體育作為高中階段的重要學科，擔負著增強學生體質的重任，更需要在育人層面深耕細作。將課程思政融人體育教學，可以讓學生在知識傳授與價值引領的雙重作用下獲得全面發(fā)展。下面以高中體育實踐篇的“籃球傳切\(zhòng)"教學為例，分別從做好教學前的準備工作、優(yōu)化體育課堂實施、做好課堂總結等幾方面出發(fā)，對課程思政融入高中體育教學的保障措施進行分析。

一、做好教學前的準備工作

（一）分析教材與學情，科學設定教學目標

籃球課是高中體育教學的一部分，其教學內容主要分為技能教學與理論教學?；@球是一項融合跑、跳、投等動作的對抗性體育項目。籃球傳切是籃球的一部分，是隊員之間傳球與切入技術組成的配合。高中生具有獨立思考和模仿的能力，而且經過初中階段籃球技巧的學習，有良好的基本功，這為籃球傳切教學的開展奠定了基礎。但是高中生表現(xiàn)欲望強烈，在集體比賽中喜歡自己持球進攻，缺少與隊員的有效配合，所以教師教學中關注學生團隊意識的培養(yǎng)很重要。

基于上述對教材與學情的分析，本課將圍繞顯性與隱性兩條線索展開教學。顯性即學生通過傳切配合的學習，掌握基本的傳切配合知識與技能，了解基本的規(guī)則，提升籃球能力；隱性即德育，通過組織小組傳切配合練習、開展傳切配合比賽活動培育學生的團結合作精神和與人交際的能力，并促使學生在此過程中樹立集體榮辱觀。具體教學目標為：

1.通過課堂學習和小組訓練，掌握籃球傳切配合的概念及其在籃球比賽中的作用

2.認真完成學習與訓練，并通過與他人配合訓練，培養(yǎng)合作能力；在無裁判員的比賽中能在規(guī)則下行事，能夠在比賽中發(fā)揚頑強拼搏、公平競爭的精神。

（二）教學資源的準備

準備充足的籃球與訓練器材以及豐富的多媒體資源，用于為學生講解與示范；邀請專業(yè)的籃球裁判到校內進行指導。

二、優(yōu)化高中體育課堂實施

（一）準備部分

教師：在開始本課教學之前，我們先來玩一個拉網捕魚的游戲。游戲工具：籃球。角色分配：分兩個小組，一組扮演漁夫，另一組扮演小魚。漁夫要以籃球為工具捕捉小魚，小魚要在教師規(guī)定的空間內躲避漁夫的抓捕。游戲規(guī)則：漁夫每兩個人為一個小組，通過相互配合將籃球拋向小魚，如若籃球觸碰到小魚的身體，那么小魚就被捕獲，需離開規(guī)定的場所；小魚需在規(guī)定的場所內活動，離開場所視為被捕。

在明確好游戲角色、確立好游戲規(guī)則之后，學生開始玩拉網捕魚的游戲。

本次游戲的目的在于：（1）鍛煉學生的反應力，訓練腳步移動以及培養(yǎng)團結合作的能力。（2）引導學生活動各個關節(jié)，避免在運動中受損。

（二）基本部分

1.復習移動和傳接球技術

教師：在上節(jié)課的體育訓練中，我們學習了移動與傳接球的技術。誰還記得它的動作要領是什么？

學生：在滑步的時候要保持身體重心平穩(wěn)而且要注意腳步的交叉順序。

學生：在傳球的過程中，手腕發(fā)力要穩(wěn)定，接球的一方要主動伸手去接，避免球的沖擊力，同時要注意腳下的動作和身體的平衡。

教師：回答得很好，下面請同學們兩人為一個小組，復習上節(jié)課的移動與傳接球技術，為我們接下來的學習做好準備。

（教師為學生留出3分鐘的時間訓練。）

移動與傳接球需要兩人默契配合才能完成。在此期間，學生需分工合作、相互支持，進而高效完成任務。對于在完成任務中出現(xiàn)的失誤，學生彼此之間相互尊重、理解并積極改進，才能保證練習效果。這一過程有助于學生合作能力、交流能力和尊重他人品格的發(fā)展。

