作為知識傳承與創(chuàng)新的前沿陣地，大學(xué)的思政教育承擔(dān)著重要使命，為社會主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力支持。然而，原有的高校課堂思政更側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行理論知識的灌輸，缺乏與學(xué)生生活實(shí)際和地方文化特色的緊密聯(lián)系，導(dǎo)致思政育人效果無法達(dá)到預(yù)期，并且隨著習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的深入發(fā)展，高校課程思政的內(nèi)涵也隨之發(fā)生改變，高校教育面臨新的挑戰(zhàn)。

而從文化角度看，陜西地方文化內(nèi)涵豐富多樣，具有鮮明的地域性、多樣性特征，同時也是人們文化認(rèn)同和文化歸屬的重要載體，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會和諧和文明進(jìn)步的重要力量，其中蘊(yùn)含的思政育人元素，能夠有效地幫助高校教師改善思政育人成效。其中，作為文化大省的陜西省，其豐富的紅色文化資源和地域文化資源為高校思政課提供了豐富的素材和靈感，因此，探索陜西本土文化融入高校新課程思政的路徑，不僅有利于提升思政課教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效，更好地發(fā)揮思政課教學(xué)特色，同時也能為傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代生活提供助力。

陜西地方文化資源內(nèi)涵與特征

一、陜西地方文化資源內(nèi)涵

從歷史的角度看，陜西省的文化資源底蘊(yùn)深厚，在舊石器時代，藍(lán)田猿人就在陜西省藍(lán)田縣生活，而包括周、秦、漢、唐等在內(nèi)的多個朝代也都選擇在陜西省內(nèi)建都，留下了豐富多彩的歷史文化以及歷史遺跡。具體來說，陜西地方文化資源的類型多樣，涵蓋了歷史文化、紅色革命文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、自然風(fēng)光、特色文化等內(nèi)容，而每種文化類型也都具有豐富的內(nèi)涵，其中非物質(zhì)文化資源豐富，共有國家級非遺名錄項(xiàng)目74個，省級非遺名錄項(xiàng)目604個，市級非遺名錄項(xiàng)目1415個，縣級非遺名錄項(xiàng)目4150個，西安鼓樂、中國剪紙、中國皮影戲被列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄；而歷史文化資源也是內(nèi)涵豐富，“半坡文化”“仰韶文化”“關(guān)學(xué)”以及周文化、秦文化、漢文化、唐文化等都在全國影響深遠(yuǎn)，陜西省更是被譽(yù)為“天然的歷史博物館”。

二、陜西紅色文化的獨(dú)特性

陜西是中國革命的重要發(fā)源地之一，擁有豐富的紅色文化資源，是中華民族精神文化的重要載體和傳承者。發(fā)生在陜西省的延安革命、西安事變、渭華起義等紅色文化具有鮮明的地域特色，其中不僅蘊(yùn)含了崇高的革命精神和精神觀念，又涉及了與當(dāng)?shù)匚幕L(fēng)土人情相融合的歷史文化、民俗文化等多方面的文化內(nèi)涵，形成了獨(dú)具特色并且具有廣泛教育效果的紅色革命文化。

特別是陜北地區(qū)，作為我黨革命時期的重要根據(jù)地，見證了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命斗爭的光輝歷程，留下了寶貴的革命精神。這些紅色文化資源不僅具有深厚的歷史底蘊(yùn)，還蘊(yùn)含著豐富的革命精神和時代價值。它們是我黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革實(shí)踐歷程的重要見證，具有歷史見證價值、經(jīng)濟(jì)發(fā)展價值和精神教育價值。

三、陜西地域文化的豐富性

陜西地域文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，地域文化特色鮮明。從史前文化到周秦漢唐，再到絲綢之路文化，陜西地域文化涵蓋了哲學(xué)、倫理、藝術(shù)、宗教以及科技等多個領(lǐng)域。這些文化資源不僅體現(xiàn)了陜西人民的智慧和創(chuàng)造力，還承載著陜西深厚的歷史文化積淀和獨(dú)特的精神風(fēng)貌。并且陜西的民俗文化獨(dú)具特色，如“陜西八大怪”、陜西皮影、秦腔等，這些民俗文化反映了陜西人民的生活方式和審美情趣，具有濃郁的地方特色，而由于陜西歷史上是多個民族交融的地區(qū)，這種多民族融合的特點(diǎn)在陜西的地域文化中得到了充分體現(xiàn)，形成了獨(dú)特的地域文化風(fēng)貌。

