doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2025.12.078

[中圖分類號(hào)］G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A [文章編號(hào)]1673-0194（2025）12-0239-03

0引言

海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)課程融合了經(jīng)濟(jì)學(xué)與海洋學(xué)的知識(shí)，旨在探討海洋資源的開發(fā)與利用、海洋產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及海洋環(huán)境對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的影響。隨著全球海洋經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革日益深化[1]。然而，傳統(tǒng)海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方式側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。為幫助學(xué)生更好地理解海洋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，解決海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題[3]，本文詳細(xì)分析BOPPPS模式下海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)，包括如何設(shè)置導(dǎo)人環(huán)節(jié)以吸引學(xué)生，如何明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何通過(guò)前測(cè)了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，如何設(shè)計(jì)參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何通過(guò)后測(cè)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以及如何對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與回顧。期望本文內(nèi)容能為海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革提供有益的參考和借鑒。

1 BOPPPS教學(xué)模式概述

BOPPPS教學(xué)模式起源于加拿大，并在全球范圍內(nèi)得到廣泛應(yīng)用。該模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過(guò)模塊化分解教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，讓教師重新審視并改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，從而確保課程教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)[4]。

BOPPPS教學(xué)模式將課堂教學(xué)分為六階段：一是引言環(huán)節(jié)（Bridge-in），旨在吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此環(huán)節(jié)，教師需要通過(guò)引入故事、時(shí)事等，闡述課程的重要性。二是目標(biāo)環(huán)節(jié)（Objective），明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)期結(jié)果。教師簡(jiǎn)潔說(shuō)明課程重點(diǎn)和學(xué)習(xí)價(jià)值，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。三是前測(cè)環(huán)節(jié)（Pre-assessment），通過(guò)問(wèn)卷、考試等方式摸底學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，掌握學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容的了解程度，以便調(diào)整教學(xué)思路。四是參與式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（ParticipatoryLearning），通過(guò)師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)。五是后測(cè)環(huán)節(jié)（Post-assessment），在課堂結(jié)束時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。測(cè)評(píng)方式多種多樣，根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容選擇，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。六是總結(jié)環(huán)節(jié)（Summary），簡(jiǎn)單回顧課堂知識(shí)點(diǎn)，鞏固學(xué)習(xí)成果。教師需要整合學(xué)習(xí)要點(diǎn)，布置作業(yè)，預(yù)告下次內(nèi)容，提出預(yù)習(xí)要求。BOPPPS模式通過(guò)這6個(gè)環(huán)節(jié)形成完整的教學(xué)過(guò)程，有助于學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容，提高教學(xué)效果[5]。同時(shí)，BOPPPS教學(xué)模式通過(guò)精煉教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)和及時(shí)評(píng)估教學(xué)效果，顯著提升了教學(xué)效率。這使得學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠獲得更多的知識(shí)和技能，以此提高其學(xué)習(xí)效率和競(jìng)爭(zhēng)力。此外，該模式還通過(guò)參與式學(xué)習(xí)等互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)了師生之間的交流與互動(dòng)。這種互動(dòng)不僅有助于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，還能為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、交流思想的平臺(tái)，從而提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社交技能[6]。

2 BOPPPS模式下海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn) 2.5應(yīng)用多種教學(xué)方法

2.1樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念

教師在BOPPPS模式下進(jìn)行海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首要任務(wù)是樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念[7]。這意味著需要緊密圍繞學(xué)生的個(gè)性化需求、學(xué)習(xí)興趣及能力水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力并促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，教師需要深入探究學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、興趣焦點(diǎn)及學(xué)習(xí)偏好，據(jù)此設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，以確保教學(xué)活動(dòng)能夠精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生的實(shí)際情況，有效提升教學(xué)效果。

2.2做好教學(xué)時(shí)間規(guī)劃

在BOPPPS模式下，教學(xué)時(shí)間規(guī)劃是確保教學(xué)效果和質(zhì)量的關(guān)鍵。海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容豐富，涉及多個(gè)領(lǐng)域，因此，教師需要合理安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分開展。在制定教學(xué)時(shí)間規(guī)劃時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和注意力集中時(shí)間，避免長(zhǎng)時(shí)間單調(diào)講解，要通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)和互動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。同時(shí)，教師還應(yīng)預(yù)留足夠的時(shí)間用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組討論，以培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.3規(guī)范課堂教學(xué)流程

