中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

Abstract： This paper outlines the characteristics of industry-education integration and the information technology curiculumsystem insecondaryvocational education，explores thepositiveimpactof industry-educationintegration on curriculum system development，and proposes strategies for curriculum system construction driven by such integration，aiming to comprehensively enhance students'professonalcompetencies，strengthen their employment competitiveness，and contribute to the high-quality development of vocational education.

Keywords： integration of industry and education; secondary vocational education; information technology： curriculum system

0 引言

在當(dāng)今數(shù)字化迅猛發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)已全面融入各行各業(yè)，對技能型人才的需求持續(xù)攀升。中職教育作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要陣地，其信息技術(shù)課程體系的構(gòu)建顯得尤為重要。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以滿足產(chǎn)業(yè)對人才的多元化、實(shí)踐化需求。產(chǎn)教融合作為一種新型教育模式，通過學(xué)校與企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)資源的有效融合。我們要探索產(chǎn)教融合驅(qū)動(dòng)下的中職信息技術(shù)課程體系構(gòu)建，提升人才培養(yǎng)的針對性和實(shí)效性，增強(qiáng)中職學(xué)生的就業(yè)競爭力，為信息行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能人才。

產(chǎn)教融合與中職信息技術(shù)課程體系概述

1.1產(chǎn)教融合的概念、內(nèi)涵及發(fā)展現(xiàn)狀

產(chǎn)教融合作為一種新型教育模式，其核心理念在于教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合與協(xié)同發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)之間建立緊密的合作關(guān)系，通過共享與互補(bǔ)教育資源與產(chǎn)業(yè)資源，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈之間的有效銜接與融合[1]。其獨(dú)特之處在于跨界融合、互利共贏和協(xié)同發(fā)展，旨在打破傳統(tǒng)教育與產(chǎn)業(yè)之間的壁壘，構(gòu)建教育與產(chǎn)業(yè)相互促進(jìn)、相輔相成的新發(fā)展格局。近年來，產(chǎn)教融合在中職教育中呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，取得了令人矚目的成果。眾多中職院校與企業(yè)攜手合作，共同開發(fā)貼合產(chǎn)業(yè)需求的課程，共建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的緊密對接。通過校企合作、工學(xué)交替等多種教學(xué)模式，提升學(xué)生的實(shí)踐技能和就業(yè)競爭力，優(yōu)化教育資源配置，提高教育質(zhì)量和教學(xué)效率。

1.2中職信息技術(shù)課程體系的構(gòu)成要素

中職信息技術(shù)課程體系是為中等職業(yè)教育信息技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)的一系列課程組合，其核心理念在于系統(tǒng)而全面地培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)知識體系、實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)。它具有實(shí)踐性、針對性和前瞻性的特色，既強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)的穩(wěn)固構(gòu)建，又注重實(shí)踐技能的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，更緊跟信息技術(shù)發(fā)展趨勢，促進(jìn)課程內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，滿足行業(yè)需求[2。其構(gòu)成要素多元且豐富，主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識模塊，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)；編程語言與技術(shù)模塊，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的編程思維，提升其軟件開發(fā)能力；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用模塊，使學(xué)生全面掌握網(wǎng)絡(luò)組建、管理及應(yīng)用的核心技能。其還涵蓋信息安全管理、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體技術(shù)應(yīng)用等多個(gè)模塊，滿足信息技術(shù)行業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的多樣化需求。

