新時代背景下，推進(jìn)少先隊社會化發(fā)展已成為少先隊工作改革的重要方向。《中共中央關(guān)于全面加強(qiáng)新時代少先隊工作的意見》明確提出，要突出實(shí)踐育人特色，推動新時代少先隊社會化發(fā)展。該政策的出臺，為少先隊工作指明了方向，強(qiáng)調(diào)依托社會資源及社會力量，拓展校外少先隊組織、建設(shè)校外實(shí)踐教育基地、開展形式多樣的社會實(shí)踐活動，構(gòu)建校內(nèi)外互為補(bǔ)充、有機(jī)聯(lián)動的少先隊實(shí)踐教育體系。少先隊社會化工作不僅是培養(yǎng)少年兒童社會責(zé)任感和社會參與意識的重要途徑，還是落實(shí)新時代少先隊工作的新要求。因此，如何有效整合社會資源，構(gòu)建校內(nèi)外一體化的實(shí)踐教育管理體系，提升少先隊社會化工作的整體效能，成為當(dāng)前少先隊工作的重要課題。

一、新時代推進(jìn)少先隊社會化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義

（一）構(gòu)建多維協(xié)同的育人生態(tài)

少先隊社會化工作旨在突破傳統(tǒng)教育邊界，推動家庭、學(xué)校、社會形成有機(jī)聯(lián)動的育人共同體。當(dāng)代少年兒童成長環(huán)境呈現(xiàn)多元主體交織的特征，單一主體難以滿足少先隊員全面發(fā)展的需求[1]從這一角度出發(fā)，少先隊社會化工作尤為重要。通過整合社區(qū)資源、激活公共空間教育潛能，將少先隊活動嵌入社會生活的真實(shí)場景當(dāng)中，可充分發(fā)揮家庭教育的個性化特質(zhì)、學(xué)校教育的系統(tǒng)性價值與社會教育的實(shí)踐性優(yōu)勢，使三方能形成互補(bǔ)效應(yīng)。

社區(qū)是連接三方的重要樞紐，與社區(qū)建立常態(tài)化合作機(jī)制，使政治啟蒙、價值觀塑造與生活實(shí)踐深度融合，不僅能夠拓展教育場域，還可以在資源互通中提升育人效能，為少年兒童構(gòu)建起覆蓋全域、貫穿全程的成長支持網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)的結(jié)構(gòu)性優(yōu)化。

（二）增強(qiáng)意識形態(tài)引領(lǐng)的適應(yīng)性

數(shù)字化生活方式重塑了少年兒童的認(rèn)知邏輯，傳統(tǒng)單向灌輸式教育面臨實(shí)效性挑戰(zhàn)。少先隊社會化工作通過創(chuàng)新價值觀傳播載體，能使意識形態(tài)引領(lǐng)更貼合當(dāng)代少年兒童的接受習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)空間的開放性與交互性特征，要求少先隊組織構(gòu)建虛實(shí)融合的教育場景。如，借助新媒體技術(shù)將紅色文化轉(zhuǎn)化為數(shù)字?jǐn)⑹隆⒒佑螒虻染呦笮螒B(tài)，降低政治話語的認(rèn)知門檻，增強(qiáng)少先隊員思想引領(lǐng)教育的感染力和滲透性，使少先隊系列工作成效得到比較大的提升。少先隊社會化工作還可以推動教育內(nèi)容從抽象概念轉(zhuǎn)向具象體驗(yàn)，在虛擬社群中把握價值觀傳播節(jié)點(diǎn)，形成線上線下聯(lián)動的意識形態(tài)防御機(jī)制。少先隊工作的適應(yīng)性改革還能幫助少年兒童在信息洪流中增強(qiáng)價值判斷的自主性與穩(wěn)定性，提升少年兒童的價值判斷力[2]。

（三）促進(jìn)教育資源公平配置轉(zhuǎn)型

區(qū)域發(fā)展差異導(dǎo)致的教育資源不均衡問題，在一定程度上影響了國內(nèi)教育事業(yè)的公平發(fā)展。少先隊社會化工作機(jī)制通過引入市場與社會力量，能構(gòu)建多元主體共建共享的資源調(diào)配體系，以城鄉(xiāng)結(jié)對、區(qū)域聯(lián)動的協(xié)作模式，使優(yōu)質(zhì)教育資源突破地理限制，形成動態(tài)流動機(jī)制。企業(yè)、公益組織等社會力量介入教育服務(wù)供給，能推動資源配置從層級化分配轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)化共享。這既可以緩解政府單一供給的壓力，又能激發(fā)教育創(chuàng)新活力。尤其在偏遠(yuǎn)地區(qū)，社會化工作通過建立長效幫扶機(jī)制，使教育支持從物質(zhì)援助升級為能力建設(shè)，助力教育公平從機(jī)會均等向質(zhì)量均衡跨越，少先隊工作在這一過程中也可以得到支持。

