核心素養(yǎng)視域下對學生文化意識、文化自信及其傳承精神、創(chuàng)新品質等培養(yǎng),是思想政治學科育人的根本要求,也是每一名學生必備的素質品格。對此,為了更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),本文以高中思想政治課程必修四的“文化傳承與文化創(chuàng)新”單元為例,創(chuàng)新采用大單元教學模式開展單元教學活動。大單元教學模式是一種先進的教學理念,強調單元下各個章節(jié)模塊的有機關聯(lián),從單元整體設計與實施教學活動,將分散的單元知識串聯(lián)起來,幫助學生構建單元知識框架,既能減少“撿了芝麻,丟了西瓜”的學習現(xiàn)象,又有助于從整體視角對學生的核心素養(yǎng)、思想品格等進行集中性訓練與培養(yǎng)。
一、大單元設計:單元整體設計教學目標,明確單元教學重難點
(一)單元主題:明確單元主題,構建單元內容
“文化傳承與文化創(chuàng)新”是高中思想政治必修四(哲學與文化)的第三單元,該單元主題為“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,創(chuàng)新發(fā)展中國特色社會主義文化”,旨在讓學生認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵、功能、發(fā)展歷史等,理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實質精神;同時,秉承著開放、包容的心態(tài)認識、借鑒外來文化的有益成果,繼往開來、包容創(chuàng)新,更好地發(fā)展中國特色社會主義文化。本單元內容主要由以下三大課程模塊與一個綜合探究模塊構成。
課程模塊一:繼承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的寶貴財富,是華夏兒女的智慧結晶,傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是每一位公民義不容辭的責任與義務。根據(jù)教材提示,該課程模塊是讓學生深刻認識與了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的本質。因此,根據(jù)教材上該課程模塊內容的提示,教師對該單元分散、零碎的知識點進行整理,構建該課程模塊下的三個教學子模塊:“文化的內涵\"“正確認識中華傳統(tǒng)文化\"“弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神”。
課程模塊二:學習借鑒外來文化的有益成果
文化是人類文明發(fā)展的重要產(chǎn)物,不僅中國擁有豐富的文化資源,外國也擁有自己的特色文化。在開放、包容的21世紀,我國應秉承著“走出去、迎進來”的開放理念學習與借鑒外來文化的有益成果。對此,為了培養(yǎng)學生的文化包容意識、開放心態(tài)等,同時也引導學生辯證看待與接納外來文化,教師主要依據(jù)課程原內容板塊,對課程下內容進行整理,包括“文化的民族性與多樣性”“文化交流與文化交融”“正確對待外來文化”。
課程模塊三:發(fā)展中國特色社會主義文化
中國特色社會主義文化是中華人民共和國成立以來,我國在科學實踐、文化與藝術發(fā)展等過程中不斷創(chuàng)造的社會先進文化。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中國特色社會主義文化共同構成了我國的文化寶庫。為了促進學生對中國特色社會主義文化的認識與了解,教師構建“文化發(fā)展的必然選擇”“文化發(fā)展的基本路徑\"“文化強國與文化自信\"的基本知識模塊,促進學生對中國特色社會主義文化的學習與了解。
綜合探究模塊:該探究模塊以“文化\"主題為導向,旨在帶領學生探究中國特色社會主義文化的起源、發(fā)展及未來等,堅持以馬克思主義為指導,發(fā)展中國特色社會主義文化。
(二)單元目標:確定單元目標,突出核心素養(yǎng)
1.有效引導學生樹立起文化情感與民族情感,幫助他們從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中國特色社會主義文化中汲取情感、精神力量,從而樹立起堅定中國特色社會主義道路的堅定態(tài)度,形成文化自信態(tài)度與文化包容開放之態(tài)度。
2.學生有效學習與掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本知識,包括文化的內涵與功能、傳統(tǒng)文化的精神實質與發(fā)展等;學生有效理解與認識外來文化的有益成果,獲得文化認知能力、理解能力、辯證思考能力等,認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的民族性與多樣性。
3.學生通過對傳統(tǒng)文化與中國特色社會主義文化的學習,樹立起正確的思想與價值觀,如“仁、義、禮、智、信\"思想觀念。
(三)單元重難點
單元重點:中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵與功能;正確認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神實質與內核;認識與理解文化的民族性與多樣性;學習外來文化的有益成果;理解中國特色社會主義文化的本質及內核,堅定文化強國與文化自信。
單元難點:中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵與功能;正確認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神實質與內核;中國特色社會主義文化的重要內容與思想本質。
二、大單元實施:創(chuàng)新單元知識教學手段,多措并舉引導學生參與
(一)觀:多媒體設備播放單元主題片,基于整體視角講述單元內容
大單元教學的實施的關鍵在于從單元整體視域呈現(xiàn)內容,但由于單元下知識模塊較多,且內容較為分散、零碎,教師需要創(chuàng)新教學手段,嘗試將單元下分散的知識進行提煉,以整體性方式向學生呈現(xiàn)整個單元的主要內容及主題,幫助學生實現(xiàn)對單元下各個分散課程模塊的學習與了解。基于此,教師利用了多媒體技術,根據(jù)“文化傳承與文化創(chuàng)新\"單元內容重點,提前制作了本單元主題的視頻材料,以此向學生整體呈現(xiàn)單元主要內容。
教師:同學們,文化是民族之魂,也是人類歷史發(fā)展的結晶。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長,中國特色社會主義文化符合時代發(fā)展潮流、蘊含中華民族之智慧。那么你們了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的起源、發(fā)展及歷程嗎?知道中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在歷史發(fā)展長河中與哪些外來文化交互碰撞嗎?知道中國特色社會主義文化的精神實質嗎?基于上述一系列問題,請同學們積極、大膽地討論與思考一下。
學生:中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是歷史沉淀下來的瑰寶,它的發(fā)展定與中國歷史密切相關。中國特色社會主義文化也是在中華傳統(tǒng)文化基礎上結合當代時代趨勢與潮流,由中國人民不斷創(chuàng)造出的智慧結晶!