2.學習傳切配合 （1）課程引導

教師：通過觀看老師發(fā)布的課前微視頻，請大家說一說對傳切配合的看法。

學生：傳切配合是籃球的進攻戰(zhàn)術之一，所以對個人的傳球和切人技術有著很高的要求，同時隊員之間又要相互溝通。

學生：傳球的一方在傳球之前必須思考如何保證同伴能順利地接球，為下一個銜接動作做好鋪墊。

學生：切入者要努力地擺脫防守，并努力迎接同伴傳過來的球，然后發(fā)起進攻。

教師：看來同學們的課前預習都非常認真。大家說得很好，傳切技術需要團隊合作、相互溝通，這也是我們本課學習的要點。

（2）觀看視頻

教師：大家先看傳切配合的視頻，并思考：視頻中示范的老師是如何進行切入的？

（教師為學生留出3分鐘觀察與交流的時間，然后邀請學生作答。）

學生：球員要面向籃筐，雙腳站立并用假動作迷惑防守的人員，接著雙腳發(fā)力，迅速跟上，沿著直線快速地向籃下切入。

學生：視頻還為我們示范了從球場側旁向籃筐切入，而且在開始之前也伴有假動作以迷惑對方。

學生：背對或者側面對著籃筐接球，先做一個轉身的假動作誘導對方，當防守的一方重心發(fā)生偏移時，立刻轉身朝著籃筐切入。

教師：同學們觀察得非常認真、仔細。上面三個同學的解釋分別對應著切入的方式，有直切、側切、

反切這三種。

（教師示范并詳細講解，引導學生掌握三種切入方式的動作與技巧。）

（3）徒手跑動模仿傳切配合訓練

教師：在訓練過程中，大家的腦海中一定要有一個假想敵，在切入之前有假動作，切入的過程中要突然加速。跑動過程中，身體重心主動向內傾斜。

（學生徒手模仿傳切配合的跑動訓練。）

在學生訓練過程中，教師要認真觀察并糾正學生的錯誤動作。當然，教師也可讓學生分組訓練，促使學生在相互配合、訓練中發(fā)現(xiàn)不足并糾正，最終掌握切入的動作。

學生依據(jù)教師設定的要求進行徒手跑動模仿傳切配合訓練，能夠明白遵守規(guī)則的重要性。而且學生在完成動作過程中需要保持高度的注意力，努力克服訓練中的疲勞感，培養(yǎng)專注做事的習慣和堅持不懈的精神。

（4）加固防守的傳切配合訓練

教師：（利用多媒體為學生播放有防守人的傳切配合訓練的視頻）在這一過程中，籃球的傳球路線應該是怎樣的？在切入的過程中，運動員采用了什么樣的跑動方法？

學生：視頻中，傳球人員采用的是橫向傳球，首先觀察防守球員的位置，在發(fā)現(xiàn)其防守較為嚴密的情況下，尋找其他球員的防守空當，及時將球快速地傳給組內的其他球員。同時注意，傳球力度要適中且速度要快，不能給防守球員調整位置的時間。

學生：球員在接到球之后可以通過假動作促使防守球員的重心發(fā)生偏移，此時球員迅速地靠近籃筐，用腳蹬地起身，同時身體向前傾斜并加速向籃下直線沖刺。

教師：總體而言，我們在傳球和切入跑動的過程中，假動作一定要逼真，同時要快速地變向、切入，還要注意傳球的隱蔽、及時。同學們請看這則視頻，找一找視頻中的錯誤動作并在小組內展開討論。

