文題呈現(xiàn)

在我們生活的周遭，總有一些熟悉的身影，深深烙印在記憶里。有無(wú)微不至，給予我們溫暖的媽媽?zhuān)挥心瑑A聽(tīng)，為我們排解憂(yōu)愁的摯友；有高瞻遠(yuǎn)矚，為我們指引迷津、帶來(lái)人生啟迪的老師……

請(qǐng)選擇其中令你印象最深的一位，循著情感脈絡(luò)，書(shū)寫(xiě)屬于你們的故事。

要求：（1）題目自擬；（2）立意自定，角度自選，文體不限，詩(shī)歌除外；（3）不少于600字；（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

寫(xiě)作提示

1.可以通過(guò)挖掘一件事的多個(gè)側(cè)面，或者選取幾件截然不同的事，將人物的特點(diǎn)、品質(zhì)、性格與思想淋漓盡致地刻畫(huà)出來(lái)，使人物形象立體且豐滿(mǎn)。

2.安排恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，使讀者留下深刻的印象。

3.行文中，可精心勾勒情境，將比喻、擬人、排比等修辭手法巧妙融入，或引用詩(shī)詞典故增添文化底蘊(yùn)。如開(kāi)篇用環(huán)境渲染氛圍，行文借修辭雕琢細(xì)節(jié)，收尾引用典故升華主題，讓文字處處流淌詩(shī)意美感，兼具深度與韻味。

初作亮相

您是我佩服的人①

人的一生會(huì)遇到許多形形色色的人，但總有那么一兩位會(huì)讓我們發(fā)自?xún)?nèi)心地佩服。接下來(lái)說(shuō)的就是讓我由衷感到佩服的語(yǔ)文老師。②

我還清楚地記得在上第一節(jié)由您教的語(yǔ)文課時(shí)，您抱著一沓大小不一的書(shū)從門(mén)口徐徐地走到講臺(tái)上，慢慢地放下書(shū)，盯著每個(gè)同學(xué)看了一遍③，然后就讓我們打開(kāi)課本翻到魯迅的《藤野先生》，講白描的寫(xiě)作手法，隨后就讓我們仿寫(xiě)一段話(huà)來(lái)描寫(xiě)您。同學(xué)們都對(duì)您的行為感到吃驚，別的老師上第一堂課都是先做自我介紹，而您卻是如此的與眾不同。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，我發(fā)現(xiàn)您的教學(xué)風(fēng)格不僅特別，您的毛筆字更是別具一格。您雖然上課不需要教輔資料就能夠把古詩(shī)詞、文言文翻譯出來(lái)，情感、意境也講得通透，同學(xué)們都能夠理解、明白。但相對(duì)而言，我還是更中意您的書(shū)法，我雖只從課代表那里看過(guò)一次您寫(xiě)的毛筆字，就發(fā)自?xún)?nèi)心地感嘆道：“這哪里還是我們的語(yǔ)文老師，這簡(jiǎn)直就是王羲之在世啊?！蹦莾?yōu)美的線(xiàn)條，恰到好處的弧度，剛勁有力，絲毫不輸古代有名的書(shū)法家。④

您愛(ài)養(yǎng)花。您種的花不只在教師宿舍樓門(mén)前，還有辦公室里、走廊里，似乎到處都是您辛勤培育的痕跡。您不只對(duì)花這樣，對(duì)我們更是如此。雖然您有時(shí)會(huì)因?yàn)槲覀兓鹈叭桑詈竽家欢?、再而三地容忍我們的小毛病。?/p>

后來(lái)我才知道，我的姐姐也是您的學(xué)生。一位有詩(shī)書(shū)氣息、跟得上時(shí)代步伐、才華橫溢的老師，誰(shuí)不想擁有？⑥

①標(biāo)題缺乏文采，無(wú)法吸引讀者。

②開(kāi)篇的遣詞造句較為平實(shí)，難以激發(fā)讀者的閱讀興趣。修改時(shí)，不妨運(yùn)用更具表現(xiàn)力的語(yǔ)言，為開(kāi)篇注入活力。

③老師進(jìn)教室后觀察學(xué)生，“盯”這個(gè)字用得過(guò)于生硬。

④老師上課的情景與老師寫(xiě)毛筆字是兩件不同的事，應(yīng)分開(kāi)敘述。

⑤這里對(duì)老師養(yǎng)花的愛(ài)好只是簡(jiǎn)單描寫(xiě)，沒(méi)有深挖養(yǎng)花與師生情的關(guān)聯(lián)。

