當前，數(shù)學教育在全球范圍內(nèi)面臨著一些共性挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式往往過于注重理論知識的傳授，而忽視了與實際生活和多元文化的聯(lián)系。這使得學生難以將所學數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實情境中，也限制了他們數(shù)學思維的全面發(fā)展。我們需要探索新的教育策略，例如從文化融入的角度來激發(fā)學生的學習興趣，建立數(shù)學與學生生活世界的橋梁。數(shù)學教育與文化價值的融合是提升學生數(shù)學思維的重要途徑。數(shù)學并非孤立的知識體系，它與各種文化形態(tài)都有著深厚的聯(lián)系。如古希臘的畢達哥拉斯學派，他們將數(shù)學視為揭示宇宙真理的工具，這種文化背景孕育了數(shù)學的哲學思維。在現(xiàn)代教育中，我們可以通過講述數(shù)學歷史故事，讓學生理解數(shù)學概念的起源和發(fā)展，從而激發(fā)他們對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)抽象思維和邏輯推理能力。

我們可以將中國的算盤文化融入小學數(shù)學教學中，不僅讓學生了解這一傳統(tǒng)計算工具，還能通過模擬操作，幫助他們直觀理解加減乘除的原理，培養(yǎng)解決實際問題的能力。這樣的教學方式也能增強學生的文化認同感，認識到數(shù)學并非西方的專利，而是全人類智慧的結(jié)晶，從而以更開放的視野去探索和理解數(shù)學知識。

跨學科的整合也是文化融入的重要策略。將數(shù)學與藝術(shù)結(jié)合，分析繪畫中的幾何結(jié)構(gòu)，或者通過音樂中的節(jié)奏和比例探討數(shù)學美，這些都能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使他們在解決實際問題時能靈活運用數(shù)學知識，形成獨特的數(shù)學思維模式。

文化融入的必要性

一、提升數(shù)學學習興趣

引入跨學科的教學方法能有效提升數(shù)學學習的興趣。例如在教授幾何知識時，可以結(jié)合藝術(shù)，讓學生分析和創(chuàng)作傳統(tǒng)藝術(shù)圖案中的幾何形狀，這不僅鍛煉了他們的數(shù)學思維，也讓他們認識到數(shù)學與藝術(shù)的共通之處，增強學習的趣味性。這種方法也有助于打破學科間的壁壘，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合能力。

教師的角色在此過程中至關(guān)重要。他們需要不斷更新教育理念，提升自身的文化素養(yǎng)和跨學科教學能力，以更好地引導學生。教師可以定期參加專業(yè)培訓，學習如何將文化元素融入數(shù)學教學中，也可以鼓勵學生在家庭和社區(qū)中尋找數(shù)學的影子，通過多元化的學習方式，激發(fā)和維持學生對數(shù)學的持久興趣。

二、增強文化認同感與多元視角

在當前全球化背景下，增強文化認同感與多元視角對于小學數(shù)學教育尤為重要。數(shù)學并非孤立的知識體系，它與各種文化背景有著深厚的聯(lián)系。中國古代的算盤和阿拉伯數(shù)字系統(tǒng)都是數(shù)學發(fā)展的重要里程碑，學習這些內(nèi)容可以幫助學生更好地理解數(shù)學的歷史和文化價值，從而增強他們對自己文化的認同感。通過比較不同文化中的數(shù)學概念，可以培養(yǎng)學生的跨文化理解能力和全球視野，使他們具備處理多元信息和復雜問題的能力。