（教師留出5分鐘的討論時間，然后邀請各小組分別作答。）

學生分析籃球的傳球路線、切人中跑動的方法，可以提升獨立思考與批判地看待事物的能力。學生在小組內討論視頻中存在的錯誤，能夠認識到團隊的力量大于個人。

（三）比賽實踐

為了激發(fā)學生比賽的熱情，教師可提前為學生播放實戰(zhàn)案例，重點突出傳切配合在實踐中的具體應用，并鼓勵學生在比賽的過程中形成密切的配合。

比賽準備：將班內學生劃分為4個小組，每個小組選出一名組長，負責本小組人員的出戰(zhàn)安排工作。本次比賽攻防在半場范圍內開展，進攻的一方通過配合完成一次進攻，獲得2分。學生在比賽的過程中要反復熟練傳切配合的方法，并通過相互配合提升技能，同時培養(yǎng)合作意識

比賽開始：教師擔任裁判員，嚴格遵守籃球比賽規(guī)則，保證比賽公平地進行。在學生進行比賽的過程中，教師要密切關注學生的表現(xiàn)。如學生在比賽中表現(xiàn)出頑強拼搏、積極進取的精神時，教師要贊揚并用視頻記錄下來；對于學生在比賽中出現(xiàn)的違規(guī)操作，教師也要記錄下來，并在賽后進行批評教育。

比賽結束：教師鼓勵各小組聚集在一起，就本次比賽中的優(yōu)點和不足進行探討。教師針對各小組在比賽中的表現(xiàn)做出綜合點評，肯定大家的優(yōu)點，指出需要改進的地方；對傳切配合密切的小組，肯定他們的做法；對防守中出現(xiàn)的問題進行分析，鼓勵學生強化自身的防守意識，并與團隊其他成員形成密切的配合。

（四）教學評價

作為體育課堂的一部分，評價的作用不容小有效的評價能夠讓學生認識到學習中的優(yōu)勢和不足，促進學生更好地改進。評價也是教師調整教學策略的一個重要參考依據(jù)。為了全面展現(xiàn)學生在課程思政引領下的體育課堂上的表現(xiàn)，建立系統(tǒng)的評價體系非常重要。第一，評價內容。關于體育知識與技能方面，不僅要看學生在實戰(zhàn)中傳切技術的運用效果，更要考查學生與隊員的配合情況，以及學生在面對困難時表現(xiàn)出的堅韌不拔的意志。第二，評價主體。教師通過觀察了解學生對籃球技能的掌握程度以及課程思政的表現(xiàn)；引導學生對自己的體育學習開展自評，如是否掌握了本課的傳切技術，是否能在實踐訓練中與他人形成密切配合；教師發(fā)布評價量表（見表1），指導學生依據(jù)評價量表開展互評。第三，評價方式。教師采取過程性評價 + 結果性評價的方式，記錄學生的課堂參與度，主要包含學生回答問題的頻次和準確率、學生參與體育比賽的態(tài)度變化。終結性評價要結合學生的體育技能、思政學習情況進行綜合評價，可以通過撰寫體育學習心得的方式進行。

三、做好課堂總結

（一）課堂總結

課堂總結是課堂教學的一部分，通過回顧本課內容，突出籃球傳切技術、戰(zhàn)術要領等知識，同時強調課程思政元素在籃球學習中的充分體現(xiàn)。為了發(fā)揮學生的主體作用，教師還可以將本環(huán)節(jié)的主動權交給學生，引導學生總結。教師做最后的整理。

教師：今天通過籃球傳切技術的學習和比賽活動，大家有哪些體會？可以從籃球本身來講，也可以從課程思政視角入手進行分析。

學生：在最初的時候，傳切技術的各種復雜動作讓我不知所措，不是傳球不到位，就是掌握不好切入的時機。隨著不斷的練習，我找到了其中的竅門。

學生：在傳球的時候，我會認真觀察隊友的跑動方向并及時調整傳球的力度與方向，這樣籃球就會準確地傳送到隊友的手中。在切入的時候，我會認真觀察防守球員的位置，并利用一系列的假動作找準切入的時機，擺脫球員的防守。

