在當(dāng)前“雙減”政策的大背景下，農(nóng)村初中英語(yǔ)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)成為教育改革的一個(gè)重要議題。這一政策的核心在于全面減少學(xué)生的作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，以減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)提升作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，確保作業(yè)更科學(xué)合理。對(duì)于農(nóng)村初中而言，英語(yǔ)作業(yè)的優(yōu)化直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，更是提升整體教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)上與城鎮(zhèn)學(xué)校存在明顯差距，作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣是造成這一差距的重要因素之一。在實(shí)施“雙減”政策前，農(nóng)村初中英語(yǔ)作業(yè)普遍存在設(shè)計(jì)不足、形式單一、內(nèi)容枯燥、作業(yè)量大等問(wèn)題，這些問(wèn)題是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭倦感、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣和動(dòng)力的重要原因。這種狀況不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還制約了農(nóng)村教育的發(fā)展。因此，面對(duì)“雙減”政策的要求，提升農(nóng)村初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，有效減少作業(yè)的數(shù)量和所需時(shí)間，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，已經(jīng)成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

（一）作業(yè)觀念傳統(tǒng)，形式單一

當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)作業(yè)仍然存在作業(yè)觀念傳統(tǒng)，課堂作業(yè)形式單一的問(wèn)題。作業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)薄弱，對(duì)課堂作業(yè)的重視程度低，導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新和多樣性。這種傳統(tǒng)的作業(yè)觀念往往導(dǎo)致作業(yè)內(nèi)容過(guò)于依賴課本和練習(xí)冊(cè)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。此外，由于農(nóng)村地區(qū)教育資源的局限性，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上往往缺乏創(chuàng)新動(dòng)力和方法，使作業(yè)形式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這種情況限制了學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展，影響了教學(xué)效果的提高。

（二）忽視學(xué)生個(gè)體差異

農(nóng)村初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)往往會(huì)忽視學(xué)生的個(gè)體差異，缺乏針對(duì)性和個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法有效地通過(guò)作業(yè)提升英語(yǔ)能力。這種“一刀切”的作業(yè)布置方式，常常使學(xué)有余力的學(xué)生感到“吃不飽”，而學(xué)得較慢的學(xué)生則感到“吃不下”，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和作業(yè)的完成質(zhì)量。

（三）缺乏有效的作業(yè)反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制

農(nóng)村初中英語(yǔ)作業(yè)缺乏有效的反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制，教師往往無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也缺乏對(duì)作業(yè)的自我評(píng)價(jià)和反思。這種情況導(dǎo)致教師難以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求調(diào)整教學(xué)方法，學(xué)生則可能因?yàn)槿狈皶r(shí)反饋而錯(cuò)失改進(jìn)學(xué)習(xí)策略的機(jī)會(huì)。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化對(duì)策

在“雙減”政策背景下，農(nóng)村初中英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化的對(duì)策如下：

（一）分層作業(yè)設(shè)計(jì)

1.明確制定課堂作業(yè)目標(biāo)

教師應(yīng)根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）的要求，改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀念和設(shè)計(jì)模式，從關(guān)注單一知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)向大單元整體設(shè)計(jì)，使作業(yè)設(shè)計(jì)具有目的性、針對(duì)性，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮英語(yǔ)作業(yè)的作用，設(shè)計(jì)出滿足學(xué)生實(shí)際需求的英語(yǔ)作業(yè)。

2.提供多種選擇，分層設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)

教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)不同的英語(yǔ)水平和綜合能力，對(duì)作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行多樣性和分層性的設(shè)計(jì)。教師可以將其劃分為基礎(chǔ)性作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)和提高性作業(yè)，分別滿足不同學(xué)習(xí)情況學(xué)生的需求。這種分層設(shè)計(jì)布置的原則，有利于因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲。

3.優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制

在作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)分層作業(yè)的設(shè)計(jì)開展分層評(píng)價(jià)，以發(fā)揮作業(yè)促學(xué)的最大功效。教師要有針對(duì)性地運(yùn)用評(píng)語(yǔ)，并指出學(xué)生作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)。在評(píng)價(jià)方式上，除了采用教師評(píng)價(jià)外，還可以采用學(xué)生自評(píng)或同伴互評(píng)，增加評(píng)價(jià)的可信度和有效性。

4.依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)分層作業(yè)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力、性格特點(diǎn)都有差異，這導(dǎo)致他們的英語(yǔ)成績(jī)有差別。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以給他們布置一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，如抄寫一些重點(diǎn)詞組、句子并能選擇自己有把握的詞組造句等；對(duì)于學(xué)習(xí)良好的學(xué)生，布置的作業(yè)難度要有所提高，如模仿書本對(duì)話編一個(gè)類似的新對(duì)話，能簡(jiǎn)單復(fù)述一些聽(tīng)力內(nèi)容等；對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，要考慮到培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)、創(chuàng)新能力，為他們?cè)O(shè)計(jì)一些具有深度和廣度的作業(yè)。

