隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著深刻的變革。融合教育數(shù)字化作為這一變革的重要方向，通過技術(shù)手段優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量與效率。文章深入分析融合教育數(shù)字化的內(nèi)涵，提出了融合教育數(shù)字化賦能小學生語文閱讀能力提高的教學策略，并分析了融合教育數(shù)字化賦能小學生語文閱讀能力提高的具體體現(xiàn)，包括閱讀速度、閱讀理解深度、閱讀興趣及自主學習能力等方面的變化。融合教育數(shù)字化在小學語文閱讀教學中的應用對于促進小學生語文閱讀能力的全面發(fā)展具有顯著成效，為未來教育數(shù)字化改革提供了有價值的參考。

融合教育數(shù)字化的內(nèi)涵

融合教育數(shù)字化將先進的信息技術(shù)與豐富的數(shù)字資源等現(xiàn)代化教學工具深度整合到教育教學的各個環(huán)節(jié)中。這個過程既是技術(shù)的融合，也是一種教育理念的革新，目標是通過這種融合豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法，增強學生學習方式的靈活性。這種教育模式關(guān)注技術(shù)工具的運用，重視教育理念的更新、教學模式的革新以及評價體系的全面改革。其最終的目標是構(gòu)建一個以學生為中心、以培養(yǎng)能力為導向的現(xiàn)代教育體系，從而適應社會的發(fā)展需求。

融合教育數(shù)字化賦能小學生語文閱讀能力提高的策略

豐富并篩選合適的數(shù)字教學資源

在當前的教育模式下，數(shù)字化教學資源的重要性日益凸顯。為了提高學生的語文閱讀能力，在小學語文閱讀教學中應用融合教育數(shù)字化時，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的強大支持，挖掘和開發(fā)出種類繁多、形式各異的閱讀材料和互動課件，涵蓋電子書、音頻故事和視頻講解等多種類型，以豐富教學資源，為學生營造一個充滿活力、趣味橫生的閱讀環(huán)境。此外，教師要充分考慮到學生的個性化學習需求，通過對資源的精心篩選和合理配置，為每位學生量身定制符合其自身特點的閱讀材料，保證其可以在適合自己的環(huán)境中學習和成長。通過這種個性化的教學方式，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)其閱讀習慣，進而提高其閱讀能力。

創(chuàng)新教學方法

在將融合教育數(shù)字化應用于小學語文閱讀教學的過程中，為了可以使教學過程更加生動有趣，同時也可以為學生提供更加個性化的學習體驗，教師應創(chuàng)新教學方法。例如，利用在線閱讀平臺，讓學生可以根據(jù)自己的興趣選擇閱讀材料；通過互動式學習工具，如閱讀理解游戲和在線討論區(qū)，幫助學生提高閱讀理解能力。此外，應用融合教育數(shù)字化時，還可以引入翻轉(zhuǎn)課堂、項目式學習等現(xiàn)代教學模式，進一步激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師可以讓學生在課前通過視頻講座等方式自主學習理論知識，課堂上則更多地進行實踐操作和討論交流。這種模式可以有效提高學生的學習效率，培養(yǎng)其自主學習能力和團隊合作精神。項目式學習則是一種以完成實際項目為目標的學習方式，教師可以讓學生通過合作探究，學會解決問題，并在解決問題的過程中深入理解和掌握知識。例如，教師引導學生組成小組，選擇一個感興趣的文學主題，通過研究相關(guān)文學作品、分析作者的創(chuàng)作背景和寫作技巧，創(chuàng)作出自己的文學作品。這種教學方式不僅可以提高學生的閱讀和寫作能力，還可以培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新能力。

構(gòu)建智能化閱讀平臺

學校要注重構(gòu)建智能化閱讀平臺。該平臺應運用先進的大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，可以深入了解每位學生的閱讀習慣、興趣和需求，從而為其提供個性化的閱讀推薦和反饋。這種個性化的推薦和反饋有助于學生識別并解決自己在閱讀過程中遇到的難點和問題，有針對性地進行提升和改善。此外，要利用智能化閱讀平臺實時跟蹤和記錄學生的閱讀進度和閱讀效果，為教師提供及時、準確的教學反饋。教師可以根據(jù)這些反饋，調(diào)整教學策略和教學內(nèi)容，有效提高學生的閱讀能力。這樣的功能設(shè)計，可以使教學過程更加精細化，有助于教師更好地指導學生，提高教學效果。