2產(chǎn)教融合對中職信息技術(shù)課程體系構(gòu)建的影響

2.1對課程目標(biāo)的影響

產(chǎn)教融合引領(lǐng)中職信息技術(shù)課程目標(biāo)全面升級與革新。一是課程目標(biāo)導(dǎo)向更加緊密貼合產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求。在產(chǎn)教融合驅(qū)動(dòng)下，中職信息技術(shù)課程目標(biāo)從傳統(tǒng)的知識傳授為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閲@產(chǎn)業(yè)實(shí)際崗位能力需求來精準(zhǔn)設(shè)定。以人工智能為例，隨著其在各行各業(yè)的應(yīng)用，課程目標(biāo)相應(yīng)地新增了基礎(chǔ)人工智能算法、數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容。使學(xué)生在畢業(yè)后能夠迅速走上人工智能崗位，增強(qiáng)了就業(yè)的針對性和實(shí)用性。二是課程目標(biāo)對職業(yè)綜合素養(yǎng)的要求更加全面。在強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識和技能目標(biāo)的同時(shí)，課程體系融入產(chǎn)業(yè)界重視的職業(yè)素養(yǎng)元素。如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新思維、解決復(fù)雜問題能力等。通過參與企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中與成員緊密合作，共同完成任務(wù)。鍛煉了學(xué)生的溝通協(xié)作能力，使他們能更好地適應(yīng)未來的職場環(huán)境，為職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2對課程內(nèi)容的影響

產(chǎn)教融合助力中職信息技術(shù)課程內(nèi)容煥發(fā)生機(jī)與活力。一是課程內(nèi)容更新與時(shí)俱進(jìn)。由于產(chǎn)業(yè)界技術(shù)迭代速度飛快，產(chǎn)教融合機(jī)制可確保課程內(nèi)容能夠緊密追蹤信息技術(shù)的前沿發(fā)展。新興技術(shù)如大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計(jì)算等會(huì)被及時(shí)融入課程體系，替代那些已經(jīng)過時(shí)或陳舊的內(nèi)容。這樣，學(xué)生所學(xué)知識與當(dāng)前行業(yè)實(shí)際應(yīng)用保持高度匹配，避免了“學(xué)無所用”的尷尬局面。二是課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)更加實(shí)用且邏輯清晰。引入企業(yè)真實(shí)案例作為課程內(nèi)容的核心部分，并根據(jù)實(shí)際工作流程和業(yè)務(wù)邏輯對課程內(nèi)容進(jìn)行整合與優(yōu)化。例如，以開發(fā)一個(gè)小型電商網(wǎng)站項(xiàng)目為教學(xué)主線，將網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫構(gòu)建、后臺編程等多方面的知識點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)起來。這樣的課程結(jié)構(gòu)使學(xué)生掌握的知識更加系統(tǒng)，讓他們更清晰地了解如何將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際工作，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實(shí)用性和針對性。

2.3對課程實(shí)施的影響

產(chǎn)教融合加速了中職信息技術(shù)課程實(shí)施全面轉(zhuǎn)型與升級。一是教學(xué)方式趨于多樣化，打破了傳統(tǒng)單一的課堂講授模式。在教學(xué)中增加實(shí)踐教學(xué)的比重，推行理實(shí)一體化教學(xué)模式。例如，將課堂延伸至企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐；邀請企業(yè)的技術(shù)骨干走進(jìn)校園，通過講座或擔(dān)任兼職教師的方式，向?qū)W生傳授一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和最新的操作技能。這樣的教學(xué)方式極大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。二是教學(xué)資源變得更加豐富多元。通過整合校企雙方的資源，學(xué)校得以利用企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備、軟件平臺等資源來開展實(shí)踐教學(xué)。企業(yè)還為學(xué)校提供了豐富的在線學(xué)習(xí)資源、行業(yè)數(shù)據(jù)庫等，這些資源拓寬了學(xué)生獲取知識的渠道，豐富了教學(xué)資源的種類。這為課程實(shí)施提供了更加有力、更加全面的保障，有助于提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.4對課程評價(jià)的影響

產(chǎn)教融合引領(lǐng)中職信息技術(shù)課程評價(jià)多元化革新與發(fā)展。一是評價(jià)主體呈現(xiàn)多元化趨勢。傳統(tǒng)上，課程評價(jià)主要由學(xué)校教師主導(dǎo)。而在產(chǎn)教融合的背景下，企業(yè)導(dǎo)師、用人單位等外部力量也積極參與到評價(jià)中來，共同構(gòu)成了多主體的評價(jià)模式。企業(yè)導(dǎo)師會(huì)依據(jù)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐期間的實(shí)際表現(xiàn)，從職業(yè)技能的應(yīng)用、職業(yè)態(tài)度等多個(gè)維度給出全面客觀的評價(jià)，使評價(jià)結(jié)果更加真實(shí)可靠，能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。二是評價(jià)維度變得更加全面。除了對學(xué)生理論知識的掌握程度和基本技能運(yùn)用能力的考核，還特別注重考查學(xué)生在產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作表現(xiàn)等多個(gè)方面。例如，在項(xiàng)目式實(shí)踐考核中，關(guān)注學(xué)生是否能在團(tuán)隊(duì)中提出具有創(chuàng)新性想法，能否有效協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員共同完成任務(wù)等。通過綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，旨在引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

