現(xiàn)代教育背景下，人才培養(yǎng)不僅要關注學生對于知識的掌握能力，更要關注知識背后的文化育人，教育的本質(zhì)就是以文化教化人們的過程，尤其是對于語言類學科而言，學習基礎語言知識的同時，更要學習語言背后的文化內(nèi)容，培養(yǎng)學生的文化意識是非常重要的。本文將針對小學英語教學中文化意識的培養(yǎng)與滲透進行分析，目的在于提升小學英語教學質(zhì)量，致力于英語人才核心素養(yǎng)的提升。

英語是一門全球應用最為廣泛的語言，英語人才的培養(yǎng)一直是我國教育事業(yè)關注的重點，隨著全球一體化經(jīng)濟的發(fā)展，英語人才培養(yǎng)的重要性日益凸顯。英語學習不僅要學習基本的語言知識，更要關注語言背后的文化內(nèi)容，在小學英語教學中滲透文化意識有利于提升學生的英語核心素養(yǎng)，并且樹立文化自信，提升對于多元文化的包容性，更好地培養(yǎng)高質(zhì)量的國際英語人才。

小學英語教學中滲透英語文化意識的意義

一、有利于落實現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標

伴隨社會經(jīng)濟的發(fā)展和市場對于人才需求的變化，現(xiàn)代人才培養(yǎng)不僅需要教授學生基本的專業(yè)技能，更要關注學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，而基礎教育階段正是學生良好行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，對于小學英語教學而言，在課堂中開展文化意識滲透可以有效實現(xiàn)人才英語核心素養(yǎng)的提升，有利于落實現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標。通過將英語國家的文化背景、風俗習慣以及價值觀念融入日常的教學活動中，不僅可以豐富學生的知識儲備，還能激發(fā)學生對英語學習的興趣和熱情。這種文化意識的培養(yǎng)有助于學生更好地理解語言背后的文化內(nèi)涵，從而在學習語言的同時，培養(yǎng)跨文化交際能力。此外，了解英語文化還有助于學生在全球化的背景下更加自信和有效地與擁有不同文化背景的人進行交流和合作，為他們成為具有國際視野的現(xiàn)代人才打下堅實的基礎。

二、有利于提升英語人才核心素養(yǎng)

根據(jù)教育理論與實踐的發(fā)展，當下社會對于英語人才有了更高的要求，不僅需要熟練掌握相應的英語知識，還需要了解英語背景國家的文化現(xiàn)象，并且樹立文化自信，能夠?qū)⒅型馕幕M行對比，以兼容并包的姿態(tài)去迎接新時代的市場需求。通過在課堂教學中有意識地開展文化意識滲透，有利于提升英語人才的核心素養(yǎng)，還能培養(yǎng)跨文化交際能力，這種能力對于他們未來在全球化背景下的學習和工作都是極其寶貴的財富。因此，教師在教學中應注重文化意識的培養(yǎng)，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習語言的同時，也能夠深刻理解和尊重英語國家的文化，從而全面提升他們的英語核心素養(yǎng)。

三、有利于滿足現(xiàn)代社會對人才的需求

小學英語教學中滲透英語文化意識存在的問題 小學英語教學中滲透英語文化意識策略時，難以充分理解和吸收與之相關的文化背景知識。教材中雖然包含了一些關于英語國家的節(jié)日、習俗和歷史的介紹，但內(nèi)容往往顯得零散且缺乏系統(tǒng)性，沒有形成一個完整的文化框架，使得學生在學習過程中難以形成對英語文化的整體認識和深入理解。

現(xiàn)代社會對于英語人才的要求不僅需要學生具備英語基礎知識，還需要對英語文化具有一定的理解，這種英語文化意識的重要性逐漸凸顯。小學英語教學中滲透英語文化意識不僅能夠幫助學生掌握語言知識，更能讓他們了解語言背后的文化內(nèi)涵。這種跨文化的理解能力對于學生將來在國際舞臺上的表現(xiàn)至關重要，他們將更加得體地與擁有不同文化背景的人士交流，處理國際事務時也更能體現(xiàn)出尊重和理解，這對于培養(yǎng)具有國際競爭力的人才具有不可估量的價值。此外，隨著全球化的不斷深入，跨國公司和國際組織對具有跨文化交際能力的人才需求日益增長，小學英語教學中融入文化意識的培養(yǎng)能夠讓學生在早期就建立起對不同文化的敏感性和適應性，為他們將來在國際環(huán)境中工作和生活打下堅實的基礎。

