doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2025.12.071

[中圖分類號]F830.91；G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A [文章編號]1673-0194（2025）12-0218-03

0 引言

黨的十八大以來，黨中央始終堅持把學(xué)校思政課建設(shè)放在教育工作的重要位置。高校專業(yè)課程的教學(xué)已突破傳統(tǒng)知識講授的局限，注重課程思政建設(shè)，通過專業(yè)課程的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的理想信念、價值觀念和社會責(zé)任感，從而促進(jìn)其全面發(fā)展[1]。證券投資學(xué)作為金融專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，在教授學(xué)生金融投資基礎(chǔ)知識的同時，致力于培養(yǎng)學(xué)生的投資實(shí)踐能力，具有天然的思政屬性。我國資本市場的快速發(fā)展體現(xiàn)了國家正確的經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略，激發(fā)制度自信、法治建設(shè)要求學(xué)生在證券投資過程中知法守法，這與社會主義核心價值觀緊密相關(guān)。然而，一方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在‘重技能、輕價值”“重理論、輕實(shí)踐”的問題；另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性仍有待提高。因此，將思想政治教育融人專業(yè)課課程教學(xué)仍受到阻礙?；旌鲜浇虒W(xué)運(yùn)用“線上 + 線下”教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)生參與度。為避免專業(yè)教育與思政教育“兩張皮”現(xiàn)象，應(yīng)合理運(yùn)用混合式教學(xué)方式，將專業(yè)課與該課程傳達(dá)的思想有機(jī)融合，在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力以滿足金融行業(yè)需求的同時，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

1混合式教學(xué)助推課程思政建設(shè)的機(jī)理

1.1混合式教學(xué)延展思政元素輻射面

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，這種“線上”人工智能（Artificial Intelligence，AI）賦能、“線下”教師主導(dǎo)、以學(xué)生為中心的混合式教學(xué)模式可以創(chuàng)新教學(xué)方式，賦能思政元素多維滲透[2]。首先，引入“線上”模塊有利于課程思政建設(shè)。非思政課程的高校專業(yè)課思政教學(xué)融入一直存在一定的難度。打破傳統(tǒng)教師單一授課的模式，開發(fā)“微思政”資源包，可以通過短視頻、動態(tài)時間軸、虛擬仿真實(shí)驗等輔助課程的學(xué)習(xí)與思政的理解。其次，混合式教學(xué)能夠推動“線下”模塊創(chuàng)新。其打破傳統(tǒng)教與學(xué)模式，課堂上開展角色扮演，課后開展行業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生切身感知課程中的思政內(nèi)容。最后，通過AI建立學(xué)習(xí)過程監(jiān)督預(yù)警系統(tǒng)，實(shí)時標(biāo)注潛在倫理風(fēng)險點(diǎn)，同時進(jìn)行個性化思政案例推薦。

1.2數(shù)智工具構(gòu)建思政協(xié)同新生態(tài)

混合式教學(xué)可以打破時空限制，將更多資源整合起來，促進(jìn)多方參與，提供技術(shù)手段，方便不同主體建立協(xié)同育人機(jī)制。一方面，教師團(tuán)隊是最基本也是最重要的參與方，可以通過線上學(xué)習(xí)擴(kuò)大教學(xué)范圍，挖掘課程思政融合點(diǎn)，提高教學(xué)整體質(zhì)量，讓思政教學(xué)更加自然流暢。另一方面，校企協(xié)同在專業(yè)課實(shí)踐與思政內(nèi)容理解方面至關(guān)重要。傳統(tǒng)校企合作基地受到空間與學(xué)校資源限制，學(xué)生實(shí)踐面臨阻礙，邀請企業(yè)專家在線講座，或者利用線上平臺進(jìn)行跨校合作，既解決了校企合作對地點(diǎn)要求嚴(yán)格的問題，又直觀地展示了專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，輔助專業(yè)課思政融入。

