小學(xué)音樂教師在應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法展開教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重項(xiàng)目任務(wù)的科學(xué)性和趣味性，以便引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)[1]。尤其在教學(xué)戲曲時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)融合生動(dòng)多樣的內(nèi)容的項(xiàng)目任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生探究戲曲文化的興趣，拉近學(xué)生與戲曲的距離，讓他們體會(huì)到戲曲的趣味與價(jià)值，從而提升音樂素養(yǎng)與文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)音樂課程的教學(xué)目標(biāo)。本文以蘇少版音樂（五線譜）五年級(jí)下冊(cè)第三單元“梨園英秀”的教學(xué)為例，探索基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的小學(xué)音樂戲曲教學(xué)策略。

一、學(xué)情分析，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

分析學(xué)生學(xué)情有助于教師制訂更為精準(zhǔn)的教學(xué)計(jì)劃以及更具針對(duì)性的項(xiàng)目任務(wù)，將學(xué)生迅速帶入戲曲學(xué)習(xí)情境中，從而幫助學(xué)生領(lǐng)悟中國(guó)戲曲的核心內(nèi)涵[2]。同時(shí)，教師明確項(xiàng)目目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能使學(xué)生高效完成項(xiàng)目任務(wù)，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力。

例如，五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過前期學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了基本的樂理知識(shí)，能自主分析相關(guān)戲曲文化的價(jià)值與意義?；诖?，教師利用課余時(shí)間進(jìn)一步詢問并調(diào)查學(xué)生對(duì)戲曲文化的了解程度，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的項(xiàng)目任務(wù)，創(chuàng)設(shè)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，能使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)戲曲知識(shí)，掌握戲曲表演的要點(diǎn)，從而促進(jìn)戲曲文化的傳承和發(fā)展。

二、設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，初步感知戲曲內(nèi)涵

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于能夠促使學(xué)生自主地研究課程內(nèi)容，分析課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解課程的價(jià)值。因此，教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)并讓學(xué)生自主完成，能使學(xué)生深入理解課程內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，這也能讓學(xué)生了解自我，認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，從而更好地把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，明確在課堂中需要認(rèn)真傾聽的內(nèi)容，更深入地理解課程知識(shí)[3]

例如，教學(xué)《梨園英秀》這一融合了戲曲元素的歌曲前，教師可以給學(xué)生發(fā)放任務(wù)表，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求收集資料。首先，教師可以讓學(xué)生通過詢問家長(zhǎng)或查閱書刊了解中國(guó)戲曲的發(fā)展歷史、藝術(shù)特色、種類、臉譜等方面的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使其初步認(rèn)知并理解中國(guó)戲曲文化。其次，指導(dǎo)學(xué)生聆聽風(fēng)格多樣的戲曲作品，并讓其記錄下自己對(duì)每部戲曲作品的獨(dú)特感悟，使其深切體會(huì)戲曲的藝術(shù)魅力。最后，根據(jù)以上兩個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生思考自己想要深入了解中國(guó)戲曲文化的哪些方面，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）明確教學(xué)重點(diǎn)，確定主要的項(xiàng)目任務(wù)

教師在教學(xué)中要明確教學(xué)重點(diǎn)，并確定好主要的項(xiàng)目任務(wù)，把握好教學(xué)節(jié)奏，以使學(xué)生能條理清晰地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，從多個(gè)視角理解相關(guān)戲曲作品的藝術(shù)價(jià)值，并獲得深刻的情感體驗(yàn)[4]。這能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多、更有用的知識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，發(fā)揮戲曲教學(xué)的價(jià)值。

仍以《梨園英秀》的教學(xué)為例，教師可將以下內(nèi)容確定為主要的項(xiàng)目任務(wù)。第一，學(xué)生需充分展示自我，借助情節(jié)演繹和角色扮演等方式，深刻感受戲曲藝術(shù)的獨(dú)特魅力。第二，學(xué)生要聆聽風(fēng)格多樣的戲曲，感受戲曲的韻律之美，了解不同戲曲的特點(diǎn)。在學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，教師需開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，以引發(fā)學(xué)生共鳴，讓他們?cè)谛蕾p戲曲時(shí)拓寬思路，提升審美能力，激發(fā)創(chuàng)造力。

三、項(xiàng)目實(shí)施，彰顯生本作用

（一）設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)