小學英語教學中滲透英語文化意識存在的問題

一、對于文化意識滲透不重視

在小學英語教學中融入文化意識培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要趨勢，但由于受到傳統(tǒng)應試教育的影響，部分學校仍然將注意力放在基礎知識的教授上，過于注重單詞、語法等應試維度的教育，而忽視了文化意識的滲透。這種現(xiàn)象會導致學生在學習英語的同時無法充分理解和吸收與之相關的文化背景和內(nèi)涵。英語不僅僅是一門語言，還承載著豐富的文化元素和歷史傳統(tǒng)。在教學過程中忽視了這些文化元素的介紹和理解，學生在學習英語時就僅僅停留在單詞和語法的層面上，無法真正地理解英語國家的文化和生活方式，從而影響他們語言運用的準確性和得體性。

二、文化意識滲透方式單一

在小學英語教學中開展文化意識培養(yǎng)是現(xiàn)代小學英語教學的必然要求，從實際效果來看，這種文化意識滲透方式顯得較為單一，學生對于這種文化滲透方式興趣不高，且參與學習的積極性也不強，沒有達到文化意識培養(yǎng)的作用與效果。同時，文化活動的缺乏也是其中的重要影響因素，教師往往依賴于課本和教輔材料，較少組織與英語文化相關的活動，學生很難有機會在實際語境中運用英語，也難以形成對英語文化的深刻理解和認同。此外，一些教師對英語國家的文化背景、習俗和傳統(tǒng)了解不夠深入，導致他們在教學過程中無法有效地將文化知識融入。

三、文化意識滲透與教材結(jié)合不緊密

小學英語教材開展文化意識滲透需要依據(jù)教材內(nèi)容并符合人才培養(yǎng)目標，而就當下實際教學情況而言，這種文化意識的滲透存在與教材結(jié)合不緊密的情況。該現(xiàn)象導致學生在學習英語的同小學英語教學中滲透英語文化意識存在的問題 小學英語教學中滲透英語文化意識策略時，難以充分理解和吸收與之相關的文化背景知識。教材中雖然包含了一些關于英語國家的節(jié)日、習俗和歷史的介紹，但內(nèi)容往往顯得零散且缺乏系統(tǒng)性，沒有形成一個完整的文化框架，使得學生在學習過程中難以形成對英語文化的整體認識和深入理解。

小學英語教學中滲透英語文化意識策略

一、轉(zhuǎn)變思想觀念，提高對文化意識滲透的重視

小學英語教學中滲透英語文化意識首先需要轉(zhuǎn)變思想觀念，提高對于文化意識滲透的重視，樹立文化自信的前提下開展跨文化意識培養(yǎng)，提升學生對于不同文化的包容和理解，從而真正實現(xiàn)學生英語核心素養(yǎng)的提升。教師不僅僅局限于教授單詞和語法，還要將英語國家的文化背景、風俗習慣、價值觀念等融入日常的教學活動中，通過故事講述等多種形式讓學生在輕松愉快的氛圍中接觸和理解英語文化，從而培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。例如在學習江蘇譯林版四年級上冊英語教材中“Unit7Howmuch？”這部分內(nèi)容時，根據(jù)這一單元主題，教師可以向?qū)W生詢問“Howshould we buy things in a shop？”以店員的“CanIhelpyou？”，引導學生如何恰當?shù)乇砻髯约旱男枨?，詢問商品價格，“Yes.I’dlikethese shoes.How much are they？”店員回答“Fiveyuan，please.\"或者是直接表明需求，“Thisumbrella is cool.How much isit？”店員回答“It’sonlynineteenyuan.”接著，教師啟發(fā)學生此處only的意義，是店員讓顧客深信物美價廉。通過這樣的引導，讓學生了解買賣物品時的正確溝通方式。同時，教師可以充分利用多媒體資源來豐富教學內(nèi)容，通過視頻、音頻等多種形式使學生能夠更加直觀地感受到英語國家的生活方式和文化特色，并且鼓勵學生積極參與英語戲劇社等課外活動，通過親身實踐和體驗加深對英語文化的理解和感受。這種互動式和體驗式的學習方式不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠幫助他們更好地掌握語言知識。教師還可以通過組織學生參與國際交流活動，安排學生與來自英語國家的同齡人進行書信往來或通過網(wǎng)絡平臺進行實時對話，提高他們在跨文化交流方面的能力。

