doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2025.12.069

[中圖分類號］G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A [文章編號]1673-0194（2025）12-0212-03

0 引言

《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》提出，要深化教育綜合改革。站在進(jìn)一步全面深化改革的新起點上，高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要堅持目標(biāo)、問題、創(chuàng)新和成果導(dǎo)向，不斷明確方向、破解瓶頸、激發(fā)活力，為中國式現(xiàn)代化強(qiáng)基賦能[1-2] 。在高質(zhì)量發(fā)展背景下，高校管理者和教師要積極應(yīng)對挑戰(zhàn)、適應(yīng)變革，探索高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑。

1教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對高等教育發(fā)展的意義

1.1推動教育模式創(chuàng)新

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以推動教育理念的更新和教學(xué)模式的變革，通過提供豐富的線上資源和智能教學(xué)輔助工具，提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新。通過教育模式的創(chuàng)新，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，以應(yīng)對教育需求的多樣化和個性化[3-4]。例如，山東省青島市在加快推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型時積極探索了“智慧教育”的新模式，即“數(shù)字”助教、“數(shù)字”助學(xué)、“數(shù)字”助管、“數(shù)字”助評的教育模式，將教育與信息技術(shù)相融合，推廣“線上 + 線下”混合式、探究式教學(xué)方式，引導(dǎo)教師熟練掌握備課、授課、數(shù)據(jù)分析等智慧教學(xué)工具應(yīng)用方式，依托數(shù)據(jù)支持實現(xiàn)課堂教學(xué)全過程診斷與評價，提升課堂智能化水平，賦能課堂教學(xué)提質(zhì)增效，推動了教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.2提高教育管理效率

在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，高?？梢岳脤W(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、學(xué)生信息系統(tǒng)以及多種在線信息平臺來搜集數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)能夠為教育管理者提供全面且精確的數(shù)據(jù)支持，幫助他們制定出更加科學(xué)合理的管理策略和計劃。通過這些數(shù)據(jù)，教育管理者的決策將更加精準(zhǔn)，資源配置也將得到優(yōu)化，有利于高等教育的可持續(xù)發(fā)展。例如，上海市長寧區(qū)作為上海首個教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實驗區(qū)，以長寧教育數(shù)字基座為核心，構(gòu)建了長寧教育一體化統(tǒng)管體系，該體系包括每個學(xué)生全周期的運動偏好、閱讀興趣、選課出勤、健康數(shù)據(jù)等內(nèi)容，還包括線上課堂、課后服務(wù)、后勤管理、就業(yè)指導(dǎo)等模塊，在教學(xué)管理等方面實現(xiàn)了一網(wǎng)集成、一網(wǎng)統(tǒng)管和一網(wǎng)好辦，大幅提升了教育管理效率「5」。

1.3提供教育資源服務(wù)

隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進(jìn)，數(shù)字教育資源從初期的“為了教師”逐步轉(zhuǎn)向“為了學(xué)生學(xué)習(xí)”。數(shù)字教育技術(shù)從低技術(shù)含量的知識類數(shù)字教育資源聚集、共享服務(wù)，轉(zhuǎn)向高技術(shù)含量的體驗型、交互性、沉浸式、探究性教學(xué)服務(wù)。利用這些數(shù)字教育資源，高校可以為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)資源推薦。2023年，湖北省實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動計劃，已建成363個典型應(yīng)用場景，13.7萬名農(nóng)村學(xué)生和城里的學(xué)生同上一堂課，讓所有學(xué)生都可以共享優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)更好的發(fā)展。

1.4完善教育評價體系

在數(shù)智化時代，基于多源數(shù)據(jù)的教學(xué)評價成為發(fā)展趨勢。將多源數(shù)據(jù)納入評價框架，制定清晰的評價標(biāo)準(zhǔn)和流程，借助數(shù)據(jù)實現(xiàn)感知、分析、預(yù)測等功能，可以使教學(xué)評價更加標(biāo)準(zhǔn)、可操作，消除主觀性和隨意性，實現(xiàn)規(guī)范化評價，有助于提高評價結(jié)果的可比性和公正性。例如，上海交通大學(xué)計劃2025年完成“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”大平臺建設(shè)，其信息化應(yīng)用覆蓋全體師生和教學(xué)全過程，平臺融人現(xiàn)代教學(xué)理念，具有小組討論、同伴互評、評價量規(guī)設(shè)定等功能，教師可開展研討、互動等教學(xué)活動。同時，平臺具有課程、學(xué)生等多維度數(shù)據(jù)分析功能，以及平臺訪問、學(xué)習(xí)互動、測驗分析等功能，能夠為學(xué)情診斷提供支撐，實現(xiàn)基于數(shù)據(jù)的過程性評價。

