中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編碼：1672-7274（2025）04-0250-03

Abstract： This article explores the paths and modes of foreign language technical talent output in Vocational collges from the perspective of the digital economy，and comprehensively analyzes three modes： targeted training， internshipandtraining，and internationalcooperation.Research has found thatthismodel hassignificant effects in improving students'employmentrates，practical abilities，and international perspectives，butthere arealso limitations on students' comprehensive development and insuficient practical teaching. Future research willfocus on the application ofartificial intelligence technology，deepening the integrationof industryand education，cultivatingcrosscultural competence，and digital transformationofeducation，aiming to improve thequalityoftalentcultivation，meet marketdemand，promote the integrationofeducationand industry，and promote the implementationof the \"vocational education going global\" strategy.

Keywords： digitalization of education; foreign language technical talents; integration of industryand education practical teaching

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，全球化進(jìn)程不斷加速，各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)、文化交流日益頻繁，對(duì)外語(yǔ)技術(shù)人才的需求呈現(xiàn)出持續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，數(shù)字經(jīng)濟(jì)已成為推動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要引擎。在這一背景下，企業(yè)對(duì)于既精通外語(yǔ)又具備相關(guān)技能的復(fù)合型人才的需求愈發(fā)迫切[1]。

高職院校作為職業(yè)教育的重要組成部分，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要使命。在培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)外語(yǔ)人才方面，高職院校具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。它們不僅注重學(xué)生的外語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)，還強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能的訓(xùn)練，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠掌握外語(yǔ)交流技能和相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，從而滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型外語(yǔ)技術(shù)人才的需求。因此，高職院校在推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全球化進(jìn)程中，發(fā)揮著不可替代的作用。

本文主要研究了高職院校外語(yǔ)技術(shù)人才的培養(yǎng)路徑和模式，分析了定向培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和國(guó)際合作模式的優(yōu)勢(shì)與局限，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出了改進(jìn)措施。同時(shí)，還探討了未來(lái)研究方向，包括人工智能技術(shù)應(yīng)用、產(chǎn)教融合、跨文化能力培養(yǎng)和教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，并推動(dòng)教育與產(chǎn)業(yè)融合。

1 高職院校外語(yǔ)技術(shù)人才輸出的路徑分析

1.1設(shè)立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化園

設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化園，為外語(yǔ)技術(shù)人才提供項(xiàng)目孵化、資金扶持、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等一站式服務(wù)。在這個(gè)平臺(tái)上，外語(yǔ)技術(shù)人才不僅能夠?qū)⒆约旱膭?chuàng)意和創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，還能獲得一系列專(zhuān)業(yè)而全面的孵化服務(wù)。

（1）項(xiàng)目孵化是孵化園的核心功能之一。通過(guò)提供市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品定位、商業(yè)模式設(shè)計(jì)等方面的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，孵化園可幫助學(xué)生明確項(xiàng)目的市場(chǎng)定位和發(fā)展方向。同時(shí)，孵化園內(nèi)的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行初步評(píng)估，篩選出具有市場(chǎng)潛力和創(chuàng)新性的項(xiàng)目，并給予進(jìn)一步的優(yōu)化建議。

（2）資金扶持是孵化園為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的重要支持。創(chuàng)業(yè)基金，用于支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。此外，孵化園還會(huì)積極對(duì)接外部投資機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供融資指導(dǎo)和支持，幫助他們解決資金難題。

（3）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是孵化園的重要功能之一。孵化園會(huì)定期開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，涵蓋創(chuàng)業(yè)理論、市場(chǎng)分析、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等多個(gè)方面，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和技能。同時(shí)，孵化園還會(huì)組織實(shí)戰(zhàn)演練和專(zhuān)家講座，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和與專(zhuān)家面對(duì)面交流的平臺(tái)。

（4）孵化園提供一站式服務(wù)，包括法律咨詢(xún)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、市場(chǎng)推廣、品牌建設(shè)等方面的支持。通過(guò)提供專(zhuān)業(yè)的法律咨詢(xún)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)服務(wù)，孵化園可幫助學(xué)生規(guī)避法律風(fēng)險(xiǎn)，保護(hù)自己的創(chuàng)新成果。同時(shí)，通過(guò)市場(chǎng)推廣和品牌建設(shè)服務(wù)，孵化園幫助學(xué)生提高項(xiàng)目的知名度和影響力，為未來(lái)的成功創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（5）孵化園還為學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)業(yè)社區(qū)資源共享的平臺(tái)。在這里，學(xué)生可以結(jié)識(shí)志同道合的創(chuàng)業(yè)者，共享資源和經(jīng)驗(yàn)，共同成長(zhǎng)。這種社區(qū)氛圍不僅有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新思維，還能為他們提供更多的合作機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。

