文章圍繞虛擬現(xiàn)實（virtual reality， VR）技術在高職語文沉浸式傳統(tǒng)文化教學中的應用展開研究。通過文獻研究梳理國內外相關成果，基于建構主義等理論，分析高職語文傳統(tǒng)文化教學現(xiàn)狀，設計并實施VR教學實踐方案，運用多種評估方法驗證效果。研究表明，VR技術可顯著提高教學質量與學生學習興趣，但也存在技術與教學組織等問題，為后續(xù)研究與實踐提供參考。

在文化自信戰(zhàn)略驅動下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承成為教育關鍵任務，教育部強調將其融入各級教育體系。高職語文是文化育人核心課程，但其傳統(tǒng)教學模式卻因難以生動呈現(xiàn)文化內涵、激發(fā)學生興趣而面臨困境。VR技術憑借沉浸性、交互性與想象性優(yōu)勢，在教育領域潛力巨大，將其應用于高職語文傳統(tǒng)文化教學，可突破時空限制，還原文化情境，推動教學改革與文化傳承融合。

VR技術與高職語文傳統(tǒng)文化教學概述

VR技術具備沉浸性、交互性、想象性這三大核心特性。其中，沉浸性可使學生置身于虛擬環(huán)境中，產生身臨其境般的感受；交互性則支持學生與虛擬對象進行互動，以此增強學習的主動性；想象性為學生提供了自由創(chuàng)造和探索的空間。在教育領域中，這些特性轉而化作構建虛擬學習環(huán)境、激發(fā)學習興趣、提升學習效果等功能。例如，借助VR技術還原古代建筑場景，學生能夠直觀地感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而加深對知識的理解與記憶。

高職語文傳統(tǒng)文化教學意在達成知識傳授、情感培養(yǎng)、價值觀塑造等多重目標。經由學習經典詩詞、歷史典故等內容，學生得以掌握傳統(tǒng)文化知識。在情感層面上，培養(yǎng)其對傳統(tǒng)文化的認同感與自豪感，最終樹立起正確的文化價值觀。高職語文教學注重實踐、培養(yǎng)目標明確，這決定了語文傳統(tǒng)文化教學需要著重突出實踐性和體驗性，以契合學生職業(yè)發(fā)展與文化素養(yǎng)提升的雙重需求。

將VR技術應用于高職語文傳統(tǒng)文化教學是具有必要性和可行性的。從必要性來講，VR技術能夠解決傳統(tǒng)教學中存在的問題，通過沉浸式體驗提高學生的學習興趣和教學效果。在可行性方面，隨著技術的不斷發(fā)展，VR設備成本逐漸降低，教育領域對新技術應用的需求日益增長，同時國家政策也為VR技術在教育中的應用提供了支持。

VR技術應用于高職語文傳統(tǒng)文化教學的理論基礎

文章以建構主義學習理論、情境認知理論及具身認知理論作為依據(jù)。建構主義著重強調學習者在與環(huán)境交互的過程中主動構建知識，VR技術所營造的虛擬環(huán)境為學生提供了自主探索和建構知識的空間；情境認知理論認為，知識的學習脫離不了具體情境，VR技術能夠對傳統(tǒng)文化情境進行還原，促進知識的理解與應用；具身認知理論指出，身體體驗對于認知的重要性，VR技術的交互性使學生通過身體動作參與學習，進而深化認知效果。

高職語文傳統(tǒng)文化教學現(xiàn)狀與問題

對多所高職院校展開實地調研后發(fā)現(xiàn)，部分高職院校的語文傳統(tǒng)文化教學的內容主要圍繞教材中的經典篇目進行，教學方法以講授法為主，缺少互動與實踐的環(huán)節(jié)。在教學資源方面，它們多依賴課本與簡單的多媒體課件，難以將傳統(tǒng)文化的豐富內涵生動地呈現(xiàn)出來，導致學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣普遍較為欠缺，學習態(tài)度較為被動，教學效果不盡如人意。當前高職語文傳統(tǒng)文化教學存在教學方式單一、學生興趣不足、教學資源有限等問題。傳統(tǒng)的講授式教學難以激發(fā)學生的學習熱情，學生缺乏沉浸式的體驗，難以深入理解傳統(tǒng)文化的內涵。同時，教學資源匱乏致使傳統(tǒng)文化的呈現(xiàn)形式顯得單調，無法滿足學生多樣化的學習需求。

