時(shí)有效的技術(shù)支持。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)包括信息技術(shù)專業(yè)人員、教育技術(shù)專家等，他們可以隨時(shí)為教師解決在使用生成式人工智能工具過(guò)程中遇到的技術(shù)問(wèn)題和困難。此外，技工院校還應(yīng)建立教師應(yīng)用生成式人工智能的激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，對(duì)積極應(yīng)用技術(shù)并取得良好教學(xué)效果的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性。

結(jié)語(yǔ)

生成式人工智能為技工院校教師專業(yè)發(fā)展帶來(lái)了廣闊的前景和機(jī)遇，但同時(shí)也面臨著諸多困境和挑戰(zhàn)。在大數(shù)據(jù)和信息化的時(shí)代背景下，技工院校教師要充分認(rèn)識(shí)到生成式人工智能的重要性，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，不斷提升自己的技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校和相關(guān)教育部門也應(yīng)采取有效措施，如加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)、保障數(shù)據(jù)安全、強(qiáng)化教育倫理規(guī)范、完善培訓(xùn)與支持體系，為教師應(yīng)用生成式人工智能創(chuàng)造良好的條件。只有這樣，才能充分發(fā)揮生成式人工智能的優(yōu)勢(shì)，并推動(dòng)技工院校教師專業(yè)發(fā)展，提高技工教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才。在未來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新，并將生成式人工智能與技工教育深度融合，為技工院校教育的發(fā)展注入新的活力和動(dòng)力。

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基金項(xiàng)目：本文系省級(jí)項(xiàng)目：湖南省技工教育教學(xué)研究課題《生成式人工智能賦能技工院校教師專業(yè)發(fā)展路徑研究》（課題編號(hào)：jykt202450）

作者簡(jiǎn)介：周美英（1989—"），女，漢族，湖南永州人，本科，講師，研究方向：中職教育、酒店管理。