在幼兒園的教育活動(dòng)中，戶外活動(dòng)是其中最重要的一種活動(dòng)類型，更是幼兒在幼兒園一日生活中最重要部分，契合他們活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的天性。因此，教師可以將戶外活動(dòng)作為培養(yǎng)幼兒自主游戲能力的主要陣地，并通過設(shè)計(jì)多樣化的戶外活動(dòng)、塑造良好的活動(dòng)氛圍，促使幼兒在多樣的游戲、寬闊的場(chǎng)地和自由的環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)對(duì)世界和生活的獨(dú)立探索，獲得自我學(xué)習(xí)能力。

一、戶外活動(dòng)與幼兒自主游戲能力概述

（一）戶外活動(dòng)的概述

戶外活動(dòng)是指教師從幼兒的身心發(fā)展特征和個(gè)性化發(fā)展需求出發(fā)，將戶外作為活動(dòng)和游戲的主要場(chǎng)地，以此開展有計(jì)劃的、有目的的多元教育活動(dòng)。戶外活動(dòng)由于教育目標(biāo)的不同、活動(dòng)場(chǎng)所的不同，可以被分為自然、勞動(dòng)、社區(qū)、運(yùn)動(dòng)等幾大類活動(dòng)主題。戶外活動(dòng)在幼兒園教育中的開展，既能發(fā)展幼兒多元領(lǐng)域能力，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展，又能拓寬他們看待世界和生活的視野，實(shí)現(xiàn)常識(shí)的不斷積累。

（二）自主游戲能力的概述

自主游戲能力是指在玩游戲的過程中，幼兒展現(xiàn)的具有獨(dú)立性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性特點(diǎn)的解決問題能力、合作能力、自我管理能力、自主創(chuàng)造游戲能力等能力。重視幼兒自主游戲能力的培養(yǎng)和發(fā)展，既是豐富他們感知與體驗(yàn)外部世界的重要方式，又是培養(yǎng)他們自主思考、學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的重要手段，并為其未來的健康成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

二、在戶外活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自主游戲能力的優(yōu)勢(shì)

（一）環(huán)境優(yōu)勢(shì)

戶外活動(dòng)具有其他幼兒園教育活動(dòng)無法比擬的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，其廣闊和開放的活動(dòng)場(chǎng)所，能使圍繞場(chǎng)所創(chuàng)設(shè)的游戲情境、塑造的游戲氛圍、選擇的游戲材料體現(xiàn)出一定的靈活性，同時(shí)，活動(dòng)場(chǎng)所也能隨著幼兒興趣的改變和教育目標(biāo)的調(diào)整而發(fā)生靈活性的變化。這種無法取代的環(huán)境優(yōu)勢(shì)能有效激發(fā)幼兒玩游戲的自主性和積極性，使其能富有熱情地投入游戲活動(dòng)，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行自主地探索和學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)自主游戲能力的有效培養(yǎng)。

（二）資源優(yōu)勢(shì)

豐富多彩的資源優(yōu)勢(shì)也是戶外活動(dòng)的一大特點(diǎn)。戶外活動(dòng)場(chǎng)所的開闊和多樣能使教師將戶外場(chǎng)所中的任何材料作為游戲資源。例如，在自然主題的活動(dòng)中，教師可以將藍(lán)天、白云、微風(fēng)、花草、樹木、流水、巨石等作為游戲資源；在人文主題的活動(dòng)中，可以將幼兒園的裝飾、雕塑、建筑物等作為游戲資源；在運(yùn)動(dòng)主題的活動(dòng)中，可以將滑梯、樓梯、沙子、秋千等作為游戲資源。開闊、多樣的戶外場(chǎng)所能使幼兒將任何事物當(dāng)作自主游戲活動(dòng)的材料，激發(fā)他們的好奇心和想象力，使其能在戶外活動(dòng)中自主游戲，在感受自主游戲快樂的同時(shí)，積累豐富的自主游戲經(jīng)驗(yàn)。