教師:同學們回答得非常正確,也富有自己的見解。接下來,我們觀看一個視頻,了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化至中國特色社會主義文化的發(fā)展全過程。
教師通過多媒體設備,為學生播放制作好的“文化傳承與文化創(chuàng)新\"視頻材料。視頻材料的思路大致為:中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的起源介紹一中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要歷史發(fā)展階段,以及在每一個階段中最富代表性的發(fā)展成果一一近現(xiàn)代以來,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展狀況,以及與西方外來文化的交互碰撞體現(xiàn)一當前我國對外來文化的有益成果借鑒的案例——中國特色社會主義文化與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的區(qū)別與聯(lián)系。
(二)探:根據(jù)單元內容創(chuàng)設探究任務,組織學生參與單元知識探索
學生認真觀看視頻材料之后,一般會對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中國特色社會主義文化有一個初步的認識與了解。在視頻觀看基礎上,教師面向學生提問,既檢測學生觀看視頻的效果,又進一步強化其對單元知識的了解。
教師:經(jīng)過觀看視頻材料,相信大家對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了一定的認識與了解。那么,哪位同學能夠講講中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包含哪些形式呢?
學生:中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包括古文、古詩、詞語、樂曲、賦、民族音樂、民族戲劇、曲藝、國畫、書法、對聯(lián)、燈謎、射覆、酒令、歇后語等。
教師:那么中華傳統(tǒng)文化的內涵與功能、精神實質與內核是什么呢?中國特色社會主義文化與中華傳統(tǒng)文化的關聯(lián)是怎樣的呢?文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展中,與西方外來文化的有益成果又發(fā)生了哪些碰撞呢?請同學們進一步深度思考與回答。
(雖然視頻材料中對上述的一系列問題進行了簡單的講述與呈現(xiàn),但是由于視頻內容宏觀與知識分散,學生需要在觀看視頻的基礎上聯(lián)系課本材料進一步思考。對此,教師可設計一個學習探究活動,激發(fā)學生對單元知識的探索欲。)
教師:同學們,接下來,我們開展“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,發(fā)展中國特色社會主義文化\"的探究思考活動。探究活動任務如下。
探究任務一一—基于視頻材料的提示,小組廣泛交流中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵與功能。
探究任務二一聯(lián)系視頻材料,學生閱讀課本上的單元內容,自主探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神實質與內核、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要內容和特點、外來文化的有益成果案例及體現(xiàn)、中國特色社會主義文化發(fā)展道路的歷史必然性體現(xiàn)。
探究任務三一—小組討論:發(fā)展中國特色社會主義文化的原因及措施有哪些?國家為什么重視三星堆文化的保護和傳承?年輕一代該如何傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?如何處理民族文化與外來文化的關系?如何讓非物質文化遺產(chǎn)在新時代綻放光彩?
