作者簡(jiǎn)介：（1982—），男，廣西壯族自治區(qū)博白縣博白鎮(zhèn)第五初級(jí)中學(xué)。

在新時(shí)代背景下，教育已不再局限于知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞，而是更加注重培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能。作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革顯得尤為關(guān)鍵。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)偏重于理論知識(shí)的灌輸，忽略了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，教師有必要重新審視數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與方法，構(gòu)建更貼合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)模式。本研究探討了在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，如何對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行重構(gòu)，以期實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能的目標(biāo)。

一、新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教學(xué)迎來了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生主體性的尊重，提倡通過形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培育其獨(dú)立思考與解決問題的能力[]。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不再局限于知識(shí)的單向傳遞，而是更加重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的塑造和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，旨在幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯中更有效地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，引入與學(xué)生日常生活緊密相連的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)思維。適宜的教學(xué)方法不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)，使他們能將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界的各種情境中。

新課標(biāo)提倡采用多樣化的教學(xué)方法和手段，如小組合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培育他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等，為學(xué)生提供更加豐富、直觀的學(xué)習(xí)材料，提升他們的學(xué)習(xí)效率。各類教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用，不僅使教學(xué)過程更加生動(dòng)有趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和掌握復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念[2]。

新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和能力的全面考查，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如通過分析學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作情況等，更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為他們提供針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。這種評(píng)價(jià)方式在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能幫助教師更好地調(diào)整教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及課堂教學(xué)重構(gòu)的作用

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法是教師在課堂上講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，缺乏互動(dòng)和參與。在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣弱，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性；教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于理論知識(shí)的灌輸，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中；教學(xué)評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一，以考試成績(jī)?yōu)橹饕笜?biāo)，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和能力的全面評(píng)估，無法滿足新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，倡導(dǎo)教師采用更加靈活多樣的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提升他們的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，而不是單一地以學(xué)生考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)其能力。因此，教師有必要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行重構(gòu)，以適應(yīng)新課標(biāo)的要求，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。

三、新課標(biāo)引領(lǐng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重構(gòu)的具體策略

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生的主體性，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。這要求教師在教學(xué)過程中，不僅要傳授知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要進(jìn)行一系列的重構(gòu)：教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行更新和優(yōu)化，確保與新課標(biāo)的要求相契合；教師要深入研究教材，挖掘其中的數(shù)學(xué)思想和方法，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)；教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新和改革，以更加靈活多樣的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

（一）營(yíng)造溫馨的教學(xué)氛圍，推進(jìn)課堂教學(xué)改革

營(yíng)造溫馨的教學(xué)氛圍的重點(diǎn)在于以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)與參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可重新布局教室空間，如設(shè)置小組討論區(qū)、展示墻等，采用色彩柔和的裝飾以及激勵(lì)學(xué)生探索和創(chuàng)新的標(biāo)語，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)重視情感交流，積極傾聽學(xué)生的意見，給予他們充分的關(guān)注和支持，以建立互信、和諧的師生關(guān)系。在課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，分享觀點(diǎn)，并給予積極的反饋，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，營(yíng)造互相包容、尊重差異的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自己的價(jià)值和被尊重。教師應(yīng)定期開展心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，從而全面提升他們的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)效果[4]。

以“平行四邊形\"的教學(xué)為例，教師可設(shè)計(jì)以“探索平行四邊形的性質(zhì)”為主題的互動(dòng)式教學(xué)，將學(xué)生分成若干小組，每組分配特定任務(wù)，如測(cè)量平行四邊形的角度、邊長(zhǎng)，探索其對(duì)角線的性質(zhì)。小組討論區(qū)設(shè)于教室中心，周圍是展示墻，學(xué)生可將發(fā)現(xiàn)和研究成果展示于墻上互相分享。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置問題，如“為何平行四邊形的對(duì)角線互相平分”“平行四邊形的對(duì)邊為何相等”等，讓學(xué)生踴躍參與討論，并在查閱各項(xiàng)資料以后相互交流。教師在學(xué)生討論期間應(yīng)認(rèn)真聆聽，適時(shí)提供引導(dǎo)與支持，當(dāng)學(xué)生得出正確的結(jié)論時(shí)，教師應(yīng)給予正面的反饋，以進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。教師應(yīng)鼓勵(lì)所有學(xué)生都參與討論與分享，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活中。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不僅能掌握平行四邊形的相關(guān)知識(shí)，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)[5]。