三、在戶外活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自主游戲能力的策略

（一）不斷優(yōu)化戶外活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)自主游戲興趣

進(jìn)行戶外活動(dòng)環(huán)境的優(yōu)化是培養(yǎng)幼兒自主游戲能力需要完成的首要任務(wù)。教師應(yīng)利用幼兒園的教育資源，從幼兒的自主游戲能力的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展需求出發(fā)，依據(jù)戶外活動(dòng)的主題精心挑選戶外互動(dòng)的場(chǎng)所。在場(chǎng)所挑選完畢后，教師應(yīng)進(jìn)行戶外活動(dòng)環(huán)境的營(yíng)造，應(yīng)在其中增添各種趣味性的元素，并應(yīng)根據(jù)活動(dòng)主題選擇合適的裝飾品，以此在場(chǎng)所原有的基礎(chǔ)上再加工，進(jìn)一步強(qiáng)化活動(dòng)場(chǎng)所的環(huán)境感染力。但需要注意的是，教師不僅應(yīng)重視戶外活動(dòng)場(chǎng)所趣味性的增強(qiáng)，還應(yīng)保障戶外活動(dòng)場(chǎng)所的安全性和可探究性。這樣才能避免意外事故的發(fā)生，保證幼兒人身安全的同時(shí)，使其能在活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行自主地探究和學(xué)習(xí)。只有這樣，才能激發(fā)幼兒的自主游戲興趣，使幼兒能保持對(duì)自主游戲的長(zhǎng)期性參與興趣。

例如，以“田園時(shí)光”為主題的戶外活動(dòng)，這活動(dòng)目的在于使幼兒能通過體驗(yàn)田園風(fēng)光，參與簡(jiǎn)單的農(nóng)耕活動(dòng)，積累一定的勞動(dòng)常識(shí)和生活常識(shí)。針對(duì)此次活動(dòng)的主題和目標(biāo)，教師應(yīng)將戶外活動(dòng)的環(huán)境選定為田園場(chǎng)景，應(yīng)將幼兒園內(nèi)的一處空白場(chǎng)地確定為“田園時(shí)光”的活動(dòng)場(chǎng)地。在此之后，教師應(yīng)根據(jù)這次活動(dòng)的需要和目標(biāo)，進(jìn)一步優(yōu)化場(chǎng)地的環(huán)境。首先，教師應(yīng)在“田園時(shí)光”的活動(dòng)區(qū)域，選擇一片地勢(shì)平坦、土壤肥沃的土地作為種植區(qū)，應(yīng)在種植區(qū)種上各種各樣的蔬菜，其中應(yīng)擺放風(fēng)車、稻草人和幼兒能夠抓握的小型農(nóng)具，并應(yīng)用五顏六色的柵欄將種植區(qū)圈起來，以此不斷增強(qiáng)“田園時(shí)光”活動(dòng)場(chǎng)所的環(huán)境吸引力。其次，在劃分出最為重要的種植區(qū)后，教師應(yīng)將“田園時(shí)光”剩余的活動(dòng)場(chǎng)所劃分為養(yǎng)殖區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)、水培區(qū)等具備不同功能的區(qū)域，以此便于幼兒進(jìn)行自主的探索。最后，在活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)為幼兒播放具有田園氣息的兒歌，以此進(jìn)一步營(yíng)造“田園時(shí)光”的游戲氛圍。

在這種環(huán)境下的“田園時(shí)光”活動(dòng)，幼兒不僅能自主進(jìn)行游戲，在種植區(qū)照顧蔬菜、拿著農(nóng)具扮演農(nóng)民、撈養(yǎng)殖區(qū)的魚，獲得豐富的游戲體驗(yàn)，還能積極主動(dòng)地參與進(jìn)“田園時(shí)光”這一游戲活動(dòng)中，為自主游戲能力的提升創(chuàng)造條件。