基于VR技術的高職語文沉浸式傳統(tǒng)文化教學方案設計

教學目標設計

在知識目標上，教師要緊扣高職語文課程標準與傳統(tǒng)文化核心內容，要求學生系統(tǒng)掌握詩詞格律、歷史典故等知識。借助VR教學，學生能準確辨別唐詩宋詞格律，明晰歷史事件脈絡。能力目標聚焦提高學生對傳統(tǒng)文化文本的閱讀鑒賞力，通過VR互動任務鍛煉其語言表達與寫作能力，強化文化傳承實踐能力，引導學生基于VR體驗進行創(chuàng)意寫作。情感目標旨在激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的深層共鳴，通過沉浸式學習，培育文化認同感與自豪感，增強傳承傳統(tǒng)文化的責任感。

教學內容選擇與重構

教師可結合高職學生認知特點和語文教學需求，篩選適配VR呈現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內容。古典詩詞選取場景鮮明的作品，如王維筆下的塞外風光；歷史文化內容聚焦故宮等古跡；傳統(tǒng)藝術涵蓋剪紙等工藝。基于VR技術，教師打破線性敘事，將教學內容進行立體化、故事化重構。例如，講解《滕王閣序》時，教師通過VR還原建筑與宴會場景，融入文中景色描寫與典故，實現(xiàn)知識點與場景融合，提升學生學習的趣味性與邏輯性。

教學模式與流程設計

教師要構建以學生為主體的沉浸式教學模式，發(fā)揮VR交互優(yōu)勢，鼓勵自主探索。課前，教師通過教學平臺推送文化背景視頻等預習資源，引導學生了解內容并提問。課中，學生佩戴VR設備進入虛擬場景，與虛擬角色互動、參與任務，感受文化魅力；教師組織討論、答疑，把控節(jié)奏。課后，教師布置撰寫體驗感悟等多樣化任務，促進學生知識的內化與遷移，形成學習閉環(huán)。

教學資源開發(fā)

制定科學的VR教學資源開發(fā)原則，確保知識準確、契合教學目標且具趣味性。開發(fā)流程包括需求調研、腳本設計、建模開發(fā)與測試優(yōu)化。以《赤壁賦》為例，教師先梳理歷史與文學資料，設計沉浸式游覽等互動環(huán)節(jié)，再用3D建模還原古戰(zhàn)場，經反復測試改進，讓學生在VR場景中感受詩詞意境，提升資源實用性與吸引力。

基于VR技術的高職語文沉浸式傳統(tǒng)文化教學實踐

實踐對象與時間

在實踐對象選取上，綜合考量學生語文基礎、學習態(tài)度及班級管理情況，從某高職院校中選定了兩個平行班級。兩班學生入學語文成績的平均分差異處于2分以內，并且均無VR學習經驗，以此來確保實驗樣本具有同質性。實驗班通過采用VR技術來開展傳統(tǒng)文化教學，而對照班則繼續(xù)沿用傳統(tǒng)講授、多媒體輔助的教學模式，進而形成科學的對比實驗條件。實踐周期被設定為一個學期（大約16周），在此期間，實驗班每周會安排2課時的VR教學，其內容涵蓋了古典詩詞、歷史文化、傳統(tǒng)藝術等主題，這樣便于系統(tǒng)觀察VR教學給學生學習效果帶來的長期影響，同時也為數(shù)據(jù)收集與效果評估預留出了充足的時間。

