提升教育質(zhì)量是制訂教育政策、教育制度，實施教育改革的最終目標(biāo)，更是落實立德樹人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。在教師評價中，思政課教師評價是重要的內(nèi)容，有效實施思政課教師評價，對教師的專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要作用[]本文從促進教師專業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，深入探討高中思政課教師評價制度的改革路徑，總結(jié)經(jīng)驗啟示，以期為高中思政課教師評價制度的進一步完善提供理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)。

一、促進教師專業(yè)發(fā)展視角下高中思政課教師評價制度的時代價值

（一）發(fā)展導(dǎo)向作用

高中思政課教師評價的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容，直接關(guān)系到教師工作的方向。有了明確的評價標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，高中思政課教師才能自覺將其作為基準(zhǔn)，在自我改進中逐步縮小與基準(zhǔn)之間的差距。一方面，明確的評價制度能使高中思政課教師堅持正確的政治立場，強化師德培養(yǎng)，形成正確的教育觀，增強教師的使命感與責(zé)任感；另一方面，明確的評價制度能幫助教師認清發(fā)展方向，促使教師自覺提升教學(xué)技能，優(yōu)化師德師風(fēng)等，基于自身不足制訂有針對性的個人發(fā)展計劃。

（二）診斷反饋作用

構(gòu)建高中思政課教師評價制度的根本目的是促進教師各方面的發(fā)展與提升。通過科學(xué)評價，學(xué)?？梢匀娴卣莆账颊n教師工作的過程與效果，對教師存在的問題進行診斷，進而幫助教師改進。高中思政課教師評價制度本質(zhì)上是一種動態(tài)的評價模式，在重視評價結(jié)果的同時，也注重教師的動態(tài)發(fā)展；在為教師診斷問題的基礎(chǔ)上，提供改進建議，促使教師基于反饋信息不斷調(diào)整教學(xué)行為，提升教學(xué)效果。

（三）調(diào)控激勵作用

在對高中思政課教師進行評價的過程中，正向的反饋信息可以激發(fā)高中思政課教師的工作創(chuàng)造力與積極性，使其獲得滿足感與成就感，更加熱愛教育事業(yè)；負面反饋信息則可以進一步約束、規(guī)范高中思政課教師的教學(xué)行為，使教師更加謹(jǐn)慎地履行教學(xué)職責(zé)，提升教學(xué)效果與質(zhì)量。

二、促進教師專業(yè)發(fā)展視角下高中思政課教師評價制度的改革路徑分析

（一）關(guān)于思政課教師評價制度的政策要求更明確

第一，強化師德評價，嚴(yán)把政治關(guān)。2019年9月，教育部等五部門印發(fā)了《關(guān)于加強新時代中小學(xué)思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》，提出要引導(dǎo)中小學(xué)思政課教師堅定理想信念，提高政治站位，把提高思想政治素質(zhì)放在首位。第二，以教學(xué)業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向，強化教學(xué)質(zhì)量評價。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》中，強調(diào)完善中小學(xué)教師績效考核辦法，績效工資分配向班主任傾斜，向教學(xué)一線和教育教學(xué)效果突出的教師傾斜。

（二）關(guān)于思政課教師評價制度的理論研究更豐富

思政課有其特殊性與重要性，黨的十八大以后，一系列相關(guān)政策文件更體現(xiàn)了對思政課教師評價制度改革的具體要求，高中思政課教師評價制度引起了更多學(xué)者的關(guān)注，理論研究成果增多。聶小雄提出，目前一些高中對思政課教師的評價缺乏一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，也未能體現(xiàn)思政課教師工作的特點，不利于調(diào)動思政課教師的積極性，因此應(yīng)對高中思政課教師進行科學(xué)評價，并建立一套切實可行的激勵制度，既激發(fā)教師的工作熱情，又促進其更好地履行職責(zé)，提高自身專業(yè)發(fā)展水平[2]。王新指出，就教師評價而言，目前一些高中在對思政課教師的素質(zhì)和能力進行評價時，存在各種誤區(qū)，應(yīng)分層次、分角度展開科學(xué)、規(guī)范的評價[3]。李鑫和鄭敬斌認為，部分高中在引進人才的過程中過于注重對新入職教師學(xué)歷、工作經(jīng)驗的考查，對他們在專業(yè)發(fā)展、師德師風(fēng)建設(shè)以及政治素養(yǎng)提升等方面的評價有所忽視[4]。