小學數(shù)學教育中的文化融入策略

一、教材改革：融入本土文化元素

第一，例證選擇的本土化。在小學數(shù)學教育中，例證選擇的本土化是一個有效策略，旨在使數(shù)學知識更貼近學生的現(xiàn)實生活和文化背景。我們可以將數(shù)學問題設(shè)置在本地的市場交易、傳統(tǒng)節(jié)日活動或歷史地標中，讓學生在熟悉的環(huán)境中理解數(shù)學概念。通過讓學生計算在本地廟會上購買的物品總價格，可以讓他們在實際情境中學習加減法。可以引用中國著名建筑如長城的長度來引入測量單位和距離的概念，這樣不僅使數(shù)學知識更具象化，也增強了學生對本土文化的認識和自豪感。

第二，故事化教學法的運用。在小學數(shù)學教育中，故事化教學法的運用是一種創(chuàng)新且有效的策略，它能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學概念與生動的故事相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以設(shè)計一個關(guān)于“古埃及人如何計算金字塔體積”的故事，將數(shù)學知識融入歷史背景中，讓學生在探索故事的同時自然地理解和掌握數(shù)學公式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

二、教學方法創(chuàng)新：跨學科整合

一是融合藝術(shù)、歷史等多學科。在小學數(shù)學教育中，融合藝術(shù)、歷史等多學科是文化融入策略的重要一環(huán)。藝術(shù)能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力，幫助他們以視覺、空間的方式理解抽象的數(shù)學概念。讓學生設(shè)計圖案，運用幾何形狀和對稱性，可以讓他們在創(chuàng)作過程中掌握幾何學的基本原理，就像荷蘭畫家埃舍爾的作品中所體現(xiàn)的數(shù)學之美。歷史的引入可以為數(shù)學知識提供生動的背景，如講述古埃及人如何通過分數(shù)解決糧食分配問題，使學生理解數(shù)學在實際生活和歷史發(fā)展中的作用，增強數(shù)學學習的現(xiàn)實意義。

學生可以研究本地建筑的結(jié)構(gòu)，這既涉及數(shù)學中的比例、對稱和測量，又可以學習到建筑歷史和藝術(shù)風格。這樣的學習方式不僅鍛煉了學生的數(shù)學思維，還培養(yǎng)了他們的跨學科研究能力和文化敏感性，使他們能夠從多角度理解和欣賞不同的知識領(lǐng)域和文化形態(tài)。

二是利用項目式學習探索文化與數(shù)學的聯(lián)系。在小學數(shù)學教育中，利用項目式學習探索文化與數(shù)學的聯(lián)系是一種創(chuàng)新且有效的教學策略。這種方法鼓勵學生在解決實際問題的過程中，發(fā)現(xiàn)并理解數(shù)學概念在不同文化背景下的應(yīng)用。教師可以設(shè)計一個項目，讓學生研究古埃及人如何通過數(shù)學來建造金字塔，這不僅能讓學生了解歷史文化的獨特性，還能讓他們在實踐中體驗到數(shù)學的普遍性和實用性。

項目式學習可以結(jié)合多學科，比如在研究數(shù)學與藝術(shù)的聯(lián)系時，學生可以分析畢加索的立體主義作品中所體現(xiàn)的幾何結(jié)構(gòu)，從而理解數(shù)學在藝術(shù)創(chuàng)作中的角色。教師可以引導學生調(diào)查并比較不同文化中的圖案和符號，如中國的五行符號和印第安人的圖騰，揭示其中蘊含的數(shù)學原理。

在項目實施過程中，學生需要合作收集資料、分析信息，甚至制作模型，這些過程不僅鍛煉了他們的數(shù)學思維，還培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力和批判性思維。學生們可以共同設(shè)計一個展示不同文化節(jié)日裝飾背后數(shù)學原理的展覽，通過這樣的項目，他們將深入體驗到數(shù)學無處不在，并且是豐富多彩的文化表達方式之一。

