研學(xué)旅行是以青少年學(xué)生為主體，以在旅行過程中增進(jìn)學(xué)生技藝、增長學(xué)生知識為目的的教育活動[1]。當(dāng)今社會，素質(zhì)教育和課程改革不斷深入，教育更加注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，更加注重理論知識教學(xué)和社會實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合的教育方式。創(chuàng)設(shè)有深刻體驗和意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生走出教室，在更為真實的情境中進(jìn)行體驗、合作和探究，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的途徑之一。

一、江南古鎮(zhèn)文化與小學(xué)研學(xué)旅行課程的雙向建構(gòu)研究背景

研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計劃地組織、安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動。研學(xué)旅行要求學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)自然和社會，成為學(xué)校教育的延伸和拓展，對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)有著重要的積極作用[2]。在此基礎(chǔ)上衍生而來的研學(xué)旅行課程，是基于學(xué)校育人目標(biāo)，融入課程體系建設(shè)，探索學(xué)科綜合化的一種體驗式教學(xué)。研學(xué)旅行課程體現(xiàn)我國傳統(tǒng)游學(xué)“讀萬卷書，行萬里路”的教育理念和人文精神，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合性實踐課程，是地方文化與校本教育相結(jié)合的拓展性課程與研究型課程。

周莊作為江南古鎮(zhèn)的一個典型代表，具有豐富的水鄉(xiāng)文化資源。由此產(chǎn)生的江南古鎮(zhèn)文化，是基于古鎮(zhèn)悠久的歷史文化基礎(chǔ)，是地方特色的物質(zhì)和非物質(zhì)文化的綜合。它包括建筑、美食、特產(chǎn)等看得見的資源，也包括歷史、民俗、人文等看不見的資源。這一切豐富的資源，為學(xué)校進(jìn)行研學(xué)旅行課程的研究提供了廣闊而豐富的背景。

一直以來，學(xué)校依托地方資源優(yōu)勢，以江南水鄉(xiāng)文化為研究內(nèi)容，以學(xué)生實踐為途徑，不斷豐富江南水鄉(xiāng)文化的教育意義。學(xué)校以學(xué)生進(jìn)行研學(xué)旅行的方式挖掘資源，尋找開展水鄉(xiāng)文化教育與國家課程有效融合的途徑與方法，構(gòu)建富有水鄉(xiāng)文化氣息的特色課程。本研究立足地域文化資源，踐行“知行合一”的理念，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，力求發(fā)揮實踐育人的作用，引導(dǎo)學(xué)生在研學(xué)旅行課程中，拓寬認(rèn)知和創(chuàng)新的廣度，促進(jìn)學(xué)生思維、能力、品格的養(yǎng)成，加深學(xué)生對江南古鎮(zhèn)文化的了解和祖國傳統(tǒng)文化的傳承，提升他們的文化自信，使學(xué)校教育和地域文化實現(xiàn)信息的交流，促進(jìn)學(xué)校教育和地域文化的雙向發(fā)展。

二、江南古鎮(zhèn)文化與小學(xué)研學(xué)旅行課程的雙向建構(gòu)研究意義

（一）適應(yīng)時代發(fā)展，不斷更新教育理念

隨著時代發(fā)展，教育的內(nèi)涵不斷深化，教育的理念不斷更新。習(xí)總書記在二十大報告中指出，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人；要以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，發(fā)展社會主義先進(jìn)文化，弘揚革命文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷提升國家文化軟實力和中華文化影響力。這為學(xué)校傳承和創(chuàng)新發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化指引了方向。學(xué)校充分挖掘和利用地方資源，創(chuàng)造性地把地方特色文化融入學(xué)校教育，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展提供了良好的契機，為培養(yǎng)現(xiàn)代化的接班人奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，助力學(xué)生全面發(fā)展