靈活變動(dòng)旨在更有效地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高教學(xué)效果。

規(guī)范的課堂教學(xué)流程是確保BOPPPS模式有效實(shí)施的基礎(chǔ)[8]。在海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)嚴(yán)格按照BOPPPS模式的6個(gè)階段規(guī)劃和組織教學(xué)活動(dòng)。從導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始，通過(guò)引人入勝的開場(chǎng)白或案例引入學(xué)習(xí)主題；隨后，需要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)并向?qū)W生詳細(xì)闡釋；實(shí)施預(yù)備性評(píng)估（前測(cè)），旨在掌握學(xué)生對(duì)相關(guān)海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知水平；接著步入?yún)⑴c式學(xué)習(xí)階段，該階段依托小組討論、案例分析等互動(dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)過(guò)程，深化對(duì)海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用；之后進(jìn)行后測(cè)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效；最后進(jìn)行總結(jié)，回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和成果。

2.4靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)

雖然BOPPPS模式提供了一個(gè)清晰的教學(xué)框架，但在實(shí)際應(yīng)用中，教師還需要根據(jù)具體情況靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容既廣泛，又復(fù)雜，因此在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)進(jìn)度適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。若觀察到學(xué)生在某個(gè)理論或概念上存在理解障礙，教師可以適當(dāng)增加闡釋或引入補(bǔ)充資料來(lái)加深學(xué)生的理解；若學(xué)生對(duì)某一議題展現(xiàn)出濃厚興趣，教師可以考慮延長(zhǎng)相關(guān)討論時(shí)長(zhǎng)或增加更多案例分析，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索欲。這種教學(xué)環(huán)節(jié)的在BOPPPS模式下設(shè)計(jì)海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方案時(shí)，教師應(yīng)融入多種教學(xué)法[9]。除講授法外，教師還可引入案例分析法，讓學(xué)生探討真實(shí)的海洋經(jīng)濟(jì)問(wèn)題；組織小組討論，促進(jìn)學(xué)生間的思維碰撞；組織角色扮演，模擬海洋經(jīng)濟(jì)政策制定過(guò)程；開展模擬游戲，讓學(xué)生在互動(dòng)中掌握海洋資源分配原則。同時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)展示海洋經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)習(xí)廣度。這些方法不僅能夠深化學(xué)生對(duì)核心概念的理解，還能鍛煉其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，教師能大幅提升課堂互動(dòng)性、趣味性，從而為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，助力學(xué)生高效掌握海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。

3 BOPPPS模式下海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)流程

BOPPPS模式下的海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)需要圍繞該教學(xué)模式的6個(gè)核心環(huán)節(jié)來(lái)展開，即導(dǎo)人（Bridge-in）、目標(biāo)（Objective）、前測(cè)（Pre-assessment）、參與式學(xué)習(xí)（ParticipatoryLearning）、后測(cè)（Post-assessment）和總結(jié)（Summary）。

3.1導(dǎo)入（Bridge-in）

為了吸引學(xué)生并連接他們已有的經(jīng)濟(jì)學(xué)與海洋學(xué)知識(shí)，教師在引言環(huán)節(jié)要使用與海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)緊密相關(guān)的圖片、新聞報(bào)道、簡(jiǎn)短影片或?qū)嶋H案例進(jìn)行導(dǎo)入。通過(guò)展示海洋資源的豐富性和多樣性，如五彩斑斕的珊瑚礁、豐富的漁業(yè)資源等，以及海洋產(chǎn)業(yè)如海運(yùn)、海洋能源開發(fā)的蓬勃發(fā)展，強(qiáng)調(diào)海洋經(jīng)濟(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要地位。這些生動(dòng)直觀的內(nèi)容不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，還能促使他們主動(dòng)探究海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)的奧秘。

3.2目標(biāo)（Objective）

在海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂上，教師應(yīng)明確告知學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們清晰了解在課程結(jié)束時(shí)應(yīng)該掌握哪些核心知識(shí)與技能。這些目標(biāo)應(yīng)具體說(shuō)明學(xué)生在何種情境下需要學(xué)會(huì)哪些海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心概念、原理及應(yīng)用，同時(shí)明確學(xué)生應(yīng)達(dá)到的認(rèn)知層次，如理解、應(yīng)用等；技能目標(biāo)，如分析海洋經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、制定海洋經(jīng)濟(jì)政策等；素養(yǎng)目標(biāo)，如培養(yǎng)學(xué)生對(duì)海洋環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述必須確保目標(biāo)具體、可衡量且與課程內(nèi)容緊密相關(guān)，并設(shè)定合理的時(shí)間框架，以引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

3.3前測(cè)（Pre-assessment）

在課程開始前，為了準(zhǔn)確把握學(xué)生已有的經(jīng)濟(jì)學(xué)和海洋學(xué)知識(shí)，以及他們對(duì)海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的準(zhǔn)備情況，教師可以進(jìn)行前測(cè)。這可以通過(guò)設(shè)計(jì)一系列關(guān)于海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)概念和原理的小測(cè)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，也可以在課堂上通過(guò)提問(wèn)或組織小組討論的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。前測(cè)內(nèi)容應(yīng)聚焦于海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心概念與基本原理，旨在快速而全面地評(píng)估學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，進(jìn)而識(shí)別出學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與薄弱環(huán)節(jié)。這樣的前測(cè)不僅有助于教師制訂針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