3 產(chǎn)教融合驅(qū)動(dòng)下的中職信息技術(shù)課程體系構(gòu)建策略

3.1建立緊密的校企合作機(jī)制

構(gòu)建中職信息技術(shù)課程體系，應(yīng)建立緊密的校企合作機(jī)制。一要選擇合適的企業(yè)合作伙伴。要基于資源互補(bǔ)性、發(fā)展目標(biāo)一致性以及文化理念的融合性等原則，通過深入細(xì)致的調(diào)研和全面客觀地評估，篩選出那些能夠與學(xué)校建立長期穩(wěn)定合作關(guān)系的企業(yè)。目的是有效提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和就業(yè)搭建廣闊的舞臺。二要構(gòu)建恰當(dāng)?shù)臏贤▍f(xié)調(diào)機(jī)制和公平合理的利益分配機(jī)制。雙方應(yīng)建立定期有效的溝通機(jī)制，確保信息暢通無阻，問題能夠及時(shí)得到解決。要明確雙方在合作中的責(zé)任與義務(wù)，制定出科學(xué)合理的利益分配方案，切實(shí)保障雙方的合法權(quán)益。要注重合作的靈活性和適應(yīng)性，根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整合作策略，確保合作能夠順利進(jìn)行。通過校企合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源與產(chǎn)業(yè)資源的深度融合，推動(dòng)中職信息技術(shù)課程體系的持續(xù)優(yōu)化與升級。

3.2優(yōu)化課程目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)

構(gòu)建中職信息技術(shù)課程體系，應(yīng)優(yōu)化課程目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)。一要緊貼產(chǎn)業(yè)調(diào)研的實(shí)際成果，對課程目標(biāo)進(jìn)行深入而細(xì)致的梳理與細(xì)化。這些目標(biāo)既要具備鮮明的指向性，也要確保其可衡量、可實(shí)現(xiàn)，更要兼顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與實(shí)際需求。通過設(shè)定具體又清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠引領(lǐng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)路徑，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。二要制定完善的課程標(biāo)準(zhǔn)，確保實(shí)施的規(guī)范性與實(shí)效性。這套標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確課程內(nèi)容的選擇依據(jù)、教學(xué)要求的詳細(xì)規(guī)范以及考核方式的科學(xué)設(shè)定。在課程內(nèi)容上，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新趨勢，確保學(xué)生所學(xué)知識與技能與市場需求保持緊密銜接。在教學(xué)要求上，突出實(shí)踐性與應(yīng)用性，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力與問題解決能力。從而構(gòu)建更加貼合產(chǎn)教融合需求、更加科學(xué)合理的中職信息技術(shù)課程體系。

3.3整合與更新課程內(nèi)容

構(gòu)建中職信息技術(shù)課程體系，應(yīng)整合與更新課程內(nèi)容。一要依據(jù)產(chǎn)教融合的根本要求，對現(xiàn)有課程內(nèi)容進(jìn)行全面細(xì)致的梳理與審視。應(yīng)果斷剔除那些已顯陳舊、過時(shí)的內(nèi)容，確保課程體系能夠緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)。要積極吸納新技術(shù)、新工藝的相關(guān)內(nèi)容，使課程體系更加貼近行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，精準(zhǔn)對接市場需求。二要秉持工作過程導(dǎo)向，對課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化、項(xiàng)目化重構(gòu)，以增強(qiáng)課程教學(xué)的實(shí)效性和實(shí)踐性。通過科學(xué)劃分，將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)既相對獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的模塊，展現(xiàn)知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯框架。要將理論知識融入具體項(xiàng)目任務(wù)，構(gòu)建基于真實(shí)工作情境的教學(xué)單元，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，切實(shí)提升他們的實(shí)際操作能力和問題解決能力。從而讓中職信息技術(shù)課程體系更加契合產(chǎn)教融合需求，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.4創(chuàng)新課程實(shí)施模式

