作為老師，我經(jīng)常會(huì)想：什么樣的課堂是對(duì)兒童友好的課堂？我的回答是，它必須是以兒童為中心、立足兒童立場(chǎng)、為兒童成長(zhǎng)服務(wù)的課堂。如果要具體描述的話，應(yīng)當(dāng)是這樣的：它是知識(shí)的沃土，是好奇的星空，是思想碰撞的場(chǎng)域，更是安放夢(mèng)想的港灣、舒展個(gè)性的舞臺(tái)、孵化未來(lái)的搖籃……這樣的課堂需要具備哪些要素？我的思維不斷漫溯，不由想到了教育學(xué)家杜威以及葉圣陶先生都曾說(shuō)過(guò)：“教育即生活，學(xué)校即社會(huì)?！弊鳛閷W(xué)校主陣地的課堂，應(yīng)該是一個(gè)讓兒童在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活、如何與他人合作相處、如何解決生活問(wèn)題的好玩的場(chǎng)所。

心理學(xué)研究表明，玩是兒童的天性和權(quán)利。兒童想象力豐富，在由想象構(gòu)建的自由王國(guó)里，他們希望通過(guò)玩主導(dǎo)一切，但又在意同伴的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，還需要成人世界提供的支持系統(tǒng)。玩對(duì)于兒童的成長(zhǎng)就像維生素一樣必不可少。如果孩子玩的天性受到壓制、玩的權(quán)利被剝奪，他們的健康成長(zhǎng)勢(shì)必受到影響?；诖?，教師需要遵循兒童“愛(ài)玩”的心理特點(diǎn)，建立“好玩”的課堂場(chǎng)域。

記得兒子四歲的某天，他非常生氣地跟我說(shuō)：“你知道我最討厭你什么嗎？我最討厭你叫我吃飯和睡覺(jué)。”“那你最喜歡什么呢？”“當(dāng)然是玩呀！和一群小朋友一起玩呀！不要老叫我！”兒子的氣憤中其實(shí)藏著孩童成長(zhǎng)的秘密，那就是“玩”?；貞浳覀冏约和曛锌鞓?lè)的記憶，也幾乎都和玩相關(guān)。所以，兒童友好型的課堂也一定是以玩為載體的課堂，讓孩童們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。

首先，我們要摒棄談玩色變的思想，不要把“玩”和“學(xué)”看作二元對(duì)立的存在。的確，在辭海中，與“玩”相關(guān)的大部分詞語(yǔ)都是貶義詞——玩弄、玩花招、玩物喪志、玩忽職守、玩火自焚……但腦科學(xué)研究表明，兒童期的孩子看什么都是新的，分不清什么是學(xué)，什么是玩。在孩子眼里，一切都可以玩，他們就是在玩中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)很多本領(lǐng)和技能的?！巴妗边@個(gè)詞，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是“學(xué)”，可惜的是，很多老師往往容易忽視這一點(diǎn)。

在目前的教學(xué)規(guī)劃下，在一節(jié)課幾十分鐘的課時(shí)制度下，我們不要?jiǎng)硬粍?dòng)就說(shuō)“我們上完這節(jié)課就去玩”“現(xiàn)在上課，把玩的心要收回來(lái)了”，這其實(shí)是在無(wú)意識(shí)中規(guī)定了“玩”和“學(xué)”的時(shí)間，將二者割裂開(kāi)來(lái)，讓孩子更容易感覺(jué)“學(xué)”是辛苦的，“玩”才是甜蜜和獎(jiǎng)勵(lì)。這種感覺(jué)就像受苦之后才能快樂(lè)，快樂(lè)一下是為了繼續(xù)受苦一樣，不是一種好的引導(dǎo)方式。老師們可以在結(jié)束語(yǔ)上稍稍改變，在下課鈴聲響起之時(shí)說(shuō)：“這節(jié)課先上到這里，同學(xué)們可以去操場(chǎng)呼吸一下新鮮的空氣，和你的朋友分享這節(jié)課你最開(kāi)心/最有收獲/最精彩的事吧！”回到課堂，可以根據(jù)孩子們的狀態(tài)，找兩三個(gè)情緒高昂的孩子分享課間的樂(lè)事。“老師看你玩得這么開(kāi)心，剛才一定發(fā)生了有意思的事情，跟我們說(shuō)說(shuō)吧！”等孩子們分享后，再順勢(shì)導(dǎo)入新的授課內(nèi)容，“剛才XX同學(xué)說(shuō)的真有意思，如果這些用英語(yǔ)來(lái)描述會(huì)更好玩哦/用作文來(lái)記錄會(huì)更有意義哦，不信請(qǐng)看……”