二、創(chuàng)新滲透方式，立足學生興趣

在小學英語教學中開展文化意識滲透是一種全新的教育理念和教學方法，教師需要不斷提升自己的教學水平，創(chuàng)新滲透方式，立足學生興趣，從而更好地實現(xiàn)這種文化意識的滲透與培養(yǎng)。教師通過精心設計教學內(nèi)容使之與學生的日常生活緊密相連，從而讓學生在學習語言的過程中不僅能夠掌握語言知識，還能夠深刻感受到英語國家的文化氛圍。這種教學方法有助于學生更好地理解語言背后的文化內(nèi)涵，增強他們對英語學習的興趣和動力。例如在學習江蘇譯林版四年級下冊英語教材中“Unit8 How are you？”這部分內(nèi)容時，小學階段的學習實際上主要是為了培養(yǎng)學生的學習興趣和基本的語言表達能力，在上一單元中已經(jīng)探討過如何向家人表達自己的身體感覺，這一單元主要是讓學生知道如何恰當?shù)赝ㄟ^電話溝通的方式向老師請病假以及老師如何恰當回應。教師可以通過問題導入的方式讓學生了解英語情境中如何文明禮貌地進行電話溝通和交流?！癏ave you ever been ill？”“How shouldyou communicate with your teachers on thephonepolitely？”教師引導學生找到并說出相關句子，“Hello，thisis…speaking.May Ispeak to ...”“Hello，…this is…speaking.What’s the matter？”“I have a cold anda fever.”“I’m sorry to hear that. Takecare.”通過這些問答，學生可以感知英語語境中如何通過打電話的方式有禮貌地進行信息傳遞。同時，教師可以引入英語國家的歷史故事以及當?shù)氐纳鐣曀椎葍?nèi)容，通過講述故事的方式，激發(fā)學生對英語學習的興趣并建立起對不同文化的尊重和理解。此外，教師可以組織學生觀看英語原聲電影，提高學生的聽力理解能力，讓他們更加直觀地感受到語言的魅力。除此之外，教師還可以邀請外籍教師進行文化交流活動，讓學生有機會直接與擁有不同文化背景的人交流，這不僅有助于學生在真實語境中運用英語，還能讓他們深刻體會到文化的多樣性。

三、緊密結(jié)合教材，開展針對性的文化意識滲透

教材是教學的藍本，是教師開展教學的依據(jù)，也是學生學習的重要抓手，而在英語文化滲透過程中也需要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，開展具有針對性的文化意識滲透，才能更好地培養(yǎng)學生英語文化意識。教師可以依據(jù)教材中的內(nèi)容進行適當?shù)耐卣古c延伸，展示英語國家的風俗習慣和生活方式，讓學生更加直觀地感受到不同文化之間的差異和聯(lián)系，從而在學習語言的同時，也拓寬了國際視野。例如在學習江蘇譯林版六年級下冊英語教材中“Unit7 Summer holidayplans”這部分內(nèi)容時，這一單元的主題是關于詢問對方的暑期計劃，教師可以讓學生分小組進行練習，根據(jù)單元主題內(nèi)容，小組成員之間互相詢問“Wherewillyougo for the holiday？”“How long will youstaythere？”教師要教會學生對于這兩個提問的回答方式，第一個提問的回答是“Iwill goto…（地點）”。第二個提問的回答是“Iwillstaytherefor…（一段時間）”通過這樣的問題讓學生掌握這種最簡單的旅行計劃詢問模式，并且了解相關地方的風土人情。同時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設相應的情境，讓學生通過角色扮演的方式將教材中的內(nèi)容表演出來，有利于學生更加深刻地理解教材中的知識，也能更好地實現(xiàn)文化意識的滲透。通過這些多樣化的教學方法，學生將能夠更加全面地了解英語國家的文化，為他們將來在國際舞臺上的交流打下堅實的基礎。

總之，小學英語教學中融入文化意識培養(yǎng)是時代發(fā)展對于現(xiàn)代教育的基本要求，也是英語人才培養(yǎng)的重要方向。一門語言的學習不僅需要掌握基本的詞匯和語法，更要了解這門語言背后的文化內(nèi)涵，并且能夠以科學的姿態(tài)與自身文化進行比較，如此才能更加深刻地理解和應用這門語言，這也是我國英語人才高質(zhì)量培養(yǎng)的必經(jīng)之路。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)家紡城小學）