3.4參與式學(xué)習(xí)（ParticipatoryLearning）

為了有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)一系列互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)[10]。通過(guò)組織小組討論，使學(xué)生在交流中進(jìn)行思想碰撞，深化對(duì)核心概念的理解；開展案例分析，讓學(xué)生置身于真實(shí)的海洋經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，探究原理的應(yīng)用；開展角色扮演，模擬不同角色在海洋經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的決策過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐感知；模擬海洋經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)海洋經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作機(jī)制。這些活動(dòng)均需要緊密貼合海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生在積極參與中深入理解課程內(nèi)容，有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.5后測(cè)（Post-assessment）

為了全面而準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)了海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要采用多元化的后測(cè)手段。這包括但不限于定期的小測(cè)驗(yàn)，以快速檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解；精心設(shè)計(jì)的作業(yè)，旨在深入探討學(xué)生對(duì)海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)核心概念與原理的掌握程度；生動(dòng)的課堂展示，鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，展現(xiàn)其知識(shí)應(yīng)用能力；綜合性的項(xiàng)目報(bào)告，要求學(xué)生系統(tǒng)梳理課程內(nèi)容，提出個(gè)人見(jiàn)解，從而全面評(píng)估其對(duì)海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。所有后測(cè)內(nèi)容均需要緊密圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)定，確保評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和有效性。

3.6總結(jié)（Summary）

為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，回顧和反思學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并邀請(qǐng)學(xué)生分享他們的學(xué)習(xí)心得?？偨Y(jié)應(yīng)突出海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心概念、原理，并強(qiáng)調(diào)它們?cè)趯?shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的重要性。同時(shí)，教師要提出未來(lái)學(xué)習(xí)的方向，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)關(guān)注和探索海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)展和新趨勢(shì)。

綜上所述，BOPPPS模式下的海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)需要注重導(dǎo)入的吸引力、目標(biāo)的明確性、前測(cè)的針對(duì)性、參與式學(xué)習(xí)的互動(dòng)性、后測(cè)的評(píng)估性和總結(jié)的鞏固性。這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和參與度，促進(jìn)他們對(duì)海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容深入理解和掌握。

4結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)過(guò)程中引入BOPPPS模式，可以使海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)更加系統(tǒng)化。海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)需要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的吸引力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)前測(cè)了解學(xué)生的基本情況，設(shè)計(jì)豐富多樣的參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及通過(guò)后測(cè)和總結(jié)來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容。這些設(shè)計(jì)要點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)流程，有助于提升海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。此外，BOPPPS模式還強(qiáng)調(diào)教學(xué)時(shí)間的合理規(guī)劃和教學(xué)環(huán)節(jié)的靈活調(diào)整，有助于教師更好地掌控課堂節(jié)奏，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

主要參考文獻(xiàn)

［1］姜跌芃．“海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政教育的探索與實(shí)踐研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2020（8）：218-220.

[2]羅小芳，李雨珊.海洋特色高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)與實(shí)踐［J].高教學(xué)刊，2022（27）：185-188，192.

[3]宋煥，吳曼，于欣慧，等.BOPPPS教學(xué)模式在“博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程中的應(yīng)用［J].中國(guó)信息界，2024（9）：231-233.

［4]劉寧，鄭海濤．“社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析”課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究：以北京航空航天大學(xué)經(jīng)管學(xué)院教學(xué)改革為例［J」.教育教學(xué)論壇，2023（10）：117-120.

[5]董玉，王楓，楊浩，等.融合BOPPPS模式下“地球化學(xué)”課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐［J].中國(guó)地質(zhì)教育，2025（1）：72-75.

[6]趙領(lǐng)娣，王園馨.宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)多課程協(xié)作式教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐：基于經(jīng)濟(jì)學(xué)與財(cái)政學(xué)的對(duì)比分析［J］.教育教學(xué)論壇，2019（39）：130-134.

［7]鄭文燕.以人為本理念下高校教學(xué)管理模式創(chuàng)新探索［J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2024（11）：110-114.

［8]甘昭燕.基于智慧課堂的高中思想政治課教學(xué)流程設(shè)計(jì)與實(shí)踐規(guī)范：以《中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征》為例[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（4）：70-72.

[9]岳曉燕，吳寧.BOPPPS教學(xué)模式結(jié)合多種教學(xué)方法在課程思政中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用：以北京旅游課程為例［J］.北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2022（3）：21-25.

［10]李天芳，郭亞鋒.基于參與式學(xué)習(xí)理論的“管理學(xué)”課程教學(xué)改革策略研究［J］.黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2021（7）：41-43.