1.3全周期評價錨定思政育人效度

運(yùn)用混合式教學(xué)模式變革課程評價體系，需要突破傳統(tǒng)期末評分單一量化的評價方式，通過數(shù)據(jù)采集、過程追蹤和思政要素顯性化，構(gòu)建一套與該專業(yè)課思政目標(biāo)相適應(yīng)的“全鏈條、多維度、智能化”評價體系。要做到“全鏈條”，就要加強(qiáng)過程性考核，結(jié)合技術(shù)應(yīng)用，對學(xué)生課前微課、課中習(xí)題及小組討論、課后思考問題進(jìn)行分析，對教學(xué)過程中思政目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行考量，最終給予過程性評分。要做到“多維度”，就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，引入評教、評課平臺，讓學(xué)生反向?qū)λ颊谌敕绞郊笆谡n內(nèi)容進(jìn)行合理評價。評價體系的總體構(gòu)建要依托智能化技術(shù)，做到評價結(jié)果更加精準(zhǔn)合理。

2 民辦高校證券投資學(xué)課程思政建設(shè)的阻礙

2.1資源掣肘：教學(xué)載體支撐不足

在教學(xué)硬件方面，民辦高校教師普遍運(yùn)用PPT講解知識點(diǎn)，使用炒股軟件展示證券價格走勢，數(shù)字化教學(xué)場景缺位。在民辦高校證券投資學(xué)課堂中，絕大多數(shù)的證券價格波動分析仍基于靜態(tài)截圖，而公辦高校已廣泛采用虛擬現(xiàn)實(shí)（VirtualReality，VR）證券交易沙盤模擬注冊制下的首次公開募股（InitialPublicOffering，IPO）定價博弈。證券投資學(xué)理論課學(xué)習(xí)主要集中于課堂上的48學(xué)時，但學(xué)生要掌握的內(nèi)容繁多，單一的教學(xué)方式難以引領(lǐng)學(xué)生理解專業(yè)課的思政內(nèi)容。在教學(xué)軟件方面，民辦高校證券投資學(xué)課程教材內(nèi)容較為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容也較為淺顯，現(xiàn)有教材以“概念 + 公式 + 例題”三板斧結(jié)構(gòu)為主，思政內(nèi)容呈碎片化貼標(biāo)狀態(tài)，缺乏“資本市場三大里程碑”“全面注冊制推行”等價值觀引導(dǎo)案例。因此，從課上到課下的教學(xué)模式有待重整，急需引入數(shù)字化平臺，增強(qiáng)教學(xué)載體支撐力。

2.2能力斷層：育人主體協(xié)同缺位

一方面，教師端思政引領(lǐng)能力欠缺。部分教師課堂上討論參與度較低，忽略了學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)知識的需求，無法有效激發(fā)學(xué)生的思政意識；在技術(shù)上過度依賴模擬盤訓(xùn)練，虛擬資金會讓學(xué)生忽視證券投資中的風(fēng)險，對建立正確投資觀念有影響；在講解定式概念的同時加入思政元素，但僅在每一部分講解末尾添加“投資有風(fēng)險”等口號式總結(jié)，未將思政元素與核心知識點(diǎn)緊密關(guān)聯(lián)，較為生硬；結(jié)合實(shí)際的案例分析多聚焦于某一只股票的技術(shù)分析，缺乏基礎(chǔ)理論部分價值引領(lǐng)內(nèi)容的深度討論。另一方面，學(xué)生端價值內(nèi)化動力缺失。民辦高校有些學(xué)生存在學(xué)習(xí)主觀能動性不足的問題，僅重視期末成績，對課程內(nèi)容乃至思政元素興趣不大[3]。

2.3機(jī)制脫節(jié)：教學(xué)過程閉環(huán)斷裂

鑒于民辦高校主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，投資實(shí)踐必不可少。一般情況下，民辦高校會先開設(shè)證券投資學(xué)理論課程，后發(fā)放模擬炒股賬號，開設(shè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)課。這無異于將理論與實(shí)踐相分離，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的過程中，通過實(shí)踐加深對知識及思政內(nèi)容的理解。然而，相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐目標(biāo)偏移，將收益率作為評判模擬炒股排名的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生是否進(jìn)行合規(guī)交易、在投資前是否做足投資價值分析、是否真正了解我國最近資本市場動態(tài)和政策等。除此之外，學(xué)校提供的模擬柜臺僅僅輔助學(xué)生了解證券公司的業(yè)務(wù)流程，沒有將重點(diǎn)放在避免“內(nèi)幕交易”、鼓勵“誠信投資”等方面。