三、課堂環(huán)境的營造

第一，尊重和欣賞多元文化。在小學數(shù)學教育中，尊重和欣賞多元文化是促進學生全面發(fā)展的關(guān)鍵。這不僅意味著接納不同文化背景的學生，更包括在教學過程中體現(xiàn)各種文化的獨特性與價值。教師可以引入世界各地的數(shù)學歷史，如古埃及的分數(shù)運算、中國的算籌文化，讓學生了解數(shù)學并非孤立的，而是人類智慧的全球性結(jié)晶。這樣的教學方式有助于打破文化的刻板印象，培養(yǎng)學生的全球視野和跨文化理解能力。教師自身的文化敏感性和跨文化教學能力也需要不斷提升，以確保每個學生都能在課堂中找到自己的位置，感受到數(shù)學的包容性和魅力。

第二，鼓勵合作學習，培養(yǎng)團隊精神。在小學數(shù)學教育中，鼓勵合作學習和培養(yǎng)團隊精神是文化融入策略的重要組成部分。研究表明，采用合作學習模式可以顯著提高學生的學習成效。教師可以設(shè)計一些需要團隊合作解決的數(shù)學問題，讓學生在共同探討和解答過程中，不僅提升解決問題的能力，也學會尊重和欣賞他人的觀點。這樣的教學方式有助于打破傳統(tǒng)的競爭性學習氛圍，培養(yǎng)學生的社交技巧和團隊協(xié)作能力，這些都是21世紀技能的重要組成部分。

以“七巧板”拼圖活動為例，學生需要通過團隊合作，利用數(shù)學原理和創(chuàng)新思維，共同完成圖形的拼接。在這個過程中，每個成員都有自己的角色，需要相互傾聽、討論和調(diào)整策略，從而實現(xiàn)團隊目標。這樣的活動不僅鍛煉了學生的數(shù)學思維，也讓他們在實踐中體驗到了團隊合作的價值，進一步增強了他們的文化適應(yīng)性和全球視野。

面臨的困難與解決策略

一、教師能力的提升

在文化融入視角下的小學數(shù)學教育中，教師能力的提升是至關(guān)重要的。教師不僅需要具備扎實的數(shù)學專業(yè)知識，更需要掌握如何將文化元素有效地融入教學過程中。這可能涉及對本土文化、跨文化理解的深入學習，以及跨學科整合的能力培養(yǎng)。教師可以學習如何將傳統(tǒng)故事中的數(shù)學概念提煉出來，如歐幾里得的幾何思想，以生動的方式傳授給學生。教師應(yīng)接受專門的培訓，以掌握項目式學習的設(shè)計和實施，這可能需要借鑒如陶行知的“做中學”教育理念，引導學生在實踐中探索數(shù)學與文化的聯(lián)系。

教師還應(yīng)提升自身的反思和創(chuàng)新能力，不斷更新教學方法，以適應(yīng)不同學生群體的文化背景。這可能包括定期參加教學研討會，分享和學習其他教師的成功案例，或者通過自我學習，了解最新的教育研究成果。教師可以參考多元智能理論，設(shè)計出更符合學生文化背景的教學活動，激發(fā)他們的學習潛力。

二、家庭與社區(qū)的協(xié)同作用

在小學數(shù)學教育中，家庭與社區(qū)的協(xié)同作用是實現(xiàn)文化融入不可或缺的一環(huán)。家庭是孩子的第一所學校，家長的觀念和教育方式直接影響孩子對數(shù)學的態(tài)度。在日常生活中引導孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美，如通過購物計算、烹飪比例等方式，讓孩子在實際操作中感受數(shù)學的魅力。社區(qū)則可以提供豐富的資源和實踐平臺。通過組織數(shù)學文化節(jié)，展示不同文化的數(shù)學知識。社區(qū)圖書館可以設(shè)立數(shù)學專柜，提供相關(guān)的書籍和多媒體資源，激發(fā)孩子自主學習的興趣。美國的一些社區(qū)就與學校合作，開展“數(shù)學之夜”活動，邀請學生和家長共同參與數(shù)學游戲和挑戰(zhàn)，營造積極的數(shù)學學習氛圍。