（四）奠基社會公民素養(yǎng)培育根基

少年兒童的社會角色認(rèn)知與責(zé)任意識的塑造，需要他們在真實(shí)社會實(shí)踐中經(jīng)歷從認(rèn)知到認(rèn)同的轉(zhuǎn)化來實(shí)現(xiàn)，這也是中小學(xué)教育的社會實(shí)踐性需要加強(qiáng)的主要原因。少先隊社會化工作強(qiáng)調(diào)為少年兒童搭建參與公共事務(wù)的實(shí)踐平臺，使他們在解決現(xiàn)實(shí)問題中培育公民素養(yǎng)。在社區(qū)治理、志愿服務(wù)等參與式活動中，抽象的社會責(zé)任可轉(zhuǎn)化為具體行動體驗(yàn)，促進(jìn)少先隊員權(quán)利意識與義務(wù)觀念的統(tǒng)一。這種以實(shí)踐機(jī)制推動政治啟蒙從知識傳授轉(zhuǎn)向行為養(yǎng)成的轉(zhuǎn)變，能幫助少年兒童在服務(wù)他人、貢獻(xiàn)社會中完成價值內(nèi)化。少先隊社會化工作構(gòu)建起了個體成長與社會發(fā)展的聯(lián)結(jié)通道，使少年兒童在早期階段初步形成對社會運(yùn)行規(guī)則的理解與認(rèn)同，從而為培育具有公共精神的新時代公民奠定認(rèn)知基礎(chǔ)與情感根基[3]。

二、新時代推進(jìn)少先隊社會化發(fā)展的現(xiàn)存挑戰(zhàn)

（一）少先隊社會化工作中的資源對接挑戰(zhàn)

新時代，少先隊社會化工作面臨的首要挑戰(zhàn)是資源對接的難題，此項(xiàng)挑戰(zhàn)具體體現(xiàn)在兩個層面。第一，少先隊組織在尋求社會資源的支持時，往往遭遇合作機(jī)制不暢、溝通渠道狹窄的困境。盡管社會各界對少先隊工作持一定的認(rèn)可和支持態(tài)度，但由于缺乏有效的合作平臺和機(jī)制，少先隊組織難以與社會組織、企業(yè)、公益機(jī)構(gòu)等建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，導(dǎo)致許多優(yōu)質(zhì)的社會資源，如專業(yè)教育機(jī)構(gòu)的課程、企業(yè)的社會實(shí)踐機(jī)會等，無法被少先隊充分利用，從而限制了少先隊活動的多樣性和實(shí)效性。第二，社會資源難以順暢地融入少先隊組織中。一些社會組織和機(jī)構(gòu)擁有豐富的教育資源和活動經(jīng)驗(yàn)，但由于對少先隊工作了解不足或缺乏合作意愿，導(dǎo)致社會資源難以被有效整合到少先隊活動中。

（二）少先隊組織建設(shè)與教育內(nèi)容的局限性

目前來看，在少先隊組織建設(shè)方面，部分地區(qū)的少先隊組織存在機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理、人員配置不足、人員素質(zhì)參差不齊等問題，這不僅影響了少先隊工作的正常開展，也削弱了其社會化發(fā)展的基礎(chǔ)。特別是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)或教育資源相對匱乏的地區(qū)，少先隊組織建設(shè)面臨諸多困難，難以發(fā)揮其在少年兒童成長中的重要作用。在教育內(nèi)容方面，當(dāng)前的少先隊活動仍以傳統(tǒng)的愛國主義、集體主義教育為主，教育人員忽視引領(lǐng)少先隊員探索多元文化、進(jìn)行科技創(chuàng)新、開展社會實(shí)踐等，導(dǎo)致少先隊活動難以滿足新時代少年兒童多元化、個性化發(fā)展的需求，也無法充分激發(fā)少先隊員的活動參與熱情和創(chuàng)造力。

（三）少先隊工作與學(xué)校教育的不協(xié)調(diào)