實踐過程

在實踐前期，針對參與教師開展了為期兩周的專項培訓，培訓的內容包含VR設備的基礎操作、軟件系統(tǒng)的使用、教學場景切換的技巧，以及基于VR的教學設計方法。教師需要完成模擬教學并通過考核后才能夠上崗。與此同時，對VR教學設備進行了全面的調試，包括檢查頭戴式顯示器、手柄、定位基站等硬件設備的連接與運行狀態(tài)，測試教學軟件的穩(wěn)定性與流暢度，以確保教學過程不存在技術障礙。在教學實施階段，教師作為學習的引導者，于虛擬場景中設置了任務驅動環(huán)節(jié)。例如，在《清明上河圖》VR教學中，教師引導學生觀察場景細節(jié)，并完成文化知識問答，鼓勵學生通過互動交流來深化學習效果，實現(xiàn)從被動接受到主動探索的轉變。

實踐中的問題與解決策略

在實踐過程中，技術問題頻繁出現(xiàn)。在設備故障方面，曾經出現(xiàn)過頭戴顯示器畫面卡頓、手柄定位失靈等情況。對此，建立了設備巡檢制度，每天課前對設備進行全面檢查，并與供應商合作建立快速維修通道，確保故障能夠在24小時內解決。網絡延遲會導致虛擬場景加載緩慢，通過升級校園網絡帶寬、采用5G專用網絡，同時優(yōu)化教學軟件數(shù)據(jù)傳輸協(xié)議，降低延遲帶來的影響。在教學組織方面，部分學生因為過度沉浸于VR場景而導致課堂秩序出現(xiàn)混亂，如隨意走動、大聲討論。針對這種情況，制定了VR課堂行為規(guī)范，明確了設備使用規(guī)則、課堂紀律要求。教師通過手勢、語音提示等方式來強化課堂管理，同時將小組協(xié)作任務與課堂表現(xiàn)歸入考核范圍，引導學生合理地使用VR設備，維持課堂秩序。

基于VR技術的高職語文沉浸式傳統(tǒng)文化教學實踐效果評估

評估指標體系構建

構建一個涵蓋學生學習效果和教學質量的評估指標體系。就學生學習效果來說，包括知識掌握程度、能力提升情況以及情感態(tài)度變化；從教學質量方面來看，要從教學目標達成度、教學過程滿意度等方面進行評估。

評估方法

采用問卷調查法、測試法、訪談法及觀察法來進行評估。通過問卷調查的方式，了解學生的學習感受以及滿意度；運用測試法，對比實驗班和對照班的學習成績；借助訪談法，與學生和教師進行交流，獲取教學反饋；利用觀察法，記錄學生在課堂中的表現(xiàn)。

實踐效果分析

評估結果表明，實驗班的學生在知識掌握、學習興趣、文化理解能力等方面要比對照班的學生表現(xiàn)得更好。通過VR教學，學生對傳統(tǒng)文化的認同感得到了顯著的增強，學習的積極性也有了明顯的提高。與此同時，教師對于VR教學模式的認可度也比較高，認為其對提高教學質量有所幫助。

研究結論與展望

研究結論

文章顯示，VR技術在高職語文沉浸式傳統(tǒng)文化教學中具有顯著的優(yōu)勢，能夠切實有效地提高教學質量和學生學習效果。然而，在實踐的過程中，也暴露出了一些問題，如技術成本較高、教學資源不夠充足、教師的適應度有待進一步提高等。這些問題有待解決。

研究展望

未來，隨著VR技術的持續(xù)發(fā)展，其在高職語文傳統(tǒng)文化教學中的應用將會變得更加廣泛和深入。研究可以進一步探索VR技術與人工智能、大數(shù)據(jù)等技術的融合，開發(fā)出更為個性化、智能化的教學資源；加強對教師的培訓，提高教師運用VR技術進行教學的能力；擴大實踐的范圍，驗證研究成果的普適性，為高職語文教學改革和傳統(tǒng)文化傳承提供更多的支持。

作者單位：洛陽職業(yè)技術學院

作者簡介：何歡歡，河南平頂山人，碩士，助教，研究方向為語文教學。