探究任務四一個人思考:中華文化發(fā)展的基本路徑是什么?個人對文化傳承與未來發(fā)展有哪些思考與見解?大膽分享及表達。
(向學生發(fā)放探究任務后,教師要求學生根據(jù)任務內容及提示,指導學生結合觀看過的視頻,認真研讀教材上單元下的內容,逐一探索任務結果及問題答案。在個人探索的基礎上,教師在課堂上通過多媒體設備為學生提供與探究任務相關的材料,以幫助學生進一步思考單元知識。)
教師:同學們探索及討論的結果如何?請大家積極分享自己的探索思考結果。
學生:中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵包括了哲學思想體系、道德倫理規(guī)范、人文精神內核、制度文化根基,如哲學思想體系中包含儒家“仁愛”“禮義”道家“道法自然”“天人合一\"等核心思想,以及墨家“兼愛”“非攻\"等學說,形成獨特的中國哲學景觀。
教師:非常正確!中華文化博大精深,接下來我們根據(jù)單元探索任務重點及課本內容提示,跟隨老師的步伐梳理出單元知識點。
教師利用多媒體設備,采用思維導圖教學法,帶領學生基于他們的學習與探索結果,圍繞著單元下各章節(jié)知識要點繪制單元的知識圖譜。在此過程中,教師幫助學生進一步強化對本單元知識要點的記憶,也在梳理中促進學生觀點碰撞
(三)踐:理論知識結合文化實踐,帶領學生參與文化實踐活動
高中思想政治課程教學的實施,不僅要關注學生對單元理論知識的掌握,還要注重引導學生參與知識實踐。尤其是“文化傳承與文化創(chuàng)新\"單元模塊,強調學生參與到中華傳統(tǒng)文化的傳承工作中,參與到中國特色社會主義文化的發(fā)展與踐行中。因此,教師組織學生參與“文化傳承與文化創(chuàng)新”的課外實踐活動,實現(xiàn)理論學習與實踐的有機結合。
教師:同學們,文化傳承與文化創(chuàng)新是每一位公民的職責與義務。作為新時代青少年,我們應扛起文化傳承與創(chuàng)新的大旗,參與祖國的文化強國戰(zhàn)略行動。
學生:文化傳承、文化創(chuàng)新由我做起,我們應以行動詮釋文化自信與文化認同。
教師帶領學生參與制作卡片、手冊,其內容均為弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國特色社會主義文化的宣傳語;組織學生在校園里進行文化宣傳,引導學生做“文化傳播大使”,宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神要素,如儒家“仁愛”“禮義”道家“道法自然”“天人合一\"等核心思想;推廣傳播中國特色社會主義文化的內核要義,有效培養(yǎng)學生的文化情感與民族情感,引導他們從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中國特色社會主義文化中汲取精神力量,從而樹立起堅定走中國特色社會主義道路的態(tài)度,更形成文化自信與文化包容開放的態(tài)度。同時,也鼓勵學生向老師、同學們講述自己對外來文化與中華文化交融、碰撞的看法,實踐交流中發(fā)展辯證思考能力,認識文化的民族性與多樣性。
三、大單元評價:明確單元教學評價目標,多主體多舉措開展評價
(一)以核心素養(yǎng)為導向,明確單元評價重點
教學評價是大單元教學的重要組成部分,教師通過大單元教學評價檢測學生的學習效果,也為后續(xù)的單元教學持續(xù)優(yōu)化提供依據(jù)。大單元教學評價活動實施的首要工作是明確單元教學評價的重點,圍繞“文化傳承與文化創(chuàng)新”單元教學重點,以核心素養(yǎng)為導向,明確單元教學評價的關注點,包括:(1)知識評價要點:評價學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵與功能的理解;對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神實質與內核的認識;對文化的民族性與多樣性的理解;評價學生能否舉例與闡釋優(yōu)秀的外來文化對中華文化發(fā)展的影響;評價學生對中國特色社會主義文化的本質及內核的認識與理解;評價學生關于傳承與發(fā)展中國文化的見解。(2)思想與價值觀的觀察評價:課堂上觀察學生通過對傳統(tǒng)文化與中國特色社會主義文化的學習,能否樹立起良好的思想與價值觀。(3)情感與態(tài)度的評價:評價學生的文化情感、民族情感態(tài)度等,幫助他們從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中國特色社會主義文化中汲取情感、精神力量,從而樹立起堅定走中國特色社會主義道路的態(tài)度。本次大單元教學的課堂表現(xiàn)評價要點見文末表1。
(二)以多元互評為基準,教師引導學生參與評價
大單元教學評價活動的實施關鍵在于教師創(chuàng)新教學評價的手段,改變過去教師對學生單向性評價的局面,既要細化評價的具體標準,又要引導學生自主參與單元學習評價。以多元互評為基礎,多方面互評,更好地檢測學習效果,也促進學生在評價中反思。教師方面,可借助課堂提問、課后作業(yè)檢測、課堂交流觀察、課外實踐跟蹤評價等方式對學生的核心素養(yǎng)進行評價。教師要圍繞“師生互動性\"的原則實施評價,即學生與學生互動、教師與學生互動。教師將單元目標與評價目標連接起來,評價學生通過單元學習活動,其情感與態(tài)度、知識與能力、思想與價值觀等自標的達成情況。學生方面,學生參與評價活動時,教師讓學生以小組形式進行交流與討論,在討論中形成自己的觀點,教師則默默關注學生的知識與行為表現(xiàn),更好地評價學生的綜合素質與核心素養(yǎng)表現(xiàn)。此外,教師應引導學生擔任評價者,對其他學生的單元學習及探索成果進行評價。
總之,高中思政課大單元教學活動實施,基本前提是教師充分遵循大單元教學的核心理念。大單元教學的核心理念是教學設計追求從大單元視域出發(fā),尋找單元中各個章節(jié)模塊的關聯(lián)性,將單元下各章節(jié)的教學目標進行整合、細分,合理設計單元教學目標與計劃,幫助學生整體掌握單元知識與確立知識框架。
(作者單位:十堰市東風高級中學)
編輯:陳鮮艷