1.2外部創(chuàng)業(yè)孵化器

外部創(chuàng)業(yè)孵化器是高職院校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)道路上不可或缺的外部助力，它們不僅擁有比校內(nèi)資源更為豐富的資金池，能夠?yàn)閷W(xué)生提供必要的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金和投資融資服務(wù)，外部創(chuàng)業(yè)孵化器匯聚了眾多行業(yè)專(zhuān)家、成功創(chuàng)業(yè)者作為導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供一對(duì)一或小組形式的深度創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，涵蓋市場(chǎng)調(diào)研、商業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)、產(chǎn)品原型開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)推廣等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。此外，這些孵化器通常配備了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室、技術(shù)平臺(tái)和研發(fā)設(shè)備，能夠?yàn)閷W(xué)生提供強(qiáng)大的技術(shù)支持，助力他們攻克技術(shù)難關(guān)，提升項(xiàng)目的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（1）在網(wǎng)絡(luò)資源方面，孵化器與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)和商會(huì)建立合作，形成廣泛的行業(yè)網(wǎng)絡(luò)，提供行業(yè)動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)需求。同時(shí)，通過(guò)校友網(wǎng)絡(luò)和創(chuàng)業(yè)社群，學(xué)生可以獲得職業(yè)發(fā)展建議、合作機(jī)會(huì)和行業(yè)指導(dǎo)，營(yíng)造積極的創(chuàng)業(yè)氛圍。

（2）服務(wù)方面，孵化器提供全過(guò)程孵化服務(wù)，從項(xiàng)目構(gòu)思到市場(chǎng)推廣，包括市場(chǎng)調(diào)研、商業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)、產(chǎn)品原型開(kāi)發(fā)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，確保項(xiàng)目順利啟動(dòng)和持續(xù)發(fā)展。定期舉辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程、講座和研討會(huì)，為學(xué)生提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。

孵化器還擁有專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)推廣團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供市場(chǎng)推廣和品牌建設(shè)支持，提高項(xiàng)目知名度和影響力。這些綜合服務(wù)使外部創(chuàng)業(yè)孵化器成為高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)道路上不可或缺的助力。

2 高職院校外語(yǔ)技術(shù)人才輸出模式探究

2.1培養(yǎng)模式

高職院校外語(yǔ)技術(shù)人才培養(yǎng)主要采用校企合作、產(chǎn)教融合和國(guó)際合作三種模式。校企合作模式通過(guò)共建實(shí)踐基地和課程體系，讓學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中提升實(shí)踐和職業(yè)能力，例如，山東外事職業(yè)大學(xué)與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，拓寬人才培養(yǎng)路徑，通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐基地的培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)和復(fù)盤(pán)工作，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。產(chǎn)教融合模式將產(chǎn)業(yè)需求融入教學(xué)，優(yōu)化課程和實(shí)習(xí)實(shí)踐，推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新，例如，大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)與企業(yè)的合作，開(kāi)創(chuàng)產(chǎn)教融合新模式，聚焦產(chǎn)教融合，助力人才培養(yǎng)。國(guó)際合作模式通過(guò)與國(guó)外高校和機(jī)構(gòu)合作，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的人才。

這些模式的共同優(yōu)勢(shì)在于能夠緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)這些模式，高職院校能夠?yàn)橥庹Z(yǔ)技術(shù)人才的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更加多元化和實(shí)踐性的教育環(huán)境。

2.2輸出模式

高職院校外語(yǔ)技術(shù)人才輸出主要通過(guò)定向培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和國(guó)際交流項(xiàng)目三種模式進(jìn)行。定向培養(yǎng)模式依據(jù)企業(yè)需求定制培養(yǎng)計(jì)劃，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)崗位，如外語(yǔ)類(lèi)高職生的“ 2+1 ”模式，前兩年學(xué)習(xí)理論，第三年實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)零過(guò)渡。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式通過(guò)與企業(yè)合作建立實(shí)訓(xùn)基地，提供實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生職業(yè)技能，同時(shí)為企業(yè)對(duì)口培養(yǎng)員工。國(guó)際交流項(xiàng)目模式通過(guò)與國(guó)外高校和機(jī)構(gòu)合作，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，增強(qiáng)跨文化交流能力，如依托“一帶一路”倡議培養(yǎng)雙語(yǔ)人才。

采用這些模式提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生的職業(yè)生涯和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有效服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為企業(yè)和國(guó)際市場(chǎng)輸送大批高質(zhì)量外語(yǔ)技術(shù)人才。

3 高職院校外語(yǔ)技術(shù)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)缺點(diǎn)分析

定向培養(yǎng)模式依據(jù)企業(yè)需求定制培養(yǎng)計(jì)劃，提升學(xué)生就業(yè)率和企業(yè)滿(mǎn)意度，但可能限制學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能，但需改善實(shí)踐設(shè)施和指導(dǎo)。國(guó)際合作模式拓寬學(xué)生國(guó)際視野，提升跨文化交流能力，但面臨文化和語(yǔ)言挑戰(zhàn)。高職院校需綜合學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)效果，明確這三種模式各有優(yōu)勢(shì)和局限。