實現(xiàn)家庭與社區(qū)的協(xié)同并不簡單，需要建立有效的溝通機制和資源共享平臺。學校應(yīng)定期與家長溝通，分享教學理念和方法，提供家庭教育指導。政府和教育部門應(yīng)推動社區(qū)教育資源的整合與開放，如制定相關(guān)政策，鼓勵企業(yè)、非營利組織參與，共同構(gòu)建支持文化融入的數(shù)學教育生態(tài)系統(tǒng)。

結(jié)論和展望

一、文化融入對構(gòu)建數(shù)學思維的長遠影響

在當前全球化背景下，數(shù)學教育不再僅僅局限于公式和定理的傳授，而是需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和跨文化理解能力。通過實例，我們可以看到，當數(shù)學問題與學生的生活環(huán)境、本土文化相結(jié)合時，學生的學習興趣和參與度顯著提高。將中國傳統(tǒng)的對稱圖案引入幾何教學，既讓學生感受到數(shù)學的美感，又加深了他們對對稱性概念的理解。這樣的教學方式有助于打破數(shù)學的抽象性，使數(shù)學知識更具生活化和情境化，從而在長遠中

促進數(shù)學思維的構(gòu)建。

文化融入還能培養(yǎng)學生的多元視角，使他們能夠從不同的文化背景中汲取知識，形成開放和包容的思維習慣。例如在教學中引入世界各地的數(shù)學歷史，如古埃及的分數(shù)運算、古印度的零概念，可以激發(fā)學生對數(shù)學歷史的探索興趣，同時培養(yǎng)他們跨文化交流的能力。實現(xiàn)文化融入并非易事，需要教師具備足夠的跨文化敏感性和教學創(chuàng)新能力。教師需要不斷學習，提升自身的文化素養(yǎng)，以便更好地將文化元素融入教學內(nèi)容和方法中。家庭和社區(qū)的協(xié)同作用也不可忽視，家長和社區(qū)資源的參與可以為學生提供更豐富的文化學習資源和環(huán)境，共同促進數(shù)學思維的長遠發(fā)展。

文化融入對構(gòu)建數(shù)學思維的長遠影響是多方面的，它能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的文化認同感，培養(yǎng)跨文化視角，以及提高解決問題的能力。這不僅符合當前教育改革的趨勢，也為未來培養(yǎng)具備全球競爭力的公民奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、對未來小學數(shù)學教育的展望

展望未來，小學數(shù)學課堂將更加注重跨學科整合，通過設(shè)計“數(shù)學 + 藝術(shù)”的課程，讓學生在繪制幾何圖形的過程中理解數(shù)學的美學，或者在歷史事件的分析中應(yīng)用統(tǒng)計方法，使學生看到數(shù)學在解決實際問題中的價值。借助虛擬現(xiàn)實等先進技術(shù)，我們可以模擬不同文化背景下的數(shù)學問題，讓學生在沉浸式體驗中培養(yǎng)全球視野和跨文化交流能力。

教師的角色也將發(fā)生轉(zhuǎn)變，他們需要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提升文化敏感度，以更好地引導學生探索數(shù)學與文化的深層聯(lián)系。家庭和社區(qū)將作為重要的合作伙伴，共同參與數(shù)學教育的改革，通過舉辦數(shù)學文化節(jié)、家長工作坊等活動，營造一個支持文化融入的教育生態(tài)系統(tǒng)。

未來的小學數(shù)學教育將以文化融入為橋梁，不僅教授數(shù)學知識，更將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、跨文化交際能力和全球公民素養(yǎng)，使他們能夠在未來多元化的世界中自信地運用數(shù)學解決實際問題，實現(xiàn)個人價值和社會貢獻的和諧統(tǒng)一。

作者簡介：

程意蘇，1995年11月生，女，漢族，遼寧丹東人，碩士，助教，研究方向為數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學。作者單位：西安外事學院。