學生：在籃球傳切戰(zhàn)術比賽中，我體會到傳切是一項高度依賴團隊協(xié)作的運動，每一次的成功傳切都需要球員的默契配合。傳球的人員要時刻關注賽場上的局勢，準確將球傳遞出去，切入的球員要積極跑位，跟隨傳球者的意圖找到最佳的接球時機。所以這次的籃球學習，我不僅掌握了籃球的傳切技能，而且認識到團隊合作的重要性。

教師：同學們回答得非常好。今天的籃球學習，不僅提升了大家的籃球技能，而且大家展現(xiàn)出的拼搏精神、團結合作的意識，都會對大家日后的學習、工作產生積極的影響。希望同學們能夠將其作用于生活，使其發(fā)光發(fā)熱。

（二）課后作業(yè)

為了進一步深化學生對本課內容的理解，教師為學生布置了課后作業(yè)：觀看一場籃球比賽，并寫一篇觀后感。在觀后感中，同學們要認真分析每一位球員的表現(xiàn)，并結合課程思政的內容談一談自己的體會。

四、課程思政融入高中體育教學的保障措施

課程思政融入高中體育教學，對學生的全面發(fā)展、體育教學的改革都有著重要的作用。但是受到諸多因素的影響，課程思政在融入體育教學的過程中暴露出了諸多的問題。為了改變這一現(xiàn)狀，學校和教師制訂相應的保障措施非常有必要。

第一，構建全方位的育人體系。課程思政下的高中體育教學，思政教育與體育教學是相互促進、相輔相成的。體育訓練培養(yǎng)學生的體能、錘煉學生的意志品質。因此，教師需要明確思政教育和體育教學的融合方向，并根據(jù)學校的情況構建整體的育人體系。另外，關于育人目標的制訂，要囊括體育鍛煉和思想政治教育這兩個方面。

第二，深入挖掘體育項目中的思政元素。即教師應基于體育項目特點，挖掘其思政元素并采取相應的方式滲透于教學之中。如球類的項目學習，教師要注重學生團結協(xié)作能力的培養(yǎng)；田徑類的運動項自以培養(yǎng)學生堅強意志品質為目標。當然，教師也可以有意識地融入體育文化內容，增強學生的文化自信。

第三，建立協(xié)同合作的體育教師隊伍。課程思政和高中體育在內容、教學設計以及人才培養(yǎng)目標上有很大不同。為了實現(xiàn)課程思政在高中體育教學中的有效滲透，學校建立思政教師與體育教師協(xié)同合作的教師隊伍非常重要，通過兩個學科教師的互動與交流，探討出思政與體育融合的教學方案。

第四，注重理論與實踐的結合。課程思政與高中體育融合的目的在于增強學生體能，促使學生在掌握體育技能的基礎上獲得優(yōu)質的思想教育，所以課程思政在體育課堂中的滲透不能停留在理論上，而要通過組織相應的活動讓學生在內心深處產生感悟，形成正確的價值理念。

綜上所述，課程思政在高中體育教學中的融入，能夠讓學生在運動之中獲得德育的熏陶、體能的增強，推動學生高尚品格的形成與發(fā)展。課程思政融入高中體育教學，既是順應人才培育發(fā)展趨勢的必然之舉，也是培育高素質社會主義接班人的重要措施。在實際教學中，兩者的融合取得了一定的成果。從學生視角來看，課程思政的融人豐富了體育課堂內容，讓學生深刻理解了體育訓練、比賽背后的精神內涵；從體育教學改革方面來看，課程思政的融入為體育教學的改革明確了發(fā)展的方向，有助于體育教學在新時期的發(fā)展。課程思政在高中體育教學中的融入依然需要廣大教師持續(xù)的努力。教師應通過認真分析不足加以改進，提升課程思政下體育教學的效率與質量，為我國培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

（作者單位：福建省寧德第一中學）

編輯：常超波