1.情節(jié)演繹，深入理解戲曲內(nèi)涵

戲曲作為一種具有悠久歷史和獨(dú)特藝術(shù)魅力的表演藝術(shù)，不僅蘊(yùn)藏著深厚的文化底蘊(yùn)，還承載著豐富的人文精神。為了讓學(xué)生能夠更加深入地理解和感受戲曲的獨(dú)特魅力，教師需要精心組織各種情節(jié)演繹活動(dòng)，讓學(xué)生仿佛置身于戲曲故事發(fā)生的時(shí)代，親身體驗(yàn)和感受戲曲中蘊(yùn)含的情感和價(jià)值觀。這種沉浸式的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生更加充分地理解戲曲的深刻含義和藝術(shù)價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)戲曲文化的探究興趣［5]。

例如，教學(xué)《誰說女子不如男》時(shí)，首先，教師可先向?qū)W生講述花木蘭替父從軍的感人故事，使學(xué)生初步理解該戲曲的內(nèi)涵。其次，引導(dǎo)學(xué)生以唱演的方式分組表演該戲曲講述的故事，讓學(xué)生深刻體會(huì)該戲曲的旋律之美。最后，組織學(xué)生分享表演感受以及對(duì)戲曲內(nèi)涵的獨(dú)特見解，讓學(xué)生深刻體會(huì)花木蘭替父從軍的決心及其非凡的人格魅力。

2.角色扮演，感受人物情感變化

在學(xué)生對(duì)《誰說女子不如男》的創(chuàng)作背景及其中蘊(yùn)含的木蘭替父從軍的故事有了較為全面的了解后，教師需引導(dǎo)學(xué)生參與角色扮演活動(dòng)，使學(xué)生通過親身體驗(yàn)感受人物心境。首先，教師可利用多媒體向?qū)W生展示豫劇《花木蘭》的唱演視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察視頻中的花木蘭的妝容、服飾和動(dòng)作。其次，指導(dǎo)學(xué)生模仿視頻中花木蘭的妝容，并利用剪刀、針線等工具和布料等材料制作與角色同款的服裝。最后，開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在扮演過程中深刻體會(huì)花木蘭替父從軍的無奈、掙扎與決心。

（二）拓展教學(xué)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

1.分析戲曲節(jié)奏，感受戲曲的韻律之美

戲曲緊湊或舒緩的節(jié)奏能迅速調(diào)動(dòng)聽眾的情緒，引領(lǐng)聽眾進(jìn)入戲曲演繹的故事場(chǎng)景中。此外，戲曲抑揚(yáng)頓挫的語音、語調(diào)能讓聽眾感受到角色情緒的變化，避免聽眾產(chǎn)生疲勞感，使聽眾更好地領(lǐng)悟戲曲所表達(dá)的思想感情。在教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)相關(guān)項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生深入理解戲曲知識(shí)，感受戲曲深厚的文化底蘊(yùn)。

例如，教學(xué)《京調(diào)》這一根據(jù)京劇西皮原板和西皮流水單調(diào)改編的民族管弦樂曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生分析教材中編排的主題一和主題二在節(jié)奏、旋律上的不同。由于學(xué)生處于初步了解戲曲的階段，他們難以運(yùn)用專業(yè)性的語言來準(zhǔn)確描述主題一和主題二節(jié)奏的差異，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新的方式表達(dá)自己的見解。如，讓學(xué)生用圖形或線條展示兩個(gè)主題在節(jié)奏上的差異性。通過這種方式，學(xué)生能更深刻地理解不同的戲曲節(jié)奏對(duì)聽眾聽感的影響，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度體會(huì)戲曲的韻律之美。

2.分析樂器，品味豐富音色

在戲曲舞臺(tái)上，樂器極為重要，其不僅能營(yíng)造獨(dú)特的藝術(shù)氛圍，還是劇中人物表達(dá)情感的重要媒介。因此，在教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)分析不同樂器的音色與作用的項(xiàng)目任務(wù)，加深學(xué)生對(duì)戲曲文化的理解。

例如，教學(xué)《急急風(fēng)》時(shí)，教師可以先播放板鼓、大鑼、小鑼以及鈑這四種樂器齊奏的音頻，再運(yùn)用音頻軟件將這四種樂器的音軌進(jìn)行拆分，并分別播放這四種樂器的聲音。隨后，教師可讓學(xué)生交流討論，分析每種樂器的音色及其在戲曲表演中的作用，以加深學(xué)生對(duì)戲曲知識(shí)的理解。

四、重視學(xué)生的主體地位

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位。因此，教師需要關(guān)注學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)過程中的表現(xiàn)，及時(shí)指出學(xué)生存在的問題，并給予其有針對(duì)性的改進(jìn)建議，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生更好地完成項(xiàng)目任務(wù)[6]。