2 高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨的困境

2.1基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后

高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要強(qiáng)大的基礎(chǔ)設(shè)施作為支撐，包括高速網(wǎng)絡(luò)、云計算平臺、大數(shù)據(jù)中心?；A(chǔ)設(shè)施不完善，將直接影響高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進(jìn)速度。目前，數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施不足主要體現(xiàn)在以下方面：第一，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施不完善。部分高校沒有實現(xiàn)高速網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，限制了數(shù)字化教學(xué)資源的獲取和使用。第二，缺乏統(tǒng)一的數(shù)字平臺。部分高校缺少一個統(tǒng)一的平臺來整合各類教育資源和服務(wù)，即便個別學(xué)校有平臺，但平臺在功能、兼容性和用戶體驗上存在不足，這就限制了數(shù)據(jù)的整合和后續(xù)的分析應(yīng)用。第三，數(shù)字教育資源不足。高質(zhì)量的數(shù)字教育資源是數(shù)字化教育的基礎(chǔ)，但部分高校目前還存在資源匱乏、更新不及時、難以滿足不同學(xué)生需求的問題。

2.2教師數(shù)字素養(yǎng)不足

教師數(shù)字素養(yǎng)是影響高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，體現(xiàn)在對數(shù)字技術(shù)的認(rèn)識、態(tài)度、使用意愿、使用技能等方面。高等院校教師數(shù)字素養(yǎng)不足的原因主要包括以下方面：第一，學(xué)校發(fā)展目標(biāo)不明確，未能明確教師在數(shù)字化教育方面的需求和期望，導(dǎo)致無法有針對性地制訂教師能力提升計劃。第二，高校管理者缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)計劃，沒有制訂全面的教師數(shù)字素養(yǎng)提升和培訓(xùn)計劃，使得教師對新技術(shù)、新理念缺乏清晰的了解。第三，教師缺乏將數(shù)字技術(shù)融人教學(xué)的意識，還沒有認(rèn)識到將數(shù)字技術(shù)融人教育教學(xué)的重要性。第四，高校缺乏保障體系，沒有對教師數(shù)字素養(yǎng)提升進(jìn)行全面統(tǒng)籌管理，如制定測評標(biāo)準(zhǔn)、建立激勵機(jī)制、建設(shè)數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施等。

2.3存在數(shù)據(jù)應(yīng)用限制與安全問題

隨著數(shù)字化和智能化技術(shù)在高等教育中不斷應(yīng)用，高校擁有的數(shù)據(jù)不斷增多。但是，目前高校大量數(shù)據(jù)未能得到有效利用，師資隊伍對數(shù)字化的理解不足，缺乏新的數(shù)據(jù)應(yīng)用場景，限制了數(shù)據(jù)應(yīng)用的廣度和深度。同時，在高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，數(shù)據(jù)的收集、處理、存儲及使用的各個階段都面臨著信息泄露的風(fēng)險，數(shù)據(jù)安全和個人隱私保護(hù)成為重大挑戰(zhàn)。高校由于數(shù)據(jù)安全防范意識薄弱和技術(shù)防護(hù)措施不足，難以應(yīng)對敏感數(shù)據(jù)量增加帶來的安全威脅。

3 高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路徑

3.1加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，夯實教育數(shù)字底座

3.1.1深化教育信息化平臺建設(shè)

高校要建設(shè)教育數(shù)字化底層數(shù)據(jù)流通架構(gòu)，搭建教育信息化平臺，規(guī)范數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，打破數(shù)據(jù)壁壘，挖掘數(shù)據(jù)價值，深化數(shù)據(jù)應(yīng)用。高校的教育信息化平臺架構(gòu)可分為用戶服務(wù)、平臺應(yīng)用、核心系統(tǒng)、管理架構(gòu)和基礎(chǔ)環(huán)境等部分（見圖1）。用戶服務(wù)包括教師、學(xué)生等受眾，平臺應(yīng)用涵蓋學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、校務(wù)管理等終端，核心系統(tǒng)包含教務(wù)管理、教學(xué)系統(tǒng)等模塊，管理架構(gòu)涵蓋統(tǒng)一用戶管理、統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理、統(tǒng)一應(yīng)用管理和統(tǒng)一終端管理，基礎(chǔ)環(huán)境則涉及網(wǎng)絡(luò)、云計算等技術(shù)支撐。整體架構(gòu)旨在通過信息化手段提升教育管理與教學(xué)效率。

3.1.2推進(jìn)服務(wù)管理一體化校務(wù)平臺建設(shè)

高校在推進(jìn)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，需要搭建服務(wù)管理一體化校務(wù)平臺，以夯實教育數(shù)字底座。服務(wù)管理一體化校務(wù)平臺是一個集教學(xué)管理、學(xué)生服務(wù)、校園管理、數(shù)據(jù)分析等多種功能于一體的智慧校園解決方案。從平臺功能來看，教學(xué)管理模塊要涵蓋課程管理、在線教學(xué)、教學(xué)評估等功能；學(xué)生服務(wù)模塊要包含綜合管理、在線學(xué)習(xí)、心理健康服務(wù)等功能；校園管理模塊要包含學(xué)生工作、后勤管理、數(shù)據(jù)分析等功能。

