情境教學(xué)法作為一種注重學(xué)生體驗(yàn)與參與的教學(xué)方式，在高中思想政治課堂中具有重要的應(yīng)用價值。它通過設(shè)計生活化的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化其對抽象理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和實(shí)踐意識。本文將，探討情境教學(xué)法在具體教學(xué)中的應(yīng)用策略及其對提升教學(xué)效果的積極意義。

一、學(xué)情分析

本課面向高二年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的思想政治學(xué)科基礎(chǔ)，對世界的物質(zhì)性、運(yùn)動規(guī)律等概念有了初步了解。學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)、探究和合作能力，對情境化教學(xué)充滿興趣，能夠在教師的引導(dǎo)下積極參與課堂討論和活動，進(jìn)一步提升對世界本質(zhì)的認(rèn)識。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.政治認(rèn)同：通過情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解并認(rèn)同世界的物質(zhì)性原理，增強(qiáng)對中國特色社會主義理論體系的政治認(rèn)同。

2.科學(xué)精神：在探究世界的本質(zhì)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生能夠運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法論。

3.公共參與：通過小組合作、角色扮演等情境教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和社會實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和公共參與能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生深入地理解世界的物質(zhì)性原理，包括自然界的物質(zhì)性、人類社會的物質(zhì)性以及人的意識的物質(zhì)性，使學(xué)生形成對世界的物質(zhì)統(tǒng)一性的正確認(rèn)識

教學(xué)難點(diǎn)則在于如何運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法論分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，特別是如何引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和問題解決能力。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（課堂伊始，教師播放“宇宙探秘\"短視頻）

教師：同學(xué)們，請仔細(xì)觀看這段視頻，你們看到了什么？

學(xué)生1：我看到了宇宙的起源、星系的演化，還有地球生命的誕生。

教師：非常好，你們捕捉到了視頻中的關(guān)鍵信息。那么，你們是否思考過，這些宇宙現(xiàn)象背后隱藏著什么奧秘呢？

學(xué)生2：我覺得，這一切可能與物質(zhì)的運(yùn)動和變化有關(guān)。

教師：接近正確答案了。確實(shí)，從浩瀚的宇宙到微小的粒子，世界萬物都在不斷運(yùn)動和變化。這些運(yùn)動和變化背后，隱藏著物質(zhì)世界的本質(zhì)和規(guī)律。那么，你們是否想更深入地了解這些本質(zhì)和規(guī)律呢？

學(xué)生：想！

教師：很好，這正是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“探究世界的本質(zhì)”。通過這課的學(xué)習(xí)，我們將一起揭開世界的神秘面紗，探索物質(zhì)世界的奧秘。

教師：同學(xué)們，你們認(rèn)為，物質(zhì)世界有哪些基本特征？物質(zhì)與運(yùn)動、物質(zhì)與意識之間又存在怎樣的關(guān)系呢？

學(xué)生（分組討論后）：我們認(rèn)為，物質(zhì)世界具有客觀性、普遍性和永恒性。物質(zhì)是運(yùn)動的物質(zhì)，運(yùn)動是物質(zhì)的存在方式和根本屬性，而意識則是物質(zhì)世界長期發(fā)展的產(chǎn)物，是對物質(zhì)世界的反映。

教師：你們的回答非常全面和準(zhǔn)確。接下來，我們將通過更多的情境和問題，深入探討這些概念和原理，幫助你們更好地理解世界的本質(zhì)。

（設(shè)計意圖：播放“宇宙探秘”短視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。通過師生對話，引導(dǎo)學(xué)生初步思考物質(zhì)世界的奧秘，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

（二）理論講解，情境支撐

教師：在這一階段，我們將深人探討世界的物質(zhì)性原理，這一原理構(gòu)成了馬克思主義哲學(xué)的基礎(chǔ)。具體來說，我們將從自然界的物質(zhì)性、人類社會的物質(zhì)性以及人的意識的物質(zhì)性三個方面進(jìn)行闡述。同學(xué)們，請看大屏幕。

（教師播放一段關(guān)于宇宙構(gòu)成的科普視頻，展示宇宙中的星系、恒星、行星以及微觀粒子等）

學(xué)生A：是由原子、分子等基本粒子構(gòu)成的。

教師：很好。這些基本粒子，無論是電子、質(zhì)子還是中子，都是物質(zhì)的。它們按照一定的規(guī)律運(yùn)動和組合，形成了我們看到的山川、河流、星辰和生命。那么，你們能舉出一些自然界中物質(zhì)運(yùn)動的例子嗎？

學(xué)生B：地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，是物質(zhì)運(yùn)動的表現(xiàn)。