5.根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)

在布置作業(yè)時(shí)，教師需要考慮學(xué)生的能力、性格和學(xué)習(xí)起點(diǎn)等方面的個(gè)體差異。分層作業(yè)的實(shí)施，能使作業(yè)更貼合學(xué)生的實(shí)際需求，還能讓每位學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)體驗(yàn)到成就感。

6.依托各種可用資源，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空

教師應(yīng)精心挑選并整合教材中的練習(xí)資源，確保學(xué)生能在課堂內(nèi)完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課后作業(yè)則需根據(jù)學(xué)生的具體情況量身定制，涵蓋多樣化的練習(xí)類型。通過(guò)這樣的課內(nèi)外作業(yè)結(jié)合，學(xué)生能迅速鞏固所學(xué)，并有效提升英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。

7.合作型作業(yè)

合作型作業(yè)又稱“協(xié)作式作業(yè)”是指那些需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作來(lái)完成的綜合性項(xiàng)目，包括表演類任務(wù)，如模擬對(duì)話、才藝表演、戲劇角色扮演等；也包括互動(dòng)類任務(wù)，如手工藝品制作、視頻拍攝等。這類作業(yè)通常具有高度的互動(dòng)性和實(shí)踐性，因此，教師在設(shè)計(jì)時(shí)需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求。

（二）創(chuàng)新作業(yè)形式

在“雙減”背景下，農(nóng)村初中英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化的對(duì)策中，創(chuàng)新作業(yè)形式是一個(gè)重要的方向。

1.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）是一種學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和完成具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目來(lái)掌握新知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，這種教學(xué)方法包括制作英語(yǔ)手抄報(bào)、拍攝英語(yǔ)短劇、進(jìn)行英語(yǔ)主題研究等。這種學(xué)習(xí)方法使學(xué)生能在實(shí)際應(yīng)用中掌握英語(yǔ)，從而提升他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用技能。

2.合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是通過(guò)小組合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以設(shè)計(jì)一些需要團(tuán)隊(duì)合作的任務(wù)，如角色扮演、小組討論、合作寫作等。這種學(xué)習(xí)方式既能提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交技能。

3.跨學(xué)科作業(yè)

英語(yǔ)作業(yè)可以與其他學(xué)科相結(jié)合，設(shè)計(jì)跨學(xué)科的作業(yè)項(xiàng)目。例如，結(jié)合地理學(xué)科，讓學(xué)生用英語(yǔ)描述不同國(guó)家的風(fēng)土人情；結(jié)合歷史學(xué)科，讓學(xué)生用英語(yǔ)撰寫歷史事件的報(bào)告。這種跨學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)既能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，又能提高他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。

4.技術(shù)融合

借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，包括在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和教育軟件等工具，教師為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)更多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加了學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，利用在線平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、使用教育軟件進(jìn)行語(yǔ)法練習(xí)等。這種技術(shù)融合的作業(yè)方式既能提高作業(yè)的互動(dòng)性和趣味性，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5.生活化作業(yè)

設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的英語(yǔ)作業(yè)，如用英語(yǔ)記錄日常生活、用英語(yǔ)寫信給筆友、用英語(yǔ)制作家庭菜譜等。這種生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)，提高他們的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。

6.自主學(xué)習(xí)作業(yè)

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求，自主選擇作業(yè)內(nèi)容和形式。例如，學(xué)生可以選擇閱讀英語(yǔ)小說(shuō)、觀看英語(yǔ)電影、參加英語(yǔ)角等。這種自主學(xué)習(xí)作業(yè)既能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和自我學(xué)習(xí)能力。

（三）反饋與評(píng)價(jià)

反饋與評(píng)價(jià)是英語(yǔ)作業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它能幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，還能讓教師根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)，使之更符合學(xué)生的需求。

1.明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師應(yīng)確立清晰的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生了解作業(yè)的目標(biāo)。這有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，知道自己應(yīng)達(dá)到什么樣的水平以及如何達(dá)到這個(gè)水平。明確的標(biāo)準(zhǔn)可以減少學(xué)生的迷茫感，增強(qiáng)他們完成作業(yè)的積極性。

2.及時(shí)且具體的反饋

教師應(yīng)迅速給出具體且詳盡的反饋，明確指出學(xué)生作業(yè)的長(zhǎng)處和需要改進(jìn)的地方。這種及時(shí)反饋可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)糾正錯(cuò)誤。具體反饋?zhàn)寣W(xué)生明白自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和提高。

3.正面鼓勵(lì)與個(gè)性化反饋

教師可以使用正面語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)提供個(gè)性化反饋，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。正面的鼓勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，個(gè)性化反饋則讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，從而更積極地參與學(xué)習(xí)。