⑥關(guān)于姐姐與語(yǔ)文老師的故事，與本文主題無(wú)關(guān)，建議刪去。

修改建議

習(xí)作從不同方面展現(xiàn)了老師的人格魅力以及對(duì)“我”的影響，如利用空閑時(shí)間辛勤培育花，利用課余時(shí)間寫(xiě)書(shū)法，可見(jiàn)小作者的觀察非常細(xì)致。但習(xí)作依舊存在以下問(wèn)題：

1.首段直入主題，缺乏感染力與吸引力?？蛇\(yùn)用情境渲染的方法，營(yíng)造環(huán)境氛圍，引起讀者的興趣。

2.文中多處用詞、表述皆較為平淡，修辭運(yùn)用匱乏。描寫(xiě)老師寫(xiě)毛筆字時(shí)，除了直白夸贊外，還可運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，增強(qiáng)文采。

3.結(jié)尾過(guò)于倉(cāng)促，未對(duì)老師的形象進(jìn)行升華，缺乏余韻。

升格展示

我的良師之光

◎艾鵬飛

晨光熹微，我倚著教室門(mén)框張望，一抹靈動(dòng)的綠進(jìn)入眼簾。您一襲綠衣，仿佛挽著絲絲縷縷的俏皮春風(fēng)，步伐輕盈，款款而來(lái)。您抱著一沓書(shū)本邁進(jìn)教室，而后從容地走向講臺(tái)。您的目光仿若輕柔的風(fēng)，緩緩掃過(guò)教室的每一角。那笑容如同冬日暖陽(yáng)，讓大家都感受到了溫暖。初次邂逅，您或許還未記住我們的臉龐，但我們卻已把您刻進(jìn)了記憶深處。

上課鈴響，您徑直切入正題，講起魯迅《藤野先生》里的白描手法，隨后便布置任務(wù)，讓我們依葫蘆畫(huà)瓢，仿寫(xiě)一段描繪您的文字。同學(xué)們面面相覷，畢竟以往老師們的第一課，總是先進(jìn)行詳盡的自我介紹，而您卻這般獨(dú)樹(shù)一幟，讓我們寫(xiě)下對(duì)您的第一印象。您的獨(dú)特，已悄然駐進(jìn)我們心間。

日子悄然流轉(zhuǎn)，相處漸多，我愈發(fā)覺(jué)得您的教學(xué)風(fēng)格獨(dú)出心裁。課堂上，僅憑一本教材，您便能將那些佶屈聱牙的古詩(shī)詞、晦澀難懂的文言文翻譯得準(zhǔn)確無(wú)誤，情感、意境剖析得入木三分。這般深入淺出，足見(jiàn)您對(duì)教材研讀之透徹，對(duì)學(xué)科鉆研之精深。

更令我傾慕不已的，是您那手絕妙的書(shū)法。那天，我偶然瞧見(jiàn)語(yǔ)文課代表拿著用毛筆寫(xiě)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)張貼在后黑板，瞬間被那靈動(dòng)飄逸的毛筆字吸引：瞧那一筆一畫(huà)，線(xiàn)條優(yōu)美似靈動(dòng)游龍，弧度恰到好處，筆力剛勁又不失飄逸。后來(lái)，我時(shí)不時(shí)還能目睹您揮毫潑墨。您寫(xiě)字時(shí)，全神貫注，一撇一捺時(shí)而蒼勁豪邁，如巍峨山川；時(shí)而娟秀婉約，似潺潺溪流。相伴愈久，我心中對(duì)您的敬意便如春日繁花，層層疊疊，愈發(fā)濃烈。

您還鐘情養(yǎng)花。清晨跑操，路過(guò)教師宿舍樓時(shí)，我經(jīng)常能看到您侍弄那一盆盆多肉植物，胖嘟嘟、肉乎乎，翠綠、淡綠、深綠交織，更有明艷的紅、溫潤(rùn)的黃點(diǎn)綴其間，嬌俏又明媚。不止于此，辦公室、走廊，處處留有您辛勤育花的痕跡。您愛(ài)花，恰似疼愛(ài)我們，那份悉心與熱忱，融于日常點(diǎn)滴，暖在我們心間。

您是一位才華橫溢的老師，是我求知路上不滅的光。您用非凡的才情、殷切的關(guān)愛(ài)，為迷茫彷徨的我驅(qū)散迷霧，溫暖了這段青澀而難忘的青春旅程。感恩一路有您！

【湖北谷城縣盛康鎮(zhèn)第二中學(xué)】

升格點(diǎn)評(píng)

升格文緊扣“良師之光”這一主題，不僅寫(xiě)出了老師的外在才華、教學(xué)表現(xiàn)、性情態(tài)度，更在字里行間融入老師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)與啟迪，把老師的形象升華成一束照亮學(xué)生求知路、溫暖學(xué)生心靈的光，主題集中且深刻。文中對(duì)情境的細(xì)致描摹，使讀者有身臨其境之感。