（二）不斷豐富戶外活動(dòng)材料，提供自主游戲選擇

在結(jié)束戶外活動(dòng)場(chǎng)所的選擇和戶外活動(dòng)環(huán)境的優(yōu)化后，教師應(yīng)在活動(dòng)場(chǎng)所原有材料的基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富幼兒開展自主游戲的活動(dòng)材料，為他們提供豐富、多樣的自主游戲選擇，使其能實(shí)現(xiàn)對(duì)自主游戲的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。具體而言，教師應(yīng)在戶外活動(dòng)原有的材料基礎(chǔ)上，如專門的游戲材料（運(yùn)動(dòng)器材、角色扮演的道具等）、戶外活動(dòng)中的自然和人文材料（花草樹木、藍(lán)天白云、建筑物等），提供一些可供幼兒自主選擇和自主想象的游戲道具。一片樹葉，一塊石頭都有可能成為幼兒開展自主游戲的道具。因此，教師應(yīng)拓展活動(dòng)材料的選擇范圍，并應(yīng)注重材料互動(dòng)性好、安全性高、可操作性強(qiáng)、色彩性強(qiáng)等特點(diǎn)，使幼兒能充分發(fā)揮自己的想象力，開展更為多樣的自主游戲活動(dòng)，并能在教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)更多自主游戲的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)自主游戲能力的切實(shí)提高。

例如，以“沙灘上的美好時(shí)光”為主題的戶外活動(dòng)，教師需要準(zhǔn)備好充足的沙子和與沙灘有關(guān)的活動(dòng)材料。同時(shí)，為了培養(yǎng)幼兒的觀察力，提升他們的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，教師也應(yīng)準(zhǔn)備好具有探究性且可供幼兒自主選擇的活動(dòng)材料。首先，教師應(yīng)根據(jù)此次活動(dòng)的主題，將與沙灘有關(guān)的自然材料，放置在活動(dòng)場(chǎng)所，如小海螺、小貝殼、魚蝦模型、鹽水等，使幼兒能利用活動(dòng)場(chǎng)所的自然資源，開展穿貝殼手鏈、穿海螺項(xiàng)鏈、堆沙子城堡的游戲活動(dòng)，從而提升他們的審美能力、動(dòng)手操作能力和身體協(xié)調(diào)性。其次，教師應(yīng)放置金幣模型、寶箱、沙灘鏟等活動(dòng)材料，使幼兒能利用這些材料開展挖寶藏的游戲活動(dòng)，以此提高他們身體素質(zhì)。最后，教師應(yīng)放置有關(guān)沙灘的運(yùn)動(dòng)器材，如沙包、沙灘飛盤、跳繩、沙灘排球等，以此便于幼兒開展各種運(yùn)動(dòng)類的自主游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能的初步掌握。

上述多種活動(dòng)材料在“沙灘上的美好時(shí)光”中的引入，不僅能使幼兒自主進(jìn)行更多形式的游戲活動(dòng)，還能進(jìn)一步強(qiáng)化戶外活動(dòng)的挑戰(zhàn)性和互動(dòng)性，使幼兒能深刻感受到游戲的樂趣，積累豐富的自主游戲經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升幼兒的自主游戲能力。