例如，在“梨園英秀”這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生對(duì)戲曲知識(shí)的了解較為淺顯，面對(duì)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)他們往往會(huì)感到迷茫。對(duì)此，教師要及時(shí)為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多樣化的手段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的戲曲知識(shí)，如利用信息技術(shù)等。此外，在學(xué)生參與情節(jié)演繹和角色扮演活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)調(diào)整其肢體動(dòng)作和語言表達(dá)方式，確保表演正確。同時(shí)，教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生設(shè)計(jì)舞美，共同制作角色服裝，以增強(qiáng)舞臺(tái)氛圍。在以上教學(xué)過程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，指引學(xué)生自主完成項(xiàng)目任務(wù)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

五、展示項(xiàng)目成果

項(xiàng)目成果展示是一種評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果、檢驗(yàn)教學(xué)方法是否得當(dāng)?shù)挠行侄?，?duì)于提升學(xué)生的自信心和自我價(jià)值感具有不可忽視的作用。因此，在學(xué)生完成個(gè)人和集體的項(xiàng)目任務(wù)之后，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們有機(jī)會(huì)在課堂上展示自己的項(xiàng)目成果，從而活躍戲曲教學(xué)課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。同時(shí)，通過觀看和討論其他同學(xué)的項(xiàng)目成果，學(xué)生不僅能夠獲得新的知識(shí)和靈感，還能加深對(duì)戲曲文化的理解，從而在實(shí)踐中不斷拓展自己的文化視野。

比如，在《誰說女子不如男》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生展示自己化好的妝容，以及精心設(shè)計(jì)的服裝、舞美等，并講解在化妝和設(shè)計(jì)服裝、舞美的過程中遇到的問題及解決方法，表揚(yáng)學(xué)生表現(xiàn)良好的方面，從而激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在《急急風(fēng)》的教學(xué)中，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備板鼓、大鑼、小鑼、鈑等樂器，讓學(xué)生親自演奏，展示自己對(duì)節(jié)奏的把握情況、對(duì)樂器使用技巧的掌握程度及自身韻律感的發(fā)展水平。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生說出令他們印象最深刻的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及通過參與活動(dòng)學(xué)到的知識(shí)，以加深學(xué)生對(duì)戲曲文化的認(rèn)識(shí)。

六、展開教學(xué)評(píng)價(jià)

教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)有助于學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)所在，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而促使學(xué)生更好地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，有針對(duì)性地改進(jìn)自己的不足之處，不斷地發(fā)展和完善自己的學(xué)習(xí)能力，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法和路徑。這樣一來，學(xué)生便能夠更順利地完成各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，更加深入地理解和掌握戲曲知識(shí)，從而在音樂素養(yǎng)方面得到顯著提升。教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，全面且客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的項(xiàng)目成果，以幫助學(xué)生更好地了解自己，有效地推動(dòng)學(xué)生不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

例如，在學(xué)生參與情節(jié)演繹和角色扮演活動(dòng)后，教師應(yīng)從舞臺(tái)表現(xiàn)力、肢體語言、面部表情及唱腔等多維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，贊揚(yáng)其表現(xiàn)良好的方面，指出其存在的問題，并給予其有效的改進(jìn)建議，使學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中取得顯著進(jìn)步，堅(jiān)定深入學(xué)習(xí)戲曲的信心。又如，在學(xué)生運(yùn)用樂器演奏戲曲后，教師應(yīng)從節(jié)奏感、樂器使用方式的準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以不斷提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，助力其在后續(xù)學(xué)習(xí)中更順利地完成項(xiàng)目任務(wù)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)音樂教師在進(jìn)行戲曲教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取創(chuàng)新的教學(xué)方法，積極采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式。教師應(yīng)設(shè)計(jì)一系列豐富多彩、形式多樣的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，親身體驗(yàn)和深入探索戲曲藝術(shù)的獨(dú)特魅力。同時(shí)，教師要有效激發(fā)學(xué)生對(duì)戲曲知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和興趣，幫助他們更深刻地理解戲曲文化的內(nèi)涵和價(jià)值。此外，教師還可讓學(xué)生展示項(xiàng)目成果，并對(duì)他們的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，不斷完善自我，提升音樂素養(yǎng)和音樂欣賞能力，從而為在音樂學(xué)習(xí)道路上穩(wěn)步前進(jìn)奠定基礎(chǔ)，并為傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出貢獻(xiàn)。

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