學(xué)生C：植物的光合作用，也是物質(zhì)在運(yùn)動過程中轉(zhuǎn)化能量的過程。

教師：你們觀察得真仔細(xì)！接下來，讓我們通過一組圖片來進(jìn)一步了解自然界的物質(zhì)性。

（教師展示關(guān)于地球、太陽系、銀河系等圖片，并引導(dǎo)學(xué)生討論）

教師：那么人類社會是如何產(chǎn)生的？它的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么？

學(xué)生D：人類社會是在物質(zhì)生產(chǎn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，物質(zhì)基礎(chǔ)包括生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系等。

教師：很好，人類社會的發(fā)展，從原始社會到現(xiàn)代社會，都伴隨著物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展和變革。那么，現(xiàn)代社會中有哪些物質(zhì)生產(chǎn)對社會變革產(chǎn)生影響的例子呢？

學(xué)生E：科技的進(jìn)步，如互聯(lián)網(wǎng)的普及，改變了人們的生活方式和思維方式。

學(xué)生F：全球化的發(fā)展，促進(jìn)了各國之間的貿(mào)易往來和文化交流，推動了世界的多元化和一體化。

教師：你們分析得很到位！接下來，讓我們通過角色扮演的方式，體驗(yàn)不同歷史時期人類社會的物質(zhì)生產(chǎn)活動。

（教師安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬原始社會、封建社會、資本主義社會等不同歷史時期的物質(zhì)生產(chǎn)活動）

教師：那么人的意識又是如何產(chǎn)生的？它與物質(zhì)世界的關(guān)系是怎樣的？

學(xué)生G：人的意識是大腦對物質(zhì)世界的反映，是物質(zhì)世界發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。

教師：意識雖然具有主觀能動性，但它的根源在于物質(zhì)世界。意識的內(nèi)容是客觀的，反映著物質(zhì)世界的本質(zhì)和規(guī)律。那么，你們能舉出一些意識對物質(zhì)世界產(chǎn)生反作用的例子嗎？

學(xué)生H：科學(xué)家通過科學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)了自然界的許多規(guī)律，這些規(guī)律又指導(dǎo)著人們更好地利用自然資源。

學(xué)生I：藝術(shù)家通過藝術(shù)創(chuàng)作，反映了社會的現(xiàn)實(shí)和人們的情感，這些作品又能夠激發(fā)人們的思考和共鳴。

教師：你們回答得都很棒！通過以上的探討，我們深刻理解了世界的物質(zhì)性原理。那么，這一原理在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些應(yīng)用呢？同學(xué)們，你們能否結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬κ澜绲奈镔|(zhì)性原理的理解和應(yīng)用？

（教師安排學(xué)生進(jìn)行情景模擬活動，模擬如何利用世界的物質(zhì)性原理解決實(shí)際問題）

（設(shè)計意圖：融入視頻、圖片、實(shí)物展示和角色扮演等情境元素，使抽象的理論知識更加直觀、生動，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時，通過情景模擬活動，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題中，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和問題解決能力。）

（三）情境探究，深化理解

探究主題一：太陽系行星的運(yùn)動規(guī)律與物質(zhì)性的關(guān)系

情境設(shè)置：教師利用虛擬仿真軟件模擬太陽系行星的運(yùn)動軌跡和規(guī)律，讓學(xué)生身臨其境地觀察、分析和思考。

教師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們將進(jìn)入一個虛擬的宇宙空間，一起探索太陽系行星的運(yùn)動規(guī)律。請大家仔細(xì)觀察行星的運(yùn)動軌跡、速度和周期，并思考這些規(guī)律與行星的物質(zhì)構(gòu)成和引力作用之間的關(guān)系。（學(xué)生戴上VR眼鏡，進(jìn)入虛擬仿真環(huán)境）

學(xué)生A：哇，我好像真的在宇宙中遨游一樣！我發(fā)現(xiàn)太陽系中的行星都按照橢圓軌道繞太陽運(yùn)動，而且它們的運(yùn)動速度、周期等確實(shí)與它們的物質(zhì)構(gòu)成和引力作用有關(guān)。

教師：很好，A同學(xué)觀察得很仔細(xì)。那么，誰能具體解釋一下這些規(guī)律與行星的物質(zhì)性有什么關(guān)系呢？

學(xué)生B：我認(rèn)為，行星的物質(zhì)構(gòu)成和引力作用決定了它們的運(yùn)動規(guī)律。比如，行星的質(zhì)量越大，引力就越大，軌道就越穩(wěn)定；而行星的物質(zhì)構(gòu)成也會影響其運(yùn)動速度，如金屬行星由于密度較大，運(yùn)動速度通常較快。