新時代背景下，少先隊工作還面臨與學(xué)校教育不協(xié)調(diào)的挑戰(zhàn)。這一挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在學(xué)校對少先隊工作的忽視以及經(jīng)費(fèi)不足對少先隊活動的影響上。當(dāng)前，部分學(xué)校存在重智育輕德育的問題，導(dǎo)致少先隊強(qiáng)調(diào)的全面發(fā)展理念難以得到有效落實(shí)。部分學(xué)校將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為衡量其綜合素質(zhì)的主要指標(biāo)，而忽視了少先隊活動在培養(yǎng)學(xué)生品德、能力等方面的重要作用，直接導(dǎo)致少先隊活動在學(xué)校教育中被邊緣化，難以發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。一些學(xué)校沒有預(yù)算或少有預(yù)算用于少先隊活動，導(dǎo)致少先隊工作難以正常開展。部分學(xué)校即使有一定的經(jīng)費(fèi)支持少先隊工作，但由于缺乏有效的管理和使用機(jī)制，這些經(jīng)費(fèi)也難以被充分利用到少先隊活動中。

三、新時代推進(jìn)少先隊社會化工作的實(shí)施路徑

（一）強(qiáng)化資源整合，拓展少先隊社會化發(fā)展空間

在新時代推進(jìn)少先隊社會化發(fā)展的過程中，強(qiáng)化資源整合是破解資源對接挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。少先隊組織應(yīng)站在少年兒童的立場上，積極開發(fā)和利用社會資源，同時注重少先隊組織社會性功能的發(fā)揮。具體而言，少先隊組織應(yīng)加強(qiáng)與各類社會組織的聯(lián)系與合作，整合少年兒童權(quán)益維護(hù)、科普教育、文化藝術(shù)傳承等多方面的資源，為少先隊員提供豐富多樣的活動和實(shí)踐機(jī)會。此外，少先隊組織還應(yīng)注重挖掘和利用自身的優(yōu)勢資源[4]，如少先隊品牌活動、優(yōu)秀輔導(dǎo)員隊伍等，通過資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，拓展少先隊社會化發(fā)展的空間。

例如：學(xué)校少先隊組織可以與本地紅色紀(jì)念館、博物館、科技館合作，策劃“紅色足跡”主題研學(xué)活動，帶領(lǐng)少先隊員走進(jìn)博物館，聆聽知識講座，或組建紅領(lǐng)巾講解員隊伍，通過實(shí)地講解與互動體驗(yàn)，深化少先隊員對歷史文化的認(rèn)識；與社區(qū)合作，利用社區(qū)活動中心場地，定期開展少先隊主題活動，如環(huán)保公益行動、社區(qū)志愿服務(wù)等，讓少先隊員在社區(qū)實(shí)踐中鍛煉能力，提升社會責(zé)任感?？傊?，校內(nèi)外資源的整合可以豐富少先隊活動的形式，為少先隊員提供多元化的學(xué)習(xí)與實(shí)踐機(jī)會。

（二）創(chuàng)新組織建設(shè)，豐富少先隊教育內(nèi)容

針對少先隊組織建設(shè)與教育內(nèi)容的局限性問題，創(chuàng)新組織建設(shè)和豐富教育內(nèi)容是推進(jìn)少先隊社會化發(fā)展的重要路徑。在組織建設(shè)方面，建立健全組織體系，加強(qiáng)區(qū)域化隊伍建設(shè)，拓展校外少先隊組織，形成“街道 + 社區(qū) + 實(shí)踐基地”的校外少先隊組織體系；重視輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，提高輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)和組織能力，為少先隊員提供更加優(yōu)質(zhì)的教育和服務(wù)。在教育內(nèi)容方面，緊跟時代步伐，引入科技、文化、藝術(shù)等多領(lǐng)域知識，豐富教育內(nèi)容，拓寬少先隊員的視野；關(guān)注少年兒童的成長需求和心理特點(diǎn)，設(shè)計符合其認(rèn)知水平和興趣愛好的活動，激發(fā)少先隊員的參與熱情和創(chuàng)造力。

例如：少先隊組織可以依據(jù)實(shí)際情況開展“科創(chuàng)夢·少年行”科技探索活動，組織少先隊員參觀科技館、實(shí)驗(yàn)室，參與科普講座、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和職業(yè)體驗(yàn)等，激發(fā)少先隊員的科學(xué)探究興趣；開展“育勞動之美·亮勞動底色”勞動主題實(shí)踐活動，讓少先隊員參與農(nóng)耕勞動、美食制作和手工制作等勞動課程。這些創(chuàng)新性活動可以引領(lǐng)少先隊員們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和勞動精神，同時增強(qiáng)少先隊教育內(nèi)容的時代性和趣味性。