3混合式教學(xué)推進(jìn)民辦高校證券投資學(xué)課程思政建 設(shè)的策略

3.1重構(gòu)“三階融合”教學(xué)模式

3.1.1線上夯實(shí)基礎(chǔ)，引入思政元素

由于思政元素具有一定的虛擬特性，教師課上講授不便被學(xué)生理解與掌握，而借助線上資源可簡化思政元素融入的步驟[4]。在課前預(yù)習(xí)階段，教師可通過學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布我國資本市場快速發(fā)展的動態(tài)時間軸、我國證券交易所交易視頻、中華傳統(tǒng)文化紅色股票的小故事等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)證券投資學(xué)之前，先了解我國資本市場發(fā)展的偉大成就，對證券和資本市場產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上可以播放新聞視頻，如我國股權(quán)分置改革的相關(guān)報道，讓學(xué)生了解這一發(fā)展里程碑對我國證券市場的影響，同時設(shè)置課上討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)表對這次改革的感想。課后提供線上投資專家講座和優(yōu)質(zhì)慕課資源，讓學(xué)生在掌握知識的同時提升道德修養(yǎng)，產(chǎn)生思想政治認(rèn)同。

3.1.2線下加強(qiáng)互動，加深思政理解

對思政內(nèi)容的理解離不開線下師生互動，需要線上輔助教學(xué)，創(chuàng)新線下思政教學(xué)方式。第一，開展角色扮演，讓學(xué)生成為證券投資的主體。例如，在學(xué)習(xí)證券發(fā)行內(nèi)容時，假設(shè)學(xué)生都有一家自己的公司，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要發(fā)行證券，并讓學(xué)生思考2023年全面實(shí)施的股票發(fā)行注冊制改革對自己公司有什么影響，從而培養(yǎng)其對我國證券市場的制度自信。第二，進(jìn)行案例探討，讓學(xué)生從案例中學(xué)會維護(hù)投資環(huán)境。在債券信用評級部分，引人東北特鋼債務(wù)違約案例，以教育其誠信投資；對于市場禁止的行為，可以講授上投摩根老鼠倉事件，強(qiáng)調(diào)金融從業(yè)者要遵守職業(yè)道德，拒絕內(nèi)幕交易。第三，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，把主動權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生以小組為單位，選擇一只股票，并對該公司進(jìn)行投資價值分析，明確為什么要推薦該只證券，同時強(qiáng)調(diào)投資的風(fēng)險性。

3.1.3AI反饋提升，強(qiáng)化思政思維

引入AI工具在學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行學(xué)情分析，個性化推薦學(xué)習(xí)資源，在追蹤民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的同時增強(qiáng)應(yīng)用能力。同時，利用AI檢測學(xué)生的討論內(nèi)容，確保思政元素的滲透。例如，識別學(xué)生是否在案例分析中考慮到社會效益。課后輔助學(xué)生開設(shè)模擬炒股賬戶，在注重投資風(fēng)險性的同時，引入針對操作規(guī)范性的AI識別系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生道德投資，檢測其中是否存在違規(guī)操作。此外，教師可以借助AI構(gòu)建“思政元素知識動態(tài)圖譜”，自動關(guān)聯(lián)課程內(nèi)容與對應(yīng)思政映射點(diǎn)，讓每一部分的思政元素更加直觀。