探究主題二：人類社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律與物質(zhì)生產(chǎn)的關(guān)系

情境設(shè)置：教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，模擬不同歷史時期的人類社會經(jīng)濟(jì)活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與物質(zhì)生產(chǎn)之間的緊密聯(lián)系。

教師：接下來，我們將進(jìn)行一個角色扮演活動，模擬不同歷史時期的人類社會經(jīng)濟(jì)活動。請大家根據(jù)抽簽結(jié)果，分別扮演農(nóng)民、工人、商人等角色，親身體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與物質(zhì)生產(chǎn)之間的關(guān)系。

學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動。

教師：通過剛才的角色扮演活動，大家對人類社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律與物質(zhì)生產(chǎn)之間的關(guān)系有了更深刻的理解。誰能分享一下自己的感受和體會？

學(xué)生C：我扮演的是一名工人，通過模擬生產(chǎn)活動，我深刻體會到了生產(chǎn)力的發(fā)展對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動作用。同時，我也意識到，不同歷史時期的生產(chǎn)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)制度對經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要影響。

教師：很好，C同學(xué)分享得很到位。那么，誰能結(jié)合我們今天的探究主題，總結(jié)一下經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律在人類社會中起到了什么作用呢？

學(xué)生D：我認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律在人類社會中起到了重要的指導(dǎo)作用。它幫助我們更好地理解和把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢和規(guī)律，從而制定出更加科學(xué)合理的經(jīng)濟(jì)政策和發(fā)展戰(zhàn)略，

（設(shè)計意圖：融入虛擬仿真和角色扮演等情境元素，使情境探究環(huán)節(jié)更加生動、具體。學(xué)生能夠在模擬或真實(shí)的情境中深入?yún)⑴c、體驗(yàn)和思考，從而更好地理解和應(yīng)用世界的物質(zhì)性原理。同時，通過小組合作和角色扮演等方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、問題解決能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。）

（四）情境應(yīng)用，提升能力

教師：同學(xué)們，接下來，我們要探討的是如何運(yùn)用世界的物質(zhì)性原理來分析環(huán)境保護(hù)這一緊迫的社會問題。請大家結(jié)合課本中關(guān)于物質(zhì)世界的基本觀點(diǎn)，思考環(huán)境保護(hù)的本質(zhì)。

學(xué)生A：我認(rèn)為，環(huán)境保護(hù)的本質(zhì)在于維護(hù)自然界的物質(zhì)循環(huán)和能量流動。物質(zhì)世界是永恒運(yùn)動和變化的，而環(huán)境保護(hù)正是要確保這種運(yùn)動和變化在可持續(xù)的軌道上進(jìn)行。

教師：很好，A同學(xué)已經(jīng)準(zhǔn)確地捕捉到了物質(zhì)性與環(huán)境保護(hù)之間的核心聯(lián)系。那么，請大家進(jìn)一步思考，物質(zhì)性原理如何指導(dǎo)我們采取具體的環(huán)保措施？

學(xué)生B：從物質(zhì)性的角度來看，我們需要尊重自然界的物質(zhì)構(gòu)成和規(guī)律，比如減少污染物的排放，保護(hù)生物的多樣性等。同時，我們還需要發(fā)揮主觀能動性，利用科技手段來修復(fù)受損的生態(tài)系統(tǒng)。

教師：B同學(xué)的回答非常全面。確實(shí)，尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性是我們在環(huán)境保護(hù)中必須遵循的基本原則。

教師：那么我們再來探討科技創(chuàng)新與物質(zhì)性原理的關(guān)系。請大家思考，科技創(chuàng)新是如何體現(xiàn)物質(zhì)世界的本質(zhì)和規(guī)律的？

學(xué)生C：科技創(chuàng)新離不開物質(zhì)基礎(chǔ)的支撐。無論是新材料的研發(fā)、新能源的利用，還是信息技術(shù)的進(jìn)步，都離不開對物質(zhì)性質(zhì)和規(guī)律的深人理解和運(yùn)用。

教師：C同學(xué)的分析非常到位。那么，請大家進(jìn)一步思考，在科技創(chuàng)新的過程中，我們?nèi)绾纹胶庾鹬乜陀^規(guī)律與發(fā)揮主觀能動性的關(guān)系？

學(xué)生D：我認(rèn)為，在科技創(chuàng)新中，我們需要首先尊重科學(xué)原理和技術(shù)規(guī)范，這是確保創(chuàng)新成果可靠性和可持續(xù)性的基礎(chǔ)。同時，我們還需要發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，勇于探索未知領(lǐng)域，推動科技的持續(xù)進(jìn)步。