（三）關(guān)于思政課教師評價制度的實踐探索更深入

目前，我國高中均十分重視建立教師評價制度，紛紛著手制訂與高中思政課教師職業(yè)特點相契合的評價體系，以更好地彰顯思政課教師的工作職責(zé)與本質(zhì)特征。比如，部分高中建立了一套關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)的長期制度，在年度考核、職稱評聘以及引進人才等方面，實行師德“一票否決制”。部分高中加強了思政課師資隊伍的建設(shè)，制定了《關(guān)于深化高中思想政治理論課教學(xué)改革的實施意見》，明確了教學(xué)評價、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督以及集體備課等方面的制度。

三、促進教師專業(yè)發(fā)展視角下高中思政課教師評價制度的經(jīng)驗啟示

（一）提高對評價制度重要性的認識

1.學(xué)校方面

高中思政課教師具有不同于一般專業(yè)教師的職業(yè)特征，肩負著對高中生進行理想信念教育的職責(zé)，是落實立德樹人工作的重要組成部分。學(xué)校務(wù)必采取動員、宣傳等多種措施，以確保評價工作的順利進行；要充分聽取廣大思政課教師的意見和建議，以此制訂評價細則，讓學(xué)校與教師等達成共識，讓評價制度在實際實施中得到反復(fù)的驗證。

2.思政課教師方面

思政課教師作為被評價者，應(yīng)提升對評價工作的重視程度。由于評價制度的客觀性與公正性既關(guān)系到個人的切身利益，也關(guān)系到學(xué)校的長期發(fā)展，還關(guān)系到學(xué)生的健康成長，因此，思政課教師應(yīng)主動參加評價工作，根據(jù)工作實際為評價標(biāo)準(zhǔn)的制訂提供建設(shè)性的意見[5]。

（二）強化對現(xiàn)有評價制度政策的落實

1.吃透政策精神

思政課教師要及時關(guān)注與評價制度相關(guān)的國家領(lǐng)導(dǎo)人重要講話及政策文件，如習(xí)近平在全國教育大會上的重要講話、《國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》《教育部關(guān)于進一步加強新時代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見》等，領(lǐng)會政策精神，了解評價制度的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)。

2.要用好用足政策

各高中要結(jié)合自身實際情況，科學(xué)、系統(tǒng)地開展思政課教師評價工作，明確評價目的，優(yōu)化評價內(nèi)容，推進高中思政課教師評價制度的科學(xué)化。同時，各高中要明確辦學(xué)目標(biāo)、類型、層次及規(guī)模，不能盲目照搬國家重點、省重點中學(xué)的思政課教師評價標(biāo)準(zhǔn)，力求使評價制度符合本校實際情況，確保高中思政課教師評價制度的有序執(zhí)行。

（三）提高評價制度的針對性

1.建立獨立評價機構(gòu)

高中思政課教師的工作有其特殊性，要想提高評價制度的針對性，學(xué)校必須建立一個相對獨立的評價機構(gòu)，并反饋有關(guān)情況，及時與思政課教師就評價結(jié)果進行溝通。獨立評價機構(gòu)主要包括校外同領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者，校內(nèi)思政課教研室主任、評價職能部門人員等。為了讓評價工作更加學(xué)術(shù)化與科學(xué)化，專家學(xué)者的參與比例應(yīng)在 60% 以上。