其次，我們要從兒童需求出發(fā)，站在兒童視角，將課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)用“玩”的心態(tài)來(lái)設(shè)計(jì)。孩子的無(wú)心之玩是瞎玩，而非我們探討的真正意義上的玩。勞動(dòng)課上，很多孩童都喜歡玩水和泥巴之類的。如果我們利用孩童的好奇心和新鮮感，從他們無(wú)心的“玩泥巴”出發(fā)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)不同種類泥土的特性，帶領(lǐng)他們親手制作各種泥器，晾曬后帶著他們?nèi)ゴ蚰?、上釉甚至燒制，這種有設(shè)計(jì)感的玩，能使孩子學(xué)到很多知識(shí)、技能，而且很容易“上癮”。孩子玩到了極致，將來(lái)說(shuō)不定能成為景德鎮(zhèn)的絕世高手或泥人張第二呢！

清楚地記得我在農(nóng)村小學(xué)四年級(jí)送教時(shí)的一件事。班上最淘氣的一個(gè)孩子，在沒(méi)有被水泥覆蓋的操場(chǎng)角落撒了一泡尿，還帶著幾個(gè)小伙伴用樹(shù)棍擴(kuò)展尿液，再抓起一些黃泥巴圍了一圈，得意揚(yáng)揚(yáng)說(shuō)自己尿了一個(gè)圓?；貋?lái)上課時(shí)，幾個(gè)孩子那掩蓋不住的詭異笑容立馬引起了我的注意，我馬上改變了課堂導(dǎo)語(yǔ)："“剛才的課間時(shí)間，同學(xué)們是不是有什么驚喜的發(fā)現(xiàn)呢？請(qǐng)王XX同學(xué)給我們分享。”我剛說(shuō)完，旁邊有幾個(gè)孩子就笑起來(lái)了，那個(gè)淘氣的“肇事者”有點(diǎn)不懷好意地低著頭憋笑。王同學(xué)邊說(shuō)邊笑，從他斷斷續(xù)續(xù)的講述中，我知道了事情的來(lái)龍去脈。面對(duì)孩子隨地大小便的頑劣，我沒(méi)有眉毛上揚(yáng)，怒斥一通，而是靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“占地為王是人類早期的原始天性，下節(jié)課間，請(qǐng)有創(chuàng)意的韓同學(xué)帶領(lǐng)同伴們不借助尺子等工具，用原始手段估算出你圍的那個(gè)泥圈的面積?！焙髞?lái)，他們幾個(gè)先去請(qǐng)教了班上的學(xué)霸如何計(jì)算圓的面積，然后用鞋子丈量出圓的直徑，最后告訴了我估算的面積。

一次并不文雅的惡作劇，在老師“玩”的理念指引下，變成了一次有意思的自主探究、合作學(xué)習(xí)，既尊重了他們愛(ài)玩的天性，又提高了他們解決問(wèn)題的能力。一石三鳥(niǎo)，何樂(lè)不為？所以，教師要善于抓住每一次教育契機(jī)，以好玩的互動(dòng)促進(jìn)孩童在玩中深入思考，積極實(shí)踐。

兒童友好型課堂建設(shè)最關(guān)鍵的還在于用“玩”的理念設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)課程貫徹“玩中學(xué)”的原則，引導(dǎo)孩子用玩的方式完成項(xiàng)目，從而在不知不覺(jué)中習(xí)得大量技能，提升邏輯思維、抽象思維，以及解決問(wèn)題的能力。