拓展多元化評價體系

在將融合教育數(shù)字化應用于小學語文閱讀教學中時，教師要豐富和拓展教學手段和評教學價體系。具體而言，為了全面、深入地了解和反映學生閱讀能力以及其各方面的發(fā)展水平，融合教育數(shù)字化倡導構(gòu)建一個綜合性的多元化評價體系，包含過程評價、結(jié)果評價、自我評價和同伴評價等多個方面。教師可以通過過程評價，了解學生在閱讀過程中的表現(xiàn)及其思考方式、理解能力和閱讀習慣等。結(jié)果評價則關(guān)注學生閱讀后的成果，如對文章的理解程度、答題的準確率等；自我評價則應注重讓學生從自我的視角出發(fā)，認識到自己的優(yōu)點和不足；還要通過同伴評價，以促進學生之間的交流和合作，提高其團隊協(xié)作能力和社會交往能力。在同伴評價的過程中，學生可以互相分享閱讀心得，交流閱讀技巧。這不僅可以增強他們之間的友誼，還可以提升其閱讀興趣，使其在愉快的氛圍中提高閱讀能力。同時，學生也可以根據(jù)同伴的反饋，了解自己的閱讀能力在群體中的位置。通過構(gòu)建這種多元化的評價體系，以全面、客觀地評估學生的閱讀表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和不足，并為其提供有針對性的改進建議，幫助他們更好地提高閱讀能力。

建立高效家校溝通平臺

學?？梢猿浞掷眉议L微信群、App等數(shù)字化渠道，建立起一個高效的家校溝通平臺。在這個平臺上，教師可以及時向家長反饋學生在學校的閱讀表現(xiàn)，分享教學心得和經(jīng)驗。家長也可以在這個平臺上了解學生的學習進度，了解其在閱讀過程中遇到的困難和問題，從而在家中為學生提供更加有針對性的輔導和支持。學校也可以借助家長的力量，共同營造一個良好的閱讀氛圍和閱讀環(huán)境。學校可以定期組織家長和學生參加各類閱讀活動，如讀書分享會、閱讀競賽等，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)其閱讀習慣。同時，家長也可以在家中為學生創(chuàng)造一個安靜、舒適的閱讀空間，提供一個遠離干擾、專注于閱讀的環(huán)境。學校還可以邀請家長參與學生的閱讀評價，共同對學生的閱讀能力進行全面的評估。這樣既可以保證評價的客觀性和公正性，也可以讓家長更加全面地了解學生的閱讀能力，從而更好地支持和指導學生的閱讀成長。

提升數(shù)字化閱讀素養(yǎng)

在當今數(shù)字化浪潮席卷的時代背景下，提升學生的數(shù)字化閱讀素養(yǎng)已成為教育領(lǐng)域中一項至關(guān)重要的任務(wù)。教師要對學生進行科學、合理的引導，促使其掌握利用數(shù)字設(shè)備進行高效閱讀的技能。這有助于提高學生的信息素養(yǎng)水平，強化其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的安全意識，使其更好地應對日益復雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。此外，教師還應注重培養(yǎng)學生篩選和甄別網(wǎng)絡(luò)閱讀資源的能力，確保其可以準確識別信息的真?zhèn)?，從而獲取到有價值、高質(zhì)量的閱讀內(nèi)容。這種能力的培養(yǎng)對于促進學生的全面發(fā)展具有不可估量的價值。這樣的教育方式可以幫助學生樹立正確的閱讀觀念，激發(fā)其閱讀興趣，為其未來的持續(xù)學習和成長奠定堅實的知識基礎(chǔ)。

融合教育數(shù)字化賦能小學生語文閱讀能力提高的具體體現(xiàn)