2.實行分級評價

受學(xué)歷、性別、職稱等因素影響，思政課教師間也存在個體差異，各教師工作重點是不一樣的，因此，對思政課教師的評價制度也不應(yīng)該是一成不變的。學(xué)校要根據(jù)不同思政課教師的特點，展開分級評價。以培訓(xùn)為例，對于個人專業(yè)能力較弱的思政課教師，如青年新教師，培訓(xùn)時長要求達到60個學(xué)時；對于個人專業(yè)能力較強的思政課教師，培訓(xùn)時長可以縮減到30個學(xué)時。對思政課教師實行分級評價，有助于教師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)?？梢詮慕處煂I(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，深入分析思政課教師的個性化差異，為他們打造一個有利的專業(yè)發(fā)展空間和優(yōu)良環(huán)境，讓優(yōu)秀人才能夠充分展現(xiàn)自我，脫穎而出。

（四）豐富多元評價指標(biāo)

從促進教師專業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，文本提出了師德師風(fēng)、教學(xué)、科研、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、社會服務(wù)等評價維度，并細化了評價指標(biāo)，具體如下。第一，師德師風(fēng)指標(biāo)。要在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的體系下，對高中思政課教師職業(yè)道德素質(zhì)、思想政治素質(zhì)以及職業(yè)理想信念展開全方位的評價。第二，教學(xué)指標(biāo)。高中思政課教師是否能夠明確教學(xué)目標(biāo)，樹立端正的教學(xué)態(tài)度，持續(xù)對教學(xué)方法進行改進，基于學(xué)生學(xué)情選擇適宜的教學(xué)方法，完成教學(xué)任務(wù)。第三，科研指標(biāo)。與高中思政課教師專業(yè)相關(guān)的研究成果、學(xué)術(shù)論文、著作以及項目等，均是評價的主要依據(jù)。第四，培訓(xùn)學(xué)習(xí)指標(biāo)。結(jié)合教師的網(wǎng)絡(luò)研修、實踐研修、常規(guī)培訓(xùn)情況展開評價。第五，社會服務(wù)指標(biāo)。鼓勵教師積極參與政府咨詢、人才培訓(xùn)、文化傳播等活動，以此傳播黨的方針路線、社會主義核心價值觀等。具體指標(biāo)見表1。

（五）建立科學(xué)合理的評價流程

由學(xué)校黨委部署評價任務(wù)，相關(guān)職能部門廣泛開展調(diào)研，全面了解高中思政課教師的現(xiàn)實情況，積極引導(dǎo)其參與評價體系的構(gòu)建。在深入調(diào)研和充分討論的基礎(chǔ)上，形成具體的實施建議，明確評價指標(biāo)、內(nèi)容、注意事項及要求。由學(xué)校黨委審議評價方案，若不合理，則提供修改意見并返回，若合理，則由專門的評價機構(gòu)負責(zé)實施。

綜上所述，構(gòu)建高質(zhì)量的教師評價制度是實現(xiàn)思政課教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。若想促進教育改革，落實立德樹人根本任務(wù)，各高中必須結(jié)合實際教育教學(xué)情況，加強教師評價制度的建設(shè)。各高中與思政課教師應(yīng)加深對評價制度重要性的認識，持續(xù)強化對評價制度現(xiàn)有政策的落實，提升評價制度的針對性，豐富多元評價指標(biāo)，建立科學(xué)合理的評價流程，使教師評價制度更好地服務(wù)于教師的教學(xué)成長與專業(yè)發(fā)展。

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[3］王新.“五維一體”讓思政課教師隊伍“活起來”[J].人民教育，2022（11）：56-59.

[4]李鑫，鄭敬斌.大中小學(xué)思政課教師隊伍一體化建設(shè)探析［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2022（6）：47-50.

[5］胡杰輝.外語教師課程思政教學(xué)評價理念與實踐策略[J].中國外語，2024，21（1）：20-27.