核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的提出，讓教育者對培養(yǎng)怎樣的學(xué)生有了更多的思考。新時代對人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了新的要求，不局限于課堂理論知識的學(xué)習(xí)，走向自然、走向社會等更高要求的學(xué)習(xí)和發(fā)展，成為一種必然的趨勢。教育部等11部門印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》中指出，研學(xué)旅行幫助中小學(xué)生了解國情、熱愛祖國、開闊眼界、增長知識，著力提高社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力?？萍嫉倪M(jìn)步和時代的發(fā)展，給學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)的可能性，學(xué)習(xí)無處不在，課堂內(nèi)外相結(jié)合，讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)與實踐的機會，從知識習(xí)得到問題解決，使學(xué)生成為素養(yǎng)和能力并存的學(xué)習(xí)者。

（三）傳承和發(fā)展地方文化，促進(jìn)教育和文化融合

豐富的地方文化從不同的方面浸潤和影響著學(xué)校的教育，為學(xué)校的特色發(fā)展提供了條件，創(chuàng)造了機會。充分發(fā)掘和利用地方文化資源，可以為學(xué)生的全面發(fā)展開辟新的途徑，加深學(xué)生對江南古鎮(zhèn)文化的了解，對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。同時，可以在一定程度上豐富江南古鎮(zhèn)文化的內(nèi)涵，助力古鎮(zhèn)文化發(fā)展，讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)出新的活力。總結(jié)、提煉江南古鎮(zhèn)文化與小學(xué)研學(xué)旅行課程雙向建構(gòu)的途徑和策略，有利于促進(jìn)地域文化和學(xué)校教育的相互融合和同步發(fā)展。

三、江南古鎮(zhèn)文化與小學(xué)研學(xué)旅行課程的雙向建構(gòu)實施的策略

（一）依據(jù)研學(xué)目標(biāo)，開展具有針對性的指導(dǎo)課

小學(xué)研學(xué)旅行課程的開發(fā)，是在國家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的校本化探究。水鄉(xiāng)周莊是江南古鎮(zhèn)中的一個代表，擁有江南一帶豐富而典型的歷史文化。通過對周莊文化資源的挖掘，其悠久的歷史、富有江南底蘊的文化、具有地方特色的民俗風(fēng)情，為小學(xué)研學(xué)旅行課程提供了豐富的研究內(nèi)容。基于這樣的實際，學(xué)校開展具有針對性的指導(dǎo)課，讓學(xué)生的研究有方向，為開展研學(xué)旅行課程做好準(zhǔn)備。

古鎮(zhèn)周莊是國家5A級景區(qū)，景區(qū)的導(dǎo)游是周莊歷史和文化的代言人。根據(jù)這一實際，我們在語文課和英語課中，滲透“中文小導(dǎo)游”和“英文小導(dǎo)游”的校本指導(dǎo)課，讓學(xué)生對家鄉(xiāng)文化有更多的了解，產(chǎn)生宣傳家鄉(xiāng)文化的動力。老師在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生搜集家鄉(xiāng)文化的相關(guān)資料，了解周莊的發(fā)展歷史，指導(dǎo)學(xué)生從語氣、神態(tài)、禮儀、技巧等方面，向周莊的導(dǎo)游學(xué)習(xí)，進(jìn)行小導(dǎo)游項目的培訓(xùn)。在充分學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的基礎(chǔ)上，組織教師對導(dǎo)游詞進(jìn)行篩選和改編，修改成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和展示。為了充分發(fā)揮不同學(xué)生的才能，教師還設(shè)計了中文和英文兩種形式的導(dǎo)游詞，學(xué)生在自主選擇的基礎(chǔ)上，掌握了一定的技能和提升了能力。在開展研學(xué)旅行活動的時候，表現(xiàn)突出的學(xué)生，充當(dāng)班級的小導(dǎo)游，在景點為大家講解。教師的指導(dǎo)，為學(xué)生的實踐和研究奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生有了展示的平臺和機會，各方面的能力得到了鍛煉。