4.促進(jìn)自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自我反思能力，并參與同伴評(píng)價(jià)，提高批判性思維和社交技能。自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)能讓學(xué)生從不同角度審視自己的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從他人的角度思考問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。

5.反饋的持續(xù)性與技術(shù)工具的應(yīng)用

將反饋視為持續(xù)過(guò)程，利用技術(shù)工具收集和分析作業(yè)數(shù)據(jù)，提供精準(zhǔn)反饋。通過(guò)技術(shù)手段，教師可以更便捷地追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和作業(yè)完成情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，技術(shù)工具可以幫助學(xué)生看到作業(yè)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的聯(lián)系，促進(jìn)其學(xué)習(xí)發(fā)展。

（四）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

農(nóng)村初中英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化對(duì)策中，提升教師專業(yè)素養(yǎng)是關(guān)鍵一環(huán)。

1.專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能提升

第一，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師需要不斷更新和拓展學(xué)科知識(shí)，通過(guò)參加學(xué)術(shù)研討會(huì)、培訓(xùn)班和閱讀學(xué)術(shù)期刊等方式，保持知識(shí)的前沿性和教學(xué)內(nèi)容的深度。第二，培養(yǎng)教學(xué)技能。教師需要提升授課技巧、教學(xué)方法的運(yùn)用以及評(píng)價(jià)和反饋能力，通過(guò)觀摩、案例研究和教學(xué)反思，不斷提高教學(xué)實(shí)踐能力。

2.心理素質(zhì)與自我發(fā)展

第一，培養(yǎng)教師的心理素質(zhì)。教師應(yīng)具備耐心和細(xì)致入微的態(tài)度，保持積極向上的心態(tài)，通過(guò)心理健康培訓(xùn)提升情商和應(yīng)變能力。第二，反思和自我評(píng)估。教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，分析教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，并向同事、學(xué)生或領(lǐng)導(dǎo)征求反饋意見(jiàn)，以提升教學(xué)效果和專業(yè)素養(yǎng)。

3.教育研究與作業(yè)設(shè)計(jì)能力

第一，關(guān)注教育前沿研究。通過(guò)閱讀專業(yè)書籍、期刊和論文了解教育研究最新進(jìn)展，參與教育實(shí)踐項(xiàng)目，探索新的教學(xué)方法和策略。第二，教育研究與實(shí)踐。結(jié)合教育研究與實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)效果，提高專業(yè)素養(yǎng)。第三，明確制定課堂作業(yè)目標(biāo)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教育政策和學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)合理的課堂作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。第四，提供多種選擇，分層設(shè)計(jì)課堂作業(yè)。在新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)具有多樣性和層次性的作業(yè)。第五，提高教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力。教師應(yīng)積極參與作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，增加理論知識(shí)儲(chǔ)備，將理論運(yùn)用于作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施。

（五）加強(qiáng)家校合作

1.增強(qiáng)家校溝通與理解

家校合作的首要任務(wù)是建立有效的溝通機(jī)制。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話溝通等方式，與家長(zhǎng)分享學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)要求，同時(shí)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)環(huán)境和家長(zhǎng)的教育訴求。

2.提升家長(zhǎng)參與度和監(jiān)督作用

家長(zhǎng)既是孩子教育的參與者，又是監(jiān)督者。學(xué)?？梢怨膭?lì)家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)，如通過(guò)家長(zhǎng)監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育和作業(yè)布置有更多的了解和參與。

3.創(chuàng)設(shè)合作途徑和平臺(tái)

學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種合作途徑和平臺(tái)，利用家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校和在線平臺(tái)等渠道，促進(jìn)家庭與學(xué)校之間的協(xié)同教育。這些平臺(tái)的參與使得家長(zhǎng)可以獲得教育指導(dǎo)，學(xué)校也能及時(shí)傳遞教育信息，從而共同營(yíng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。此外，學(xué)校還可以通過(guò)家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)、家長(zhǎng)交流會(huì)等形式，增強(qiáng)家長(zhǎng)的教育意識(shí)，提升家長(zhǎng)的教育能力，使家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的有力支持者。

三、結(jié)語(yǔ)

“雙減”政策的實(shí)施對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)提出了新要求，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)成為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。農(nóng)村初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)存在作業(yè)量大、形式單調(diào)、依賴固定資料以及無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性等問(wèn)題。這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭倦，進(jìn)而影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和效果。本文針對(duì)這些問(wèn)題，提出了設(shè)計(jì)分層作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)形式、根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、加強(qiáng)家校合作等優(yōu)化對(duì)策。

通過(guò)實(shí)施這些對(duì)策，農(nóng)村初中英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)初見(jiàn)成效，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平得到提升，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也得到提高。這有效減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)了“減負(fù)不減質(zhì)”的目標(biāo)。未來(lái)，教育工作者應(yīng)繼續(xù)探索更科學(xué)有效的策略，以期在“雙減”政策下取得更理想的成效。