（三）加強(qiáng)校內(nèi)外融合，促進(jìn)少先隊與學(xué)校教育的協(xié)同發(fā)展

為加強(qiáng)校內(nèi)外融合，促進(jìn)少先隊與學(xué)校教育的協(xié)同發(fā)展，應(yīng)將少先隊活動融入學(xué)校教育體系之中，將少先隊活動與學(xué)科教學(xué)、德育活動相結(jié)合，形成教育合力。同時，少先隊組織還可以利用學(xué)校的資源和平臺，開展豐富多彩的校外實(shí)踐活動，如志愿服務(wù)、社會實(shí)踐等，讓少先隊員在實(shí)踐中鍛煉成長。此外，少先隊社會化工作的開展還需要家長的支持，少先隊組織要和家長保持溝通聯(lián)系，引導(dǎo)家長支持和參與少先隊工作，形成家校共育的良好氛圍。

例如，學(xué)校少先隊組織可與社區(qū)、青少年宮等校外機(jī)構(gòu)共同制訂活動方案和評價機(jī)制，將少先隊員在校內(nèi)和校外的表現(xiàn)統(tǒng)一納入評價體系。在校內(nèi)，通過少先隊活動課等形式，引導(dǎo)少先隊員積極參與校內(nèi)實(shí)踐活動；在校外，鼓勵少先隊員參與社區(qū)志愿服務(wù)、研學(xué)旅行等活動，并將活動表現(xiàn)記錄在案。之后，少先隊組織可運(yùn)用數(shù)字化平臺，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外活動數(shù)據(jù)的共享與管理，為少先隊員提供積分激勵、榮譽(yù)表揚(yáng)等多元化的激勵方式。校內(nèi)外協(xié)同的評價與激勵機(jī)制不僅可以激發(fā)少先隊員參與活動的積極性，還能夠促進(jìn)少先隊工作與學(xué)校教育的深度融合[5]。

（四）構(gòu)建社會化工作體系，提升少先隊工作效能

構(gòu)建社會化工作體系是推進(jìn)少先隊社會化發(fā)展的有力保障。少先隊組織應(yīng)積極探索構(gòu)建資源有效整合、隊伍有效動員、陣地有效利用、隊員廣泛參與的少先隊社會化工作體系。具體而言，少先隊組織可以依托愛國主義教育基地、新時代文明實(shí)踐中心、基層黨群活動場所等陣地，廣泛建設(shè)少先隊實(shí)踐教育基地，為少先隊員提供實(shí)踐機(jī)會。同時，少先隊組織還應(yīng)加強(qiáng)與社會各界的聯(lián)系與合作，爭取更多的社會支持和資源。此外，少先隊組織還應(yīng)注重加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工作能力，實(shí)現(xiàn)組織上網(wǎng)、工作上網(wǎng)、服務(wù)上網(wǎng)，進(jìn)一步推動少先隊媒體融合發(fā)展，提升少先隊工作的效能和影響力。

例如，建設(shè)少先隊社會化工作平臺，通過整合校內(nèi)外少先隊組織資源，實(shí)現(xiàn)活動審批、隊員管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等工作的線上化。在此平臺上，各級少工委能夠快速審批校外少先隊組織的活動申請，輔導(dǎo)員可實(shí)時跟蹤活動進(jìn)展，少先隊員可通過平臺記錄個人成長軌跡。此外，平臺還可設(shè)置“紅領(lǐng)巾實(shí)踐小達(dá)人”管理系統(tǒng)，將校內(nèi)外實(shí)踐活動納入統(tǒng)一評價體系中，通過積分激勵機(jī)制，激發(fā)少先隊員參與活動的積極性。

綜上所述，推進(jìn)少先隊社會化發(fā)展是新時代少先隊改革的必然趨勢。通過強(qiáng)化資源整合、創(chuàng)新組織建設(shè)、加強(qiáng)校內(nèi)外融合及構(gòu)建社會化工作體系，少先隊社會化工作得以拓展空間、豐富內(nèi)容、協(xié)同發(fā)展、提升效能。面對現(xiàn)存挑戰(zhàn)，少先隊組織應(yīng)持續(xù)探索與社會各界的深度合作之道，不斷適應(yīng)少年兒童的成長需求，為培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的共產(chǎn)主義接班人貢獻(xiàn)力量。

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