不僅僅是語文、英語，還有很多的學(xué)科，也可以滲透研學(xué)旅行課程的指導(dǎo)。在數(shù)學(xué)課中，測量內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以和“家鄉(xiāng)橋文化”的研究聯(lián)系起來；在音樂課中，可以滲透“家鄉(xiāng)歌謠”研究的指導(dǎo)；在美術(shù)課中，可以開展“家鄉(xiāng)明清建筑”研究的指導(dǎo)依據(jù)研學(xué)課程的目標(biāo)，通過師生的挖掘和篩選，學(xué)校設(shè)計了具有針對性的小學(xué)研學(xué)課程指導(dǎo)課，為學(xué)生開展研學(xué)旅行活動做好準(zhǔn)備。

（二）融合研學(xué)內(nèi)容，開展多樣化的主題活動

作為江南一帶比較有代表性的一個古鎮(zhèn)，周莊的歷史文化資源非常豐富，學(xué)校鼓勵學(xué)生積極開展研究，不應(yīng)局限在研學(xué)旅行的過程中，還應(yīng)該堅持對家鄉(xiāng)文化的持續(xù)性研究。學(xué)校日常的教育教學(xué)中有很多主題活動，將兩者有機結(jié)合起來，學(xué)校的主題活動會更加多樣化，更有代表性，更具地方特色。

以學(xué)校的德育主題活動為例，以往活動的開展主要依據(jù)每月固定的主題來進(jìn)行，如愛國主義教育、生命教育、行為習(xí)慣教育、環(huán)保教育、感恩教育…在此基礎(chǔ)上，學(xué)校創(chuàng)造性地融合學(xué)生在研學(xué)旅行過程中有價值的選題，設(shè)計了具有地方特色的主題，如三年級學(xué)生研究“家鄉(xiāng)的橋”、四年級學(xué)生研究“周莊的美食”、五年級學(xué)生研究“周莊的服飾”、六年級學(xué)生研究“周莊的環(huán)?！薄＿@些具有水鄉(xiāng)文化特色的研究主題和活動，激發(fā)了學(xué)生濃厚的研究興趣。

學(xué)校開展德育主題活動時，結(jié)合研學(xué)旅行課程中的研究主題，在原來的基礎(chǔ)上開展具有地方特色的活動。例如，學(xué)校在進(jìn)行環(huán)保主題月教育的時候，舉辦了“我身邊的環(huán)保小能人”比賽，學(xué)生根據(jù)研學(xué)旅行活動時的研究，利用身邊的廢棄物，制作周莊的橋、周莊的服飾、周莊的建筑體現(xiàn)了學(xué)生對家鄉(xiāng)環(huán)保的關(guān)注和研究，以及他們的創(chuàng)意、動手能力水平。每年12月份，學(xué)校會開展一年一度的“校園文化節(jié)”，開展多樣化的主題評比活動，如“金牌小導(dǎo)游”“十佳美食小能手\"“講講家鄉(xiāng)的故事”“我愛家鄉(xiāng)的橋”…這些主題活動的設(shè)計，充分融合了學(xué)生研學(xué)旅行活動中的研究內(nèi)容，為學(xué)生提供了展示研究成果的平臺。

（三）圍繞研學(xué)主題，開設(shè)特色化的社團課程

為了讓學(xué)生對江南文化的研究更全面、立體，在充分尊重學(xué)生興趣和特長的基礎(chǔ)上，學(xué)校通過前期選拔、開展活動、進(jìn)行研究，把社團活動課程化，讓更多的學(xué)生參與其中，讓研究更加規(guī)范、有效。

早在20世紀(jì)90年代，我校已經(jīng)開始探索具有水鄉(xiāng)特色的社團建設(shè)，成立了紅領(lǐng)巾小導(dǎo)游、剪紙、泥塑等興趣社團，在社會實踐活動中展現(xiàn)了學(xué)生的能力和風(fēng)采。隨著學(xué)校研學(xué)旅行課程的研究需要，學(xué)校的社團類別越來越豐富，逐漸增添了昆曲、國畫、書法、合唱、舞蹈、文學(xué)、陶藝、非遺盤口、柔力球、籃球、剪紙、版畫、象棋等三十多個種類的實踐社團。社團的縱向發(fā)展層次也越來越多，從班級社團到年級社團，從普通社團到特色社團，從基礎(chǔ)社團到精品社團。在學(xué)校老師的研究和設(shè)計下，通過編寫讀本和教案，逐漸將社團活動課程化，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，形成了具有濃郁水鄉(xiāng)特色的社團課程。