（三）提供戶外活動(dòng)教育指導(dǎo)，豐富自主游戲方式

長(zhǎng)時(shí)間、重復(fù)性自主游戲的開展，容易使幼兒產(chǎn)生厭煩和無聊的情緒。這時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，幫助幼兒豐富自主游戲的方式，從而進(jìn)一步提升戶外活動(dòng)的教育效果。在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)注重啟發(fā)性原則的體現(xiàn)。即在幼兒對(duì)自主游戲感到厭煩或無聊，難以感受到自主游戲的快樂時(shí)，在思想層面對(duì)幼兒進(jìn)行提示和點(diǎn)撥，促使幼兒更為深入地挖掘活動(dòng)材料中的游戲玩法。在集體活動(dòng)中，一些幼兒會(huì)存在著游戲能力弱、技能掌握慢的情況。這時(shí)，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助他們找到游戲技巧的要領(lǐng)和自主游戲的細(xì)節(jié)，從而正確參與自主游戲，更為愉快地完成自主游戲。同時(shí)，針對(duì)幼兒玩膩的自主游戲，教師可以帶領(lǐng)他們一起更改自主游戲的玩法和規(guī)則，從而活化幼兒的游戲思路，提升幼兒的自主游戲能力。

例如，以“塑料瓶的多種改造”為主題的戶外活動(dòng)，這次活動(dòng)的主要材料是塑料瓶，所以教師應(yīng)在活動(dòng)開始前準(zhǔn)備好大量顏色各異、大小不同、造型多樣的塑料瓶，并應(yīng)準(zhǔn)備好彩筆、小石頭、毛線團(tuán)等輔助性的活動(dòng)材料。教師應(yīng)將活動(dòng)設(shè)置為“自主活動(dòng)”和“集體活動(dòng)”兩個(gè)游戲環(huán)節(jié)，應(yīng)將幼兒園的操場(chǎng)作為此次戶外活動(dòng)的場(chǎng)所。在“自主活動(dòng)”環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的塑料瓶進(jìn)行游戲創(chuàng)造，并時(shí)刻觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，對(duì)遲遲沒有進(jìn)行創(chuàng)造的幼兒，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥：“塑料瓶的顏色不同、形狀不同，好像是穿著不同顏色衣服的小人，這個(gè)穿著綠色衣服的小人會(huì)有著怎樣的性格呢？”以此幫助幼兒發(fā)現(xiàn)塑料瓶的游戲樂趣，從而主動(dòng)進(jìn)行有關(guān)聯(lián)想，利用塑料瓶制作出各種性格的小人，玩起“過家家”的游戲。除此之外，教師還可以引導(dǎo)幼兒將塑料瓶與輔助活動(dòng)材料組合在一起，讓幼兒將小石頭扔進(jìn)塑料瓶中，擰緊蓋子后，將其當(dāng)作小樂器進(jìn)行演奏。通過教師的引導(dǎo)和幫助，幼兒能發(fā)現(xiàn)更多自主游戲的思路，開發(fā)出同一活動(dòng)材料的更多游玩方式。在“集體活動(dòng)”中，教師可以引導(dǎo)幼兒將塑料瓶當(dāng)作球，開展“踢瓶子”的游戲。讓他們?cè)谕黄瘘c(diǎn)踢瓶子，以瓶子的遠(yuǎn)近判斷哪一位幼兒取得勝利。對(duì)這一游戲技巧的指導(dǎo)，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在“踢”上。使幼兒能掌握住腿、腳發(fā)力的正確方式，深刻掌握自主游戲的游戲技巧。

在戶外活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)幼兒自主游戲的指導(dǎo)和啟發(fā)，不僅能維持他們對(duì)戶外活動(dòng)長(zhǎng)期興趣，還能活化幼兒的游戲思維，使其發(fā)現(xiàn)自主游戲的樂趣，從而主動(dòng)開展自主游戲，實(shí)現(xiàn)自主游戲能力的提升。