閱讀速度顯著提高

在小學語文閱讀教學中應用融合教育數(shù)字化，小學生語文閱讀能力的提高效果顯著，如閱讀速度的提高。在融合教育數(shù)字化引領(lǐng)和推動下，學生得以借助智能化閱讀平臺開展系統(tǒng)化、高效化的閱讀訓練。這些智能化閱讀平臺運用先進的算法和人工智能技術(shù)，并結(jié)合每個學生的實際情況和需求，為其量身定制個性化的閱讀材料和練習，從而保證訓練內(nèi)容的針對性和有效性。學生在這些平臺的輔助下，進行了大量的閱讀實踐。在這個過程中，他們逐漸掌握快速瀏覽和有效篩選信息的方法和技巧，可以在短時間內(nèi)快速了解文章的核心內(nèi)容。

閱讀理解深度增強

每個學生的閱讀喜好和需求都是獨特的，數(shù)字化平臺為學生提供了豐富的閱讀材料，涵蓋文學作品、科普知識和歷史故事等領(lǐng)域，充分滿足學生不同的閱讀興趣和需求。此外，平臺還引入了互動課件，使閱讀過程變得更加生動有趣。這些課件以圖片、音頻和視頻等多種形式呈現(xiàn)文章內(nèi)容，幫助學生更直觀地理解文章的主旨和細節(jié)。對于學生，直觀的圖像和聲音更能吸引其注意力，幫助其更好地理解和記憶文章內(nèi)容。平臺還設(shè)置了豐富的互動環(huán)節(jié)，如問答、討論和游戲等。這些互動環(huán)節(jié)有效激發(fā)了學生的思考興趣，促使其更深入地探究文章背后的意義和價值，培養(yǎng)其合作精神和溝通能力。

閱讀興趣明顯提升

借助個性化的閱讀推薦系統(tǒng)，平臺針對學生的閱讀偏好和閱讀習慣，為其量身打造合適的閱讀材料。這些推薦材料不僅迎合了學生的閱讀興趣，還具有一定的挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，從而有效激發(fā)了其閱讀熱情。與此同時，平臺還為學生提供了豐富多彩的學習資源，包括電子書、有聲讀物和視頻講座等。學生可以根據(jù)自己的喜好和需求，選擇適合自己的閱讀方式。這種個性化的閱讀體驗提升了學生的閱讀興趣，讓其在輕松愉快的氛圍中享受到了閱讀的樂趣。通過平臺上的各種互動功能，如閱讀筆記、在線討論和題目解答等，學生可以更好地理解和消化閱讀內(nèi)容。教師也可以根據(jù)學生的閱讀進度和表現(xiàn)，實時調(diào)整教學策略，以提升教學效果。

自主學習能力增強

將融合教育數(shù)字化應用于小學語文閱讀教學中，在融合教育數(shù)字化的引導和應用下，學生在一個全新的學習環(huán)境中，逐漸形成了以自主學習為核心的學習方式。翻轉(zhuǎn)課堂和項目式學習等新型教學模式，讓學生從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習者，學習的主體和中心地位得以確立。在課堂上，教師的角色也發(fā)生了改變，不再是單純的知識傳授者，而是成為學生學習的引導者和伙伴。教師通過設(shè)計有趣且具有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)和項目，激發(fā)學生的探究欲望和合作精神。這種教學方式要求學生在完成任務(wù)和項目的過程中，自主查閱資料、分析問題、提出解決方案并進行實踐驗證。這種自主學習和合作探究的過程不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維能力，還讓其在實踐中學會了如何與他人合作、如何在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

綜上所述，融合教育數(shù)字化在提高小學生語文閱讀能力方面展現(xiàn)出了巨大的潛力和優(yōu)勢。未來，應繼續(xù)深化教育數(shù)字化改革，優(yōu)化教學策略和資源配置，努力構(gòu)建更加高效、開放、包容的現(xiàn)代教育體系，為學生的全面發(fā)展提供更加有力的支持。

作者單位：山東省惠民縣胡集鎮(zhèn)第二小學

作者簡介：丁利，山東惠民人，本科，一級教師，研究方向為教育教學。

基金項目：2023年山東省教育發(fā)展研究微課題“融合教育數(shù)字化技術(shù)的小學語文閱讀課程深度開發(fā)研究”（FJ419）