陜西地方文化融入高校課程思政建設(shè)的重要性與現(xiàn)實(shí)價值

一、提升思政課的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效性

從課程資源角度來看，陜西豐富的地域文化資源可以為課程思政提供多樣化的育人元素，例如歷史古跡、紅色遺跡、民間藝術(shù)、民俗文化等文化資源能夠?yàn)檎n程思政提供豐富的素材和案例。將這些生動的資源融入課堂教學(xué)的過程中，不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，而且也能夠幫助學(xué)生更好地掌握蘊(yùn)含其中的思政元素，并與生活實(shí)踐相關(guān)聯(lián)。從課程結(jié)構(gòu)的角度看，通過陜西地方文化與課程內(nèi)容的融合，可以優(yōu)化高校課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課程內(nèi)容更加全面、系統(tǒng)，不僅有助于高校學(xué)生吸收、理解課本中的專業(yè)知識，也有利于引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。從教學(xué)效果來看，陜西地方文化的融入，可以改變傳統(tǒng)課程思政過程中的說教氛圍，使課堂更加活躍；并且將陜西地方文化融入高校課程思政，使思政元素更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際和時代需求；同時，通過挖掘和提煉陜西地方文化中的優(yōu)秀元素和時代價值，可以增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)同和價值認(rèn)同。

二、培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)

陜西地方文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。通過學(xué)習(xí)陜西地方文化，學(xué)生可以從陜西的歷史、地理、風(fēng)土人情等方面入手，進(jìn)一步增加對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，從而提升自己的文化底蘊(yùn)。并且陜西也是眾多革命事件和歷史人物的發(fā)源地，通過學(xué)習(xí)陜西紅色文化，高校學(xué)生可以在了解革命先烈的英勇事跡的基礎(chǔ)上，體會先輩們不畏犧牲、英勇抗?fàn)幍母锩?，進(jìn)一步增強(qiáng)自己的家國情懷和愛國情懷。

通過學(xué)習(xí)和了解陜西本土文化，學(xué)生們對中國歷史文化的傳承與發(fā)展有了更好的了解，其文化素養(yǎng)和綜合修養(yǎng)也得到了很好的培養(yǎng)。同時，在課堂思政教學(xué)中融入陜西本土文化，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力，培養(yǎng)更多未來社會發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神和動手能力的高素質(zhì)人才，也有助于學(xué)生更加深入地了解和認(rèn)同中華文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和文化自覺。陜西本土文化的獨(dú)特魅力能夠激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，促進(jìn)個人情感和家國情懷的深度融合。

三、協(xié)助構(gòu)建協(xié)同育人格局

將陜西地方文化融入課程思政教學(xué)過程中，使思政元素與專業(yè)知識相關(guān)聯(lián)，可以達(dá)到課程思政與專業(yè)課程協(xié)同育人的效應(yīng)。這種協(xié)同效應(yīng)不僅加強(qiáng)了專業(yè)課程的教學(xué)效果，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課程改革與創(chuàng)新，而且有助于提升思政課程的教學(xué)效果。此外，通過將陜西地方文化融入思政課程，可以推動全員育人的理念在高校中的落實(shí)。這要求高校全體教師都要關(guān)注學(xué)生的思政教育和文化素養(yǎng)提升，形成全員育人的良好氛圍。

傳統(tǒng)的思政教育模式以理論教學(xué)為主，并且可能存在思政元素與專業(yè)知識不匹配的問題，課堂思政教學(xué)生硬，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很難被調(diào)動。而陜西優(yōu)秀地方文化以其豐富的表現(xiàn)形式和深厚的文化底蘊(yùn)，為思政課堂增添了生動的色彩和鮮活的氣息。通過講述歷史故事、展示文化遺產(chǎn)、體驗(yàn)民俗風(fēng)情等方式，將思政教育與地方文化緊密結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生理解、吸收的難度也降低，改變了以往課程思政教學(xué)較為抽象的現(xiàn)象。

陜西地方文化融入高校課程思政建設(shè)的路徑

一、深入挖掘陜西地方文化資源，提煉思政元素，形成思政育人體系

陜西地方文化資源涵蓋多個領(lǐng)域，蘊(yùn)含著豐富的思政元素，例如，秦始皇陵兵馬俑展現(xiàn)了古代中國的軍事制度、雕塑藝術(shù)以及皇權(quán)思想，在與課程專業(yè)知識相結(jié)合的基礎(chǔ)上，可以增強(qiáng)高校學(xué)生對國家的認(rèn)同感以及對傳統(tǒng)文化的自豪感。

而延安革命舊址則是紅色革命文化的體現(xiàn)，承載著中國共產(chǎn)黨艱苦卓絕的奮斗歷程和偉大的革命精神，通過向?qū)W生講述革命先輩們的故事，可以培養(yǎng)高校學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情懷，并激勵其為新中國的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