在小學(xué)一年級(jí)學(xué)拼音的階段，老師們吐槽說(shuō)：“會(huì)拼音的娃都是相似的，但不會(huì)拼音的娃卻各有各的氣人方式?！被谶@個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“玩轉(zhuǎn)拼音”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)。老師們?cè)O(shè)計(jì)了各種有花邊能書(shū)寫(xiě)的貼紙，讓孩子們給家里的每樣物品標(biāo)注拼音并貼上去，讓家長(zhǎng)們一周后統(tǒng)計(jì)自己的孩子貼了多少種物品，在家長(zhǎng)群里接龍打卡，在朋友圈里發(fā)九宮格展示，并@語(yǔ)文老師。有家長(zhǎng)在朋友圈發(fā)文調(diào)侃說(shuō)：“這段時(shí)間神獸學(xué)拼音著了魔，翻箱倒柜查驗(yàn)‘家產(chǎn)’，到處貼‘封印’，據(jù)不精準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)，家中有物品近500件，包括沒(méi)法當(dāng)作物品的‘lǎo""bà’?！边€有家長(zhǎng)說(shuō)，“娃開(kāi)始關(guān)心我的朋友圈了，每天放學(xué)就問(wèn)他拼音作品的點(diǎn)贊數(shù)。老娘眉頭一皺、計(jì)上心來(lái)，順便把這幾天的點(diǎn)贊數(shù)讓他自己掰著手指頭算一算，這學(xué)拼音的同時(shí)把數(shù)學(xué)的加法趁機(jī)提前預(yù)習(xí)了?！倍蠋焸?cè)谡n堂上要做的就是給孩子們發(fā)各種有創(chuàng)意的獎(jiǎng)狀，如“玩轉(zhuǎn)拼音小高手/小博士/小達(dá)人”……

在二年級(jí)，我們?cè)O(shè)計(jì)過(guò)一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)項(xiàng)目“小鬼玩家”，讓孩子們通過(guò)去超市購(gòu)物統(tǒng)計(jì)家庭一個(gè)周末的開(kāi)銷，并用手抄報(bào)的形式在小范圍（小組）、中范圍（全班）、大范圍（年級(jí)）內(nèi)展示。而在四年級(jí)，學(xué)校給每個(gè)小組發(fā)一副撲克牌，讓孩子們利用邊角料的時(shí)間玩“數(shù)我會(huì)玩，24點(diǎn)爭(zhēng)霸”的游戲，鍛煉他們加減乘除的口頭運(yùn)算能力；后來(lái)有老師反饋說(shuō)，出去研學(xué)，堵在路上，學(xué)生還利用車牌數(shù)字玩這類游戲。在公園學(xué)美術(shù)，在農(nóng)場(chǎng)學(xué)生物，在博物館學(xué)歷史，通過(guò)角色扮演引導(dǎo)換位思考，通過(guò)生活化的故事讓孩童理解公平正義……

在玩中，他們釋放壓力，舒緩身心，培養(yǎng)不服輸、專心做事的優(yōu)良品質(zhì)；在玩中，他們學(xué)習(xí)觀察別人的言語(yǔ)行為，揣摩別人的心理，學(xué)會(huì)了合作溝通；在玩中，他們挑戰(zhàn)自我，挖掘潛能，從而促進(jìn)智力的發(fā)展，這是一種高級(jí)的學(xué)習(xí)。玩的本質(zhì)是探索，這種探索可以讓思維處于忘乎所以的沉浸狀態(tài)，從而滋養(yǎng)孩童的大腦神經(jīng)發(fā)育，這幾乎是所有兒童教學(xué)研究的共識(shí)。

語(yǔ)言學(xué)家倪海曙說(shuō)過(guò)：“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。”而玩就是孩童最大的興趣。課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是枯燥的理論堆砌和滿堂灌的講解，而應(yīng)該是一場(chǎng)場(chǎng)充滿挑戰(zhàn)的思維活動(dòng)。通過(guò)玩，學(xué)生不僅“學(xué)知識(shí)”，更在解決問(wèn)題的過(guò)程中“用知識(shí)”，讓每一次思維躍動(dòng)和素養(yǎng)積淀都能得以呈現(xiàn)，引發(fā)的正向反饋能激勵(lì)他們更進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從而品嘗到學(xué)習(xí)的甜蜜。所以，針對(duì)兒童的課堂千萬(wàn)不要把玩和學(xué)完全拆分。在學(xué)習(xí)的路途中，童年積攢的有趣的玩的體驗(yàn)會(huì)讓孩子永葆生命活力。