（二）開展多樣化教學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生自主參與范圍

教師可開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)如角色扮演、數(shù)學(xué)游戲、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)來拓寬學(xué)生自主參與的范圍。這不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們?cè)趯?shí)踐中更深入地理解數(shù)學(xué)概念。這些創(chuàng)新的教學(xué)方法能促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問題的能力[6]。

以“一元一次方程”的教學(xué)為例，教師可以精心設(shè)計(jì)角色扮演的游戲，讓學(xué)生扮演商人、顧客等不同的角色，模擬真實(shí)的買賣活動(dòng)，在具體的情境中解決一元一次方程問題。多樣化的教學(xué)活動(dòng)不僅能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力和解決問題的能力。教師還可以采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的課題進(jìn)行研究，如“探索生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律”等課題。學(xué)生通過小組合作的方式，經(jīng)過資料收集、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)，完成研究報(bào)告或項(xiàng)目展示，能拓寬學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）創(chuàng)設(shè)多樣化的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)多樣化的問題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)各種形式的問題情境，如故事情境、生活情境、游戲情境等，吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃他們的好奇心，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的探索欲望[]。例如，在教授“分?jǐn)?shù)”這一數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師可巧妙地設(shè)計(jì)“分蛋糕”的故事情境，開展模擬分蛋糕的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中直觀地理解分?jǐn)?shù)的含義以及分?jǐn)?shù)的加減乘除等運(yùn)算規(guī)則。再如，在教授“幾何圖形”這一內(nèi)容時(shí)，教師可借助學(xué)生日常生活中常見的實(shí)例，如建筑物的形狀、家具的結(jié)構(gòu)等來設(shè)計(jì)問題情境。教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物，思考它們的幾何特性并進(jìn)行討論，讓學(xué)生更好地掌握幾何圖形的性質(zhì)和計(jì)算方法。這樣不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣，還能讓學(xué)生在不知不覺中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。這些多樣化的、富有創(chuàng)意的問題情境，還能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提升整體學(xué)習(xí)效果的目的[8]。

（四）強(qiáng)化信息技術(shù)融合，提升課堂互動(dòng)效率

將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合，已經(jīng)成為新課標(biāo)指導(dǎo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的趨勢(shì)。運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能顯著增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用多媒體技術(shù)，將難以理解的數(shù)學(xué)概念以直觀、形象的方式展現(xiàn)出來。如在講授“立體幾何”時(shí)，教師借助三維動(dòng)畫展示立體圖形的結(jié)構(gòu)、特性及其變化過程，有助于學(xué)生更深入地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。教師亦可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展在線教學(xué)、遠(yuǎn)程互動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)，突破教學(xué)的時(shí)間和空間限制，使學(xué)生能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。將信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度整合，精心規(guī)劃信息化教學(xué)活動(dòng)，可提升課堂互動(dòng)效率。如在講授“數(shù)據(jù)分析”時(shí)，教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集學(xué)生的作業(yè)數(shù)據(jù)，即時(shí)分析并提供反饋，可幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)開展互動(dòng)式教學(xué)，如通過投票、搶答等方式，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，可增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)其信息化學(xué)習(xí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生在信息化時(shí)代的學(xué)習(xí)需求。教師可激勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)探究與創(chuàng)新，如應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲等，以提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。例如，在講授“函數(shù)”時(shí)，教師可運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件設(shè)計(jì)函數(shù)圖象生成器，讓學(xué)生自主輸入函數(shù)表達(dá)式，觀察并分析函數(shù)圖象的變化規(guī)律。此類活動(dòng)不僅有助于學(xué)生深入理解函數(shù)的概念與特性，還能培養(yǎng)其信息技術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。教師亦可鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流與分享，如建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)社群、參與數(shù)學(xué)競(jìng)賽等，以提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生在理解和掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力[9]。

結(jié)語

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重構(gòu)是當(dāng)前教育改革的重要議題。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了知識(shí)與技能的傳授，同時(shí)注重學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和價(jià)值觀的全面發(fā)展，在這一框架下，為滿足新時(shí)代教育的需求，數(shù)學(xué)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。新課標(biāo)倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流，以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。同時(shí)，新課標(biāo)提倡教學(xué)方法的多樣化，如采用情境教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，要求教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。這不僅要求教師具備較高的信息素養(yǎng)，還要求教師不斷探索和實(shí)踐，將信息技術(shù)有效地融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中。綜上所述，新課標(biāo)引領(lǐng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)重構(gòu)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師需要不斷更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神和發(fā)揮實(shí)踐能力，以此為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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