3.1.3開展教學(xué)場所數(shù)智化升級行動

推進(jìn)學(xué)校教學(xué)場所數(shù)智化全面升級。將傳統(tǒng)教室中的投影儀更換為沒有互動性的智能黑板，在教室布局及裝修方式上向支持STEM教育、創(chuàng)客學(xué)習(xí)、小組討論等活動的方向展開，將教室逐步發(fā)展為線上線下融合的、舒適的、靈活的、智能的學(xué)習(xí)空間。對課堂教學(xué)音頻、視頻進(jìn)行采集，建立人工智能（ArtificialIntelligence，AI）巡課平臺，幫助師生了解課堂教學(xué)效果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行AI分析，為學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)提供數(shù)據(jù)上的支持，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)特點，并實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源個性化推送，逐步完成“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換。

3.2培養(yǎng)教師數(shù)字化教學(xué)能力，提升師生數(shù)字素養(yǎng)

3.2.1培養(yǎng)教師數(shù)字化教學(xué)能力

要想培養(yǎng)教師的數(shù)字化教學(xué)能力，需要高校營造數(shù)字化教育環(huán)境，鼓勵教師探索數(shù)字化技術(shù)與教學(xué)的融合路徑。同時，為教師提供知識圖譜、AI賦能教學(xué)等數(shù)字化教學(xué)相關(guān)的專業(yè)指導(dǎo)。同時，支持教師在教學(xué)中開展自主合作，促進(jìn)跨學(xué)科交流，并建立激勵機(jī)制，表彰創(chuàng)新實踐，從而推動教師在數(shù)字化教學(xué)中不斷創(chuàng)新。通過專業(yè)培訓(xùn)，可以提升教師的數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字化教學(xué)能力。

3.2.2提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)

開發(fā)數(shù)字資源，促進(jìn)學(xué)科融合，將數(shù)字技術(shù)融入各專業(yè)課程，實現(xiàn)數(shù)字素養(yǎng)培育全覆蓋。開展校內(nèi)數(shù)字實驗項目、學(xué)科競賽，鼓勵學(xué)生參與企業(yè)數(shù)字項目實習(xí)。打造智慧校園，提供高速網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字實驗室、在線學(xué)習(xí)平臺等設(shè)施。

3.3提高數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用水平，推進(jìn)教學(xué)過程數(shù)字化

3.3.1推進(jìn)國家智慧教育平臺深度應(yīng)用

深化國家智慧教育平臺的應(yīng)用，將其全面融入日常教育教學(xué)工作。將平臺應(yīng)用情況納入學(xué)校日常教學(xué)管理，做到線上與線下課程同管理、同要求，強(qiáng)化線上教學(xué)全過程管理，實現(xiàn)課前、課中、課后三者并重，注重提升線上課堂的教學(xué)質(zhì)量與效果。推動教學(xué)改革研究和智慧課程建設(shè)，繼續(xù)推進(jìn)教育資源在公共平臺上線。此外，利用平臺拓展學(xué)習(xí)資源，充分利用平臺的海量優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，充實課程資源庫，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)能力，使其實現(xiàn)個性化發(fā)展。

3.3.2開展數(shù)據(jù)治理工程

高校管理決策要向數(shù)據(jù)驅(qū)動、協(xié)同治理、主動服務(wù)轉(zhuǎn)變，推進(jìn)智慧校園建設(shè)，以信息化技術(shù)支撐內(nèi)部治理體系和治理能力現(xiàn)代化。數(shù)據(jù)治理是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)，要通過數(shù)據(jù)治理挖掘并體現(xiàn)數(shù)據(jù)資產(chǎn)的價值，強(qiáng)化數(shù)據(jù)資產(chǎn)在高校中的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略資源地位，聚焦核心業(yè)務(wù)，建設(shè)學(xué)校數(shù)據(jù)中臺，開展數(shù)據(jù)治理，推動“一數(shù)一源”，提升數(shù)據(jù)質(zhì)量，增強(qiáng)數(shù)據(jù)服務(wù)能力。

4結(jié)束語

在高等教育領(lǐng)域，數(shù)字化轉(zhuǎn)型深刻地影響著高等教育的未來，成為推動高等教育數(shù)字化進(jìn)程的重要手段。數(shù)字化轉(zhuǎn)型對高等教育的意義重大，不僅推動了教育模式的創(chuàng)新，還提高了教育管理的效率，滿足了多樣化和個性化的教育需求。但高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中面臨諸多困境，如基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后、教師數(shù)字素養(yǎng)不足、數(shù)據(jù)應(yīng)用限制與安全問題突出等。鑒于此，高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要綜合考慮技術(shù)、人員、資源和政策等多方面因素，以推動高校培養(yǎng)出符合時代要求的數(shù)字化人才。

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