構(gòu)建中職信息技術(shù)課程體系，應(yīng)創(chuàng)新課程實(shí)施模式。一要推行“理實(shí)一體化”模式，打破理論與實(shí)踐教學(xué)界限，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)置于更加突出位置。通過整合并引入豐富的在線實(shí)踐教學(xué)資源，拓展實(shí)踐教學(xué)的場景與邊界，使學(xué)生在多樣化的環(huán)境中鍛煉技能。要建立緊密的校企合作實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)資源的共享共用，為學(xué)生開辟更多的實(shí)踐鍛煉渠道。二要開展校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。讓學(xué)生在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下，直接參與實(shí)際生產(chǎn)過程，通過親身體驗(yàn)職業(yè)角色，實(shí)戰(zhàn)演練職業(yè)技能，為未來的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。三要利用信息化教學(xué)的先進(jìn)手段，比如搭建線上課程平臺，引入虛擬仿真軟件等，豐富教學(xué)資源，使教學(xué)方式更加靈活多變，教學(xué)互動(dòng)更加生動(dòng)有趣，有效提升教學(xué)效果，為中職信息技術(shù)課程體系構(gòu)建注入新鮮活力。

3.5完善課程評價(jià)體系

構(gòu)建中職信息技術(shù)課程體系，要完善課程評價(jià)體系。首先，要構(gòu)建多元化的評價(jià)主體結(jié)構(gòu)。這一結(jié)構(gòu)應(yīng)涵蓋學(xué)校教師、企業(yè)導(dǎo)師以及學(xué)生等多個(gè)主體，確保評價(jià)視角的全面性和客觀性。學(xué)校教師負(fù)責(zé)評價(jià)學(xué)生的理論知識掌握情況，企業(yè)導(dǎo)師則側(cè)重于學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，而學(xué)生自評互評則能激發(fā)學(xué)生的自我反思和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。其次，要確定多維度的評價(jià)指標(biāo)體系。這一體系應(yīng)包括學(xué)習(xí)成果、實(shí)踐能力、職業(yè)態(tài)度等多個(gè)維度，全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)成果是評價(jià)的基礎(chǔ)，實(shí)踐能力是評價(jià)的重點(diǎn)，職業(yè)態(tài)度則是評價(jià)的保障，三者相輔相成，共同構(gòu)成學(xué)生評價(jià)的完整畫面[3]。最后，要制定靈活多樣的評價(jià)周期與方式。通過實(shí)現(xiàn)過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的有機(jī)結(jié)合，既能關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，又能確保評價(jià)的準(zhǔn)確性和公正性，從而推動(dòng)中職信息技術(shù)課程體系的持續(xù)優(yōu)化與發(fā)展。

結(jié)束語

產(chǎn)教融合為中職信息技術(shù)課程體系構(gòu)建開啟了新篇章。本文通過深度剖析其內(nèi)涵特點(diǎn)，明晰產(chǎn)教融合對課程體系多方面的影響，進(jìn)而提出構(gòu)建策略，旨在讓中職信息技術(shù)教育更好地貼合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。在實(shí)踐過程中，要秉持協(xié)同育人理念，持續(xù)優(yōu)化課程體系，以提升中職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們在數(shù)字時(shí)代的就業(yè)競爭力，推動(dòng)職業(yè)教育朝著高質(zhì)量方向穩(wěn)步邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳秋玲，閻浩.應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合型課程建設(shè)與實(shí)踐研究—一以信息隱藏技術(shù)課程為例[J].電腦知識與技術(shù)，2024，20（27）：155-157.

[2]汪沛.嵌入式系統(tǒng)開發(fā)課程體系現(xiàn)狀分析與優(yōu)化策略[J].西部素質(zhì)教育，2022，8（05）：27-29.

[3]孫惠芳，王林林.產(chǎn)教融合背景下信息技術(shù)基礎(chǔ)立體化課程建設(shè)及教學(xué)改革實(shí)踐[L].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2021（08）：105-107，111.