（四）制定詳細(xì)戶外活動(dòng)規(guī)則，提升自我管理能力

確保戶外活動(dòng)順利進(jìn)行，幼兒自主游戲順利開展的前提條件是活動(dòng)規(guī)則的制定。因此，在戶外活動(dòng)中，教師可以與幼兒一起制定戶外活動(dòng)的游戲規(guī)則，使其能在參與規(guī)則制定的過程中感受到規(guī)則的重要性，從而提升幼兒的自我管理能力、自主游戲能力，增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。首先，教師可以開展一場(chǎng)有規(guī)則的游戲和無規(guī)則的游戲，通過對(duì)比使幼兒認(rèn)識(shí)到規(guī)則對(duì)維護(hù)游戲秩序的作用，從而使幼兒能主動(dòng)遵守規(guī)則。其次，教師應(yīng)與幼兒一起制定戶外活動(dòng)的規(guī)則，一起設(shè)計(jì)自主游戲活動(dòng)，并應(yīng)引導(dǎo)他們將自己在游戲中的感受引入游戲規(guī)則的制定中，以此增強(qiáng)他們的規(guī)則意識(shí)，提升他們的自主游戲能力。最后，為了進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)，教師應(yīng)制定出相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，使其能在獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)下自己管理自己，實(shí)現(xiàn)自我管理的提升，從而有效促進(jìn)幼兒自主游戲能力的發(fā)展。

例如，以“大灰狼捉羊”為主題的戶外活動(dòng)，在此活動(dòng)中，教師應(yīng)引入角色扮演的游戲方式，引導(dǎo)幼兒開展一種趣味性和互動(dòng)性強(qiáng)的集體活動(dòng)“捉羊”，并應(yīng)向其列舉出以下兩種游戲方式。

繞圈捉羊：幼兒圍成一個(gè)圈，通過擊鼓傳花的方式選出一只羊和一匹狼。羊和狼繞著圈跑一圈，羊如果在跑的過程中被狼捉到，則羊變成狼，原先的狼回到自己的位置，通過擊鼓傳花的方式再次選出一只羊開始追逐。如果羊在跑一圈后沒有被狼捉到，則應(yīng)站在自己原先的位置，扮演狼的不變，通過擊鼓傳花的方式再次選出一只羊。

單腿跳捉羊：圈出一片區(qū)域，兩名幼兒扮演狼，其余幼兒扮演羊，狼應(yīng)單腿跳捉羊，羊如果被狼摸到，或在躲避的過程中出圈，則立即淘汰。

在反復(fù)游玩上述兩種游戲后，大部分幼兒會(huì)逐漸對(duì)這兩種游戲產(chǎn)生厭煩感和無聊感。這時(shí)，教師應(yīng)提出以下建議：“寶貝們，這兩種游戲是不是玩膩了？但我們可以通過改變規(guī)則的方式使這兩種游戲變得更有趣。你們能提出修改規(guī)則的哪些建議？”以此引發(fā)幼兒的思考，促使其能結(jié)合自己的游玩經(jīng)驗(yàn)，提出以下想法：“淘汰的應(yīng)該唱歌！”“應(yīng)該由淘汰的羊決定下一個(gè)羊是誰！”“可以把圈的范圍縮??！”

通過上述引導(dǎo)幼兒參與游戲規(guī)則制定的方式，他們不僅能逐漸在自主游戲的過程中，發(fā)現(xiàn)規(guī)則改變對(duì)游戲活動(dòng)的影響，實(shí)現(xiàn)自我管理能力的提升，還能在提出和修改游戲規(guī)則的過程中，有效實(shí)現(xiàn)自主游戲能力的培養(yǎng)和提高。

四、結(jié)語

總而言之，幼兒園最為重要的教育任務(wù)是在戶外活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主游戲能力。不可替代的環(huán)境優(yōu)勢(shì)和多種多樣的資源優(yōu)勢(shì)，使戶外活動(dòng)能為幼兒自主游戲能力的培養(yǎng)與提升提供充足的條件。因此，教師應(yīng)在戶外活動(dòng)教育中，不斷豐富戶外活動(dòng)的形式，重視幼兒自主游戲興趣的激發(fā)，加強(qiáng)對(duì)幼兒的指引和幫助，使幼兒能在潛移默化中提升人際交往能力、合作能力和創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，實(shí)現(xiàn)健康、積極向上地成長(zhǎng)。