學(xué)校的社團活動和研究并進(jìn)，關(guān)注學(xué)生的個體化發(fā)展，發(fā)現(xiàn)更多學(xué)生的特長，激勵他們選擇自己感興趣的社團，豐富自己的校園生活。表達(dá)能力強的學(xué)生，在研學(xué)過程中，感受到了當(dāng)導(dǎo)游的樂趣，會選擇加入小導(dǎo)游社團；動手能力強的學(xué)生，在研學(xué)過程中，對家鄉(xiāng)的陶藝、編織、盤扣等非常感興趣，會選擇加入手工類的社團；對傳統(tǒng)文化感興趣的學(xué)生，會選擇昆曲、國畫、書法等社團…

（四）對接研學(xué)基地，開展跨學(xué)科的拓展項目

學(xué)生的研學(xué)旅行課程，離不開研學(xué)基地的支持和協(xié)作。在研究江南文化和積極實踐小學(xué)研學(xué)旅行課程的過程中，一批又一批豐富的資源被挖掘出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的契機。學(xué)校要善于去發(fā)現(xiàn)和利用這些條件，融合學(xué)校的育人目標(biāo)，融合研學(xué)基地的特色，進(jìn)一步豐富學(xué)校的特色校本課程，進(jìn)行跨學(xué)科拓展型課程的實踐和研究。

經(jīng)過調(diào)研和篩選，我校和古鎮(zhèn)的生命奧秘館、周莊博物館研學(xué)基地對接，開發(fā)了“水鄉(xiāng)趣味科普”系列課程。除了讓學(xué)生在研學(xué)基地進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)，學(xué)校還通過對研學(xué)基地資源的整合，開發(fā)了受學(xué)生喜歡、跨學(xué)科的研究課程，如“聞香識藥之香囊”的制作課、尋找“掌上明珠”之“珍珠蚌”課程、解剖小龍蝦課程、生命科學(xué)之標(biāo)本閱讀課程…這些跨學(xué)科的綜合課程，知識豐富，趣味性強，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，開闊了學(xué)生的眼界，增長了他們的知識，豐富了學(xué)生的校園生活。

我校還和具有戲曲底蘊的古戲臺研學(xué)基地對接，開發(fā)了“優(yōu)雅昆曲”系列課程。學(xué)生不僅要了解昆曲的相關(guān)知識，如昆曲的起源、發(fā)展、特點，還要親自去探究昆曲的服飾、臉譜、妝容、唱腔…在昆曲興趣社團中的小演員們，還會登上古戲臺表演，感受昆曲這種江南地區(qū)傳統(tǒng)文化的魅力。

結(jié)語

在落實“雙減”、積極實行課后服務(wù)的階段，學(xué)校將這些帶有江南古鎮(zhèn)文化元素的課程，融入學(xué)校的教育教學(xué)中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還切實減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)，助力學(xué)生全面發(fā)展。

江南古鎮(zhèn)文化與小學(xué)研學(xué)旅行課程的雙向建構(gòu)研究，是基于學(xué)生發(fā)展，傳承和探索傳統(tǒng)文化的一項綜合化項目，在這個過程中，教師通過探索有效的課堂范式，及時轉(zhuǎn)變教育理念，積極開發(fā)課程資源，靈活運用地方資源，引導(dǎo)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生從學(xué)校走向社會，從理論走向?qū)嵺`，成為會學(xué)習(xí)、會生活、會審美的新時代接班人。

[參考文獻(xiàn)]

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