而正是由于陜西地方文化資源具有豐富內(nèi)涵，需要對其進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，在深入挖掘陜西地方文化資源的基礎(chǔ)上，我們需要進(jìn)一步提煉其中的思政元素，并對其進(jìn)行系統(tǒng)整合。包括對歷史事件的深入剖析、對文化符號的解讀與重構(gòu)和對民俗活動的現(xiàn)代價值挖掘等，特別是那些具有思政教育價值的歷史事件、人物事跡、文化遺產(chǎn)等。通過系統(tǒng)梳理和整合地方文化資源，形成一套完整的思政教育資源庫，為課堂思政教學(xué)提供有力支撐。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，增強(qiáng)文化育人效果

高校一方面可以積極探索創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段，將現(xiàn)代信息技術(shù)與本土文化元素相結(jié)合。通過運(yùn)用多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段模擬本地文化場景或再現(xiàn)歷史情境，讓學(xué)生身臨其境地感受文化氣息，提升學(xué)生身臨其境、互動性的學(xué)習(xí)感受，展現(xiàn)本地文化的獨(dú)特魅力；開設(shè)在線課程，建立教學(xué)資源庫，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和視野；另一方面，通過組織小組討論、案例分析、情境模擬等互動式教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，讓學(xué)生深刻體會其中蘊(yùn)含的思政元素。如以當(dāng)?shù)貧v史人物、事件為案例，探討其背后的道德觀念、精神追求等，或鼓勵學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)地方文化相關(guān)知識，課堂上則通過小組討論、角色扮演等形式，深入探究文化背后的思政意義，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過創(chuàng)新教學(xué)方法與手段的運(yùn)用，使思政課堂更加生動活潑、富有成效。

三、加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)與培訓(xùn)

教師是課堂思政教學(xué)的設(shè)計(jì)者，同時也主導(dǎo)著課程思政教學(xué)的開展，因此在將陜西地方文化融入課程思政教學(xué)時，既要求教師具有相關(guān)扎實(shí)的專業(yè)理論知識，也要要求教師對陜西地方文化的內(nèi)涵、特色以及精神有深入的了解，并且能夠?qū)㈥兾鞯胤轿幕嘏c課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合。

此外，高校也應(yīng)加強(qiáng)政治學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。一方面要鼓勵教師積極參與地方文化的研究與傳承活動，深入了解陜西優(yōu)秀地方文化的內(nèi)涵和價值；另一方面，要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和進(jìn)修，提升他們運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段和創(chuàng)新方法的能力。通過組織教師參加文化交流、學(xué)術(shù)研討、實(shí)地參觀等活動，開闊教師的視野，增強(qiáng)教師的文化自覺性和使命感，使教師在教學(xué)中更好地融入本土文化元素，增強(qiáng)教師政治教育的實(shí)效性和感召力。

四、強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，將課堂思政元素與教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)相關(guān)聯(lián)

實(shí)踐是高校教育中的重要環(huán)節(jié)，同時也是思政教育的一種重要教學(xué)手段。高校應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，通過組織學(xué)生參與地方文化傳承與創(chuàng)新實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟地方文化的魅力，提升綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。在實(shí)際操作過程中，高?？梢耘c當(dāng)?shù)卣畽C(jī)構(gòu)、社區(qū)或與文化相關(guān)的單位進(jìn)行合作教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會和平臺。此外，也可以鼓勵學(xué)生走出校園，多參加志愿服務(wù)、調(diào)研活動等與社會實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的活動，通過親身參與和體驗(yàn)，加深對地方文化的理解和認(rèn)同，培養(yǎng)社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神。

總之，高校課堂思政建設(shè)與陜西地方文化資源的融合是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生及社會各界的共同努力和支持。通過系統(tǒng)梳理文化資源、創(chuàng)新教學(xué)方法、增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等路徑的探索和實(shí)踐，將有效推動高校思政教育的創(chuàng)新與發(fā)展，為培養(yǎng)具有文化自覺和自信的新時代人才貢獻(xiàn)力量。

作者簡介：

劉蘭芳，1998年9月生，女，漢族，山西臨汾人，碩士研究生，助教，研究方向?yàn)槔献痔柶放茽I銷、虛擬品牌社區(qū)；劉凡，1995年1月生，女，漢族，陜西渭南人，碩士研究生，助教，研究方向?yàn)橘Y源管理與環(huán)境分析。本文系陜西服裝工程學(xué)院2024年教育教學(xué)改革項(xiàng)目（課程思政專項(xiàng)）“基于陜西優(yōu)秀地方文化的高校新文科專業(yè)課程思政建設(shè)路徑探索”（項(xiàng)目編號：2024SZZX014）階段性成果。作者單位：陜西服裝工程學(xué)院。