高職院校在采用這些模式時(shí)，需要綜合考慮學(xué)生的需求、企業(yè)的需求以及社會(huì)的發(fā)展需求，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)效果的最大化。

4 高職院校外語(yǔ)技術(shù)人才輸出面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

高職院校在外語(yǔ)技術(shù)人才輸出過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題包括課程設(shè)置不合理、實(shí)踐教學(xué)不足、師資力量薄弱等。在分析高職院校在外語(yǔ)技術(shù)人才輸出過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題時(shí)，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行具體說(shuō)明。

（1）課程設(shè)置不合理：專(zhuān)業(yè)規(guī)劃缺乏整體性和科學(xué)性，專(zhuān)業(yè)設(shè)置隨意，變化瀕繁，缺乏骨干和特色專(zhuān)業(yè)。同時(shí)，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)性缺失，缺少對(duì)課程內(nèi)容、方式、過(guò)程和考核評(píng)價(jià)的具體要求。

（2）實(shí)踐教學(xué)不足：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后，指導(dǎo)不到位，影響學(xué)生實(shí)踐效果。學(xué)校與實(shí)習(xí)單位在實(shí)習(xí)指導(dǎo)、管理和評(píng)價(jià)上缺乏有效協(xié)調(diào)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)缺乏指導(dǎo)性和操作性。

（3）師資力量薄弱：教師教學(xué)科研能力不均衡，依賴(lài)傳統(tǒng)方法，缺乏創(chuàng)新。教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新慢，缺乏行業(yè)實(shí)踐，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，高層次人才流失嚴(yán)重[2]。

（4）國(guó)際化成色不足：針對(duì)性不強(qiáng)，課程體系未涵蓋專(zhuān)業(yè)、語(yǔ)言、文化多維度。國(guó)際化師資能力不強(qiáng)，儲(chǔ)備不足，缺乏在“一帶一路”合作伙伴留學(xué)或工作背景的教師。

5 對(duì)策與建議

通過(guò)以下措施，高職院?？梢杂行У馗倪M(jìn)實(shí)踐教學(xué)不足的問(wèn)題，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和職業(yè)適應(yīng)性，從而更好地滿(mǎn)足行業(yè)需求和提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（1）完善質(zhì)量管理與改進(jìn)機(jī)制：應(yīng)用信息技術(shù)全面監(jiān)測(cè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，搜集有效信息，建立完善的反饋和改進(jìn)機(jī)制[3]。高職院校須根據(jù)反饋信息自我調(diào)整，確保實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

（2）更新內(nèi)容與加強(qiáng)師資力量：針對(duì)教學(xué)內(nèi)容過(guò)時(shí)、教師能力不足的問(wèn)題，高職院校需調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，推行多樣化的教學(xué)方法。同時(shí)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力，確保教學(xué)質(zhì)量。

（3）增加投入與設(shè)備更新：針對(duì)實(shí)踐教學(xué)投入不足、設(shè)備陳舊的問(wèn)題，高職院校需增加投入，更新實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，確保學(xué)生使用的設(shè)備與市場(chǎng)需求相匹配。同時(shí)，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)緊貼技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)實(shí)際，積極推行“雙證書(shū)”制度。

（4）深化實(shí)踐教學(xué)方法改革：重點(diǎn)推行基于問(wèn)題、項(xiàng)目和案例的教學(xué)方法，加強(qiáng)綜合性實(shí)踐科目設(shè)計(jì)和應(yīng)用，以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[]。同時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保實(shí)踐教學(xué)學(xué)分（學(xué)時(shí)）占比不低于50% ，有效提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和職業(yè)適應(yīng)性。

6 結(jié)束語(yǔ)

未來(lái)，在高職院校外語(yǔ)技術(shù)人才培養(yǎng)中，將探索AI技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，提升外語(yǔ)能力和學(xué)習(xí)體驗(yàn)[5]。同時(shí)，深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)教育資源與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，通過(guò)校企合作共辦專(zhuān)業(yè)，推動(dòng)課程共建、資源共享、師資互補(bǔ)，構(gòu)建適應(yīng)市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。此外，國(guó)際化與跨文化能力培養(yǎng)將成為重點(diǎn)，研究如何實(shí)現(xiàn)從技術(shù)賦能到全面革新的跨文化能力教學(xué)與測(cè)評(píng)，提升境外服務(wù)輸出能力，包括國(guó)際化人才、師資、科研成果等軟實(shí)力輸出，以滿(mǎn)足“一帶一路”建設(shè)需求。教育數(shù)字化與“職教出?！睉?zhàn)略也是未來(lái)研究方向，推動(dòng)高等職業(yè)教育國(guó)際化和數(shù)字化賦能，改變教學(xué)模式。著力培育產(chǎn)教融合服務(wù)組織，建設(shè)產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市和企業(yè)，探索外語(yǔ)教育助力“職教出?！逼放平ㄔO(shè)，培養(yǎng)“外語(yǔ) + ”高職技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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