教師：D同學(xué)的回答非常精彩。確實(shí)，尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動性在科技創(chuàng)新中是相輔相成的。我們需要在這兩者之間找到平衡點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展。

教師：現(xiàn)在，請大家結(jié)合自己的生活實(shí)際，思考如何在尊重客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上發(fā)揮主觀能動性，以實(shí)現(xiàn)個人與社會的和諧發(fā)展。

學(xué)生E：在我看來，尊重客觀規(guī)律意味著我們需要認(rèn)清自己的能力和局限，不盲目追求不切實(shí)際的目標(biāo)。而發(fā)揮主觀能動性則要求我們在認(rèn)清現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，積極尋求解決問題的方法，不斷提升自己的能力和素質(zhì)。

教師：E同學(xué)的理解非常深刻。確實(shí)，尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動性是個人成長和社會發(fā)展的重要動力。我們需要時刻保持清醒的頭腦，既不被現(xiàn)實(shí)束縛，又不盲目樂觀或悲觀

教師：通過討論，我們可以看到世界的物質(zhì)性原理與現(xiàn)實(shí)社會問題之間存在著密切的聯(lián)系。我們需要深入理解和運(yùn)用這一原理，以更好地解決環(huán)境問題，推動科技創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)個人與社會的和諧發(fā)展。同時，我們也需要時刻牢記尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動性的重要性，踐行馬克思主義哲學(xué)的世界觀和方法論。

（設(shè)計意圖：通過師生對話的形式，引導(dǎo)學(xué)生深入探索世界的物質(zhì)性原理與現(xiàn)實(shí)社會問題的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和問題解決能力。同時，通過對話中的思維碰撞和觀點(diǎn)交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提升他們的批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。）

（五）總結(jié)反思，拓展延伸

（在本節(jié)課的尾聲，師生共同回顧了世界的物質(zhì)性原理這一核心理論。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和深入的探討，明確了自然界的物質(zhì)性、人類社會的物質(zhì)性以及人的意識的物質(zhì)性這三個基本方面，從而構(gòu)建了對世界本質(zhì)的全面理解。）

教師：同學(xué)們，經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對世界的物質(zhì)性原理有了更深入的理解。那么，誰來談?wù)勀銓@一原理的認(rèn)識和感悟呢？

學(xué)生A：我覺得世界的物質(zhì)性原理讓我們更加清晰地認(rèn)識到了世界的本質(zhì)。以前，我可能會對一些自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象感到困惑，但現(xiàn)在我明白了，這些現(xiàn)象都是物質(zhì)世界運(yùn)動和變化的結(jié)果，都有其內(nèi)在的規(guī)律和原因。

教師：很好，A同學(xué)已經(jīng)把握住了世界的物質(zhì)性原理的核心。那么，B同學(xué)，你能結(jié)合日常生活，談?wù)勥@一原理對我們的實(shí)際指導(dǎo)意義嗎？

學(xué)生B：我覺得這一原理告訴我們，要尊重客觀規(guī)律，不能盲自行事。比如，在學(xué)習(xí)上，我們不能急功近利，要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進(jìn)；在生活中，我們也要尊重自然規(guī)律，保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

教師：B同學(xué)的回答非常到位。確實(shí)，尊重客觀規(guī)律是我們認(rèn)識世界、改造世界的基礎(chǔ)。那么，C同學(xué)，你能談?wù)勗趯W(xué)習(xí)這一原理過程中遇到的疑問或困惑嗎？

學(xué)生C：老師，我在學(xué)習(xí)過程中對“人的意識的物質(zhì)性\"這一點(diǎn)有些不太理解。意識作為非物質(zhì)的存在，它是如何與物質(zhì)世界相聯(lián)系的呢？

教師：這是一個很好的問題。其實(shí)，人的意識雖然看似非物質(zhì)，但它仍然是物質(zhì)世界長期發(fā)展的產(chǎn)物，是人腦的機(jī)能。意識的內(nèi)容來源于物質(zhì)世界，是對物質(zhì)世界的反映。同時，意識也能反作用于物質(zhì)世界，通過指導(dǎo)我們的實(shí)踐活動來改變世界。所以，意識和物質(zhì)并不是截然分開的，而是相互聯(lián)系、相互作用的。

（設(shè)計意圖：通過介紹馬克思主義哲學(xué)的其他重要原理，如辯證唯物主義的認(rèn)識論、歷史觀等，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時鼓勵學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)、參與社會實(shí)踐，將所學(xué)知識與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提升自己的政治素養(yǎng)和綜合能力。）

（作者單位：深圳市坪山區(qū)坪山高級中學(xué)）

編輯：曾彥慧