3.2搭建“三維考核”評價體系

民辦高校更注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用，因此應(yīng)基于成果導(dǎo)向教育（OutcomeBasedEducation，OBE）理念，突破傳統(tǒng)“唯分?jǐn)?shù)論”的評價模式，構(gòu)建“知識應(yīng)用-實(shí)踐創(chuàng)新－價值認(rèn)同”三維考核的動態(tài)評估體系，將證券投資專業(yè)技能與社會主義核心價值觀培養(yǎng)納入統(tǒng)一評價框架。一方面，要對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行考核評價，學(xué)生對基本理論知識的掌握情況主要由平時小考與期末考試成績直觀體現(xiàn)。其中，測驗可由AI隨機(jī)生成題目，考核學(xué)生知識理解深度；期末測試可將重點(diǎn)放在考核學(xué)生分析與解決問題的能力上，案例題與論述題以思政元素為核心展開。例如，討論北京證券交易所成立對我國多層次資本市場的影響，檢驗學(xué)生的思政認(rèn)知。另一方面，在實(shí)踐能力測驗中，創(chuàng)設(shè)模擬仿真平臺，建立模擬操作柜臺，提供相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會。同時，進(jìn)行模擬炒股比賽，增加合規(guī)操作評價系統(tǒng)；組織證券投資案例分析大賽，考核學(xué)生的實(shí)體經(jīng)濟(jì)服務(wù)能力；構(gòu)建職業(yè)道德行為反饋機(jī)制，追蹤實(shí)習(xí)期間學(xué)生的客戶服務(wù)心得。將“知識”“實(shí)踐”“思政”三部分得分加總，給予最終評價。此外，學(xué)生可以借助線上平臺實(shí)時反饋學(xué)習(xí)效果，形成評價體系的良性循環(huán)。

3.3優(yōu)化“師生校企”保障機(jī)制

根據(jù)民辦高校應(yīng)用型辦學(xué)定位，應(yīng)從“師生校企四方主體出發(fā)，為教育教學(xué)打好“保衛(wèi)戰(zhàn)”。首先，轉(zhuǎn)變教師角色，落實(shí)混合式教學(xué)模式。民辦高校師資力量普遍較為薄弱，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與我國資本市場的快速發(fā)展，教師也需要與時俱進(jìn)，不斷豐富知識，增強(qiáng)實(shí)踐能力。對此，可培育教師線上教學(xué)設(shè)計、線下價值引導(dǎo)的雙重技能，開展思政微課設(shè)計大賽，錄制適合本校學(xué)生的思政微課堂[5]。其次，引人混合式教學(xué)模式，采用內(nèi)驅(qū)力激活策略，從線上形式多樣的證券投資知識展示、思政案例小故事、我國資本市場歷史直觀時間軸，到線下角色扮演、翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)證券投資學(xué)的興趣。最后，學(xué)校作為師生教學(xué)的載體，要做好資源保障工作。其不僅需要保障校內(nèi)設(shè)施完善，為模擬證券大賽提供軟件支持，還要引入教學(xué)資源，搭建與校外互通的思政案例分享平臺與教學(xué)考核平臺，更要促進(jìn)校企共建，讓學(xué)生在實(shí)踐中深入理解思政的內(nèi)涵。

4結(jié)束語

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，混合式教學(xué)具有資源整合性、教學(xué)靈活性、實(shí)踐沉浸感等優(yōu)勢。混合式教學(xué)模式可以通過重構(gòu)教學(xué)模式、搭建評價體系、優(yōu)化保障機(jī)制3個方面打破民辦高校證券投資學(xué)課程思政建設(shè)壁壘。將混合式教學(xué)模式應(yīng)用于民辦高校證券投資學(xué)課程思政建設(shè)，不僅可以提高整體教學(xué)質(zhì)量，還能將思政元素自然地融入教學(xué)過程中，做到“潤物細(xì)無聲”，引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)正確的價值觀，認(rèn)識投資風(fēng)險，確保道德投資，維護(hù)交易中的秩序，生成對我國資本市場的制度自信。證券投資學(xué)課程思政建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐將有效構(gòu)建專業(yè)特質(zhì)、育人溫度、教人維度協(xié)同發(fā)展格局，推動金融專業(yè)教育與思政育人良性互動。

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