曾有人問(wèn)我：“為什么有些學(xué)霸父母會(huì)養(yǎng)出不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子？”我的回答是：“因?yàn)樗麄儧](méi)有讓孩子在玩中學(xué)，父母沒(méi)有能力通過(guò)玩來(lái)傳遞學(xué)習(xí)的快樂(lè)?！彼?，最難的教育就是和孩子一起好好玩。真正會(huì)玩的人，是很聰明的人，也是非常會(huì)學(xué)習(xí)的人。如果學(xué)霸家長(zhǎng)想讓自己的孩子未來(lái)學(xué)習(xí)好，就要懂得怎樣和孩子玩在一起。

當(dāng)然，在兒童時(shí)期，課堂還應(yīng)該給予孩子們兩個(gè)支架。一個(gè)叫“安全”，一個(gè)叫“鼓勵(lì)”。安全是指我們對(duì)孩子言行的無(wú)條件尊重與接納，強(qiáng)調(diào)“無(wú)論你說(shuō)什么做什么，老師都理解你”。鼓勵(lì)就是把課堂上的一切美好、夢(mèng)想、力量傳遞給孩子們，讓他們相信自己的能力，從而在他們內(nèi)心的世界播下理想的種子，說(shuō)不定有一天真的能生根發(fā)芽。

張玲玲老師曾經(jīng)跟我分享過(guò)一件令人感動(dòng)的小事。丁丁數(shù)學(xué)成績(jī)很不錯(cuò)，就是性格內(nèi)向不愛(ài)說(shuō)話。有一次他們看王亞平太空授課的視頻，張老師隨口說(shuō)：“丁丁，你如果平時(shí)多跟身邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)做數(shù)學(xué)題的思路，說(shuō)不定以后就能去太空上課啦?！睜柡螅《≡谡勍律嫌辛嗣黠@的變化，媽媽納悶地問(wèn)為什么，他驕傲地說(shuō)：“老師讓我以后去太空講數(shù)學(xué)題呢，我現(xiàn)在就要開(kāi)始好好練習(xí)了。到時(shí)候我還要帶著張老師一起去太空遨游?！蹦憧矗蠋熢谡n堂上不經(jīng)意的鼓勵(lì)支持，很容易就內(nèi)化成孩子自己成長(zhǎng)的力量，激發(fā)他們對(duì)遠(yuǎn)方和未來(lái)的向往。當(dāng)然，孩子們會(huì)有一些不切實(shí)際的想法，當(dāng)受到現(xiàn)實(shí)打擊而破碎時(shí)，老師還需要幫他們將理想的碎片整合，從而培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)勇敢、溫和良善的品格特質(zhì)。

玩是人生的光亮，孩童在課堂的玩樂(lè)中學(xué)到的知識(shí)、提升的能力和素養(yǎng)可以遷移到新的成長(zhǎng)情景中去。這些被玩的光亮照耀過(guò)的孩童，就算有一天被黑暗包圍，也不會(huì)畏懼，因?yàn)樗麄儍?nèi)心的光亮?xí)丛床粩?。所以兒童友好課堂上的老師應(yīng)“抬起眼睛看世界，蹲下身來(lái)看孩童”，尊重兒童愛(ài)玩的心性，設(shè)計(jì)符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的課程，用思維、情感、審美、溝通等多維度的“成長(zhǎng)檔案”代替標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試和評(píng)價(jià)，這樣才能助力孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

玩轉(zhuǎn)知識(shí)讓課堂生動(dòng)有趣，玩轉(zhuǎn)項(xiàng)目讓能力沉淀積累，玩轉(zhuǎn)跨界讓成長(zhǎng)升華飛躍……如此，課堂便不再是教師單方面的灌輸，而是師生共同譜寫(xiě)的一曲美妙的成長(zhǎng)之歌。

（作者單位：廣東東莞市東華高級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯"晁芳芳