新高考政策強調(diào)實現(xiàn)對學(xué)生的公平性選拔、多元化選拔，推進立德樹人根本任務(wù)的落地[1]。在高中音樂教學(xué)中，教師有必要踐行新高考的理念，對教育方式做出改進。在傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)中，教師大多會將重心放在提升學(xué)生的技巧上，采取短時間內(nèi)大量訓(xùn)練等方式來提升學(xué)生的應(yīng)試能力。在新的藝考選拔中，這種應(yīng)對方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。對此，教師有必要加強對短視頻資源的開發(fā)利用，借助短視頻的合理使用來增強音樂教學(xué)的針對性、科學(xué)性、創(chuàng)新性，促使學(xué)生真正喜愛音樂，獲得創(chuàng)新能力和實踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，進而落實新高考的理念，為社會選拔出更多具有良好藝術(shù)修養(yǎng)的人才。

一、新高考下“短視頻”應(yīng)用政策解讀

（一）新高考下高中音樂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

在《關(guān)于做好2024年普通高等學(xué)校部分特殊類型招生工作的通知》中，強調(diào)要進一步加強和改進藝術(shù)類專業(yè)考試招生工作，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的藝術(shù)人才選拔評價體系。這一文件的落實意味著在今后的藝術(shù)教育中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生在專業(yè)能力上的發(fā)展，也要看重學(xué)生在文化底蘊上的成長，確保學(xué)生可以成長為滿足社會發(fā)展期待的德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。音樂高考將文化課的重要性提到了前所未有的高度，直接引導(dǎo)和推動了高中音樂課程教學(xué)的改革。在過去的高中音樂教學(xué)中，對學(xué)生的文化課成績要求比較低，部分考生會將藝考作為高考的捷徑，擠壓了一部分具有真正音樂專長的人才的機會。而當(dāng)下，則要求協(xié)調(diào)好文化課和專業(yè)課之間的關(guān)系，讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展[2]

基于新高考的要求，在高中音樂教學(xué)中，教師則要從實現(xiàn)教學(xué)模式變革、加強五育并舉思想在教學(xué)中的滲透等角度入手，從而為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。這正給短視頻資源的引入創(chuàng)造了契機。

（二）新課標(biāo)中“短視頻”資源引入理念的 解讀

在高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，強調(diào)音樂教學(xué)要反映時代需求，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力等方面的全面發(fā)展。基于新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，教師在開發(fā)短視頻資源的過程中應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，借助短視頻資源的引入來實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的變化，讓學(xué)生可以在短視頻的探索中獲得個性化、多樣化的學(xué)習(xí)體驗。同時，教師在短視頻的資源開發(fā)中也要關(guān)注三個要素。一是借助短視頻資源來弘揚民族音樂，促進學(xué)生對多元文化的理解，讓學(xué)生可以在短視頻的幫助下享受人類音樂文明的優(yōu)秀成果。二是借助短視頻資源來豐富音樂課程的選擇，滿足學(xué)生多方面的發(fā)展需要。教師要形成開放、包容的教育思想，以短視頻為載體，引導(dǎo)學(xué)生對合唱、音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)編等不同的音樂文化形式展開探索，豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗。三是借助短視頻來突出音樂教育以美育人的特征，深化學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在短視頻的欣賞中領(lǐng)悟美好事物中蘊含的思想，樹立起積極健康的人生態(tài)度。

二、短視頻資源在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用原則

在高中音樂教學(xué)中應(yīng)用短視頻資源，能夠滿足新高考下學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的需要，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)遵循以下基本原則：

一是學(xué)生主體性原則。在教學(xué)中，教師要密切圍繞學(xué)生各方面的發(fā)展需求來開發(fā)短視頻資源，并且在短視頻的內(nèi)容設(shè)置上，教師也要以啟發(fā)性教學(xué)為主，讓學(xué)生可以借助短視頻展開自主性學(xué)習(xí)，而不是用短視頻來大量灌輸給學(xué)生知識，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)缺乏思考的問題。

二是正確價值觀導(dǎo)向原則[3]。新高考改革的一個重點就是推進立德樹人教育目標(biāo)的達成，當(dāng)下，學(xué)生正處在思想激烈碰撞的時代，各種網(wǎng)絡(luò)文化、外來文化給學(xué)生的思想價值觀建立帶來了影響，也給學(xué)生審美能力的發(fā)展帶來了阻礙。對此，教師要注重優(yōu)化短視頻的內(nèi)容，借助短視頻這一學(xué)生喜愛的娛樂方式，向?qū)W生傳遞正確的價值思想，使學(xué)生能夠從中獲得思想上的指引，促進學(xué)生的全面發(fā)展，推動立德樹人教育任務(wù)的落實。

三是創(chuàng)新性原則。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，教師在短視頻資源的開發(fā)中應(yīng)當(dāng)遵循創(chuàng)新性的原則。一方面是對短視頻的內(nèi)容進行創(chuàng)新，讓學(xué)生可以借助短視頻來了解更多新穎有趣的音樂文化，另一方面是對短視頻的制作方式進行創(chuàng)新。教師不僅可以從網(wǎng)絡(luò)上直接獲取短視頻，也可以根據(jù)學(xué)生的需要來自制短視頻，如制作互動型的短視頻，利用真人錄像來制作短視頻等，從而實現(xiàn)短視頻的創(chuàng)新，更好地吸引學(xué)生的目光。

四是面向全體原則。在短視頻的開發(fā)應(yīng)用中，教師應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展需求。一方面，教師要加強對學(xué)情的分析，基于學(xué)生的共性來應(yīng)用短視頻，從而讓每一個學(xué)生都能夠積極參與到短視頻的學(xué)習(xí)和欣賞中去。另一方面，教師可以結(jié)合對學(xué)生個性的了解，為學(xué)生提供具有針對性的短視頻。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合不同學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點，給學(xué)生提供不同的短視頻，進而滿足學(xué)生的個性化需求，讓短視頻的應(yīng)用可以面向?qū)W生全體。

五是相關(guān)性原則。借助短視頻的使用，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實際教學(xué)中，為充分發(fā)揮短視頻的作用，教師則應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來應(yīng)用短視頻，避免單純?yōu)榱藢W(xué)生的興趣而使用短視頻，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想的問題。教師應(yīng)確立正確的教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)生的實際需要，進而篩選出適合的短視頻內(nèi)容。教師要認(rèn)識到短視頻的應(yīng)用目標(biāo)是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有的放矢地開發(fā)短視頻，保證教學(xué)的實效性。

三、短視頻資源在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）搜集短視頻資源，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容

在新高考的背景下，教師要形成開放的教育思想，實現(xiàn)對學(xué)生音樂愛好的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以形成廣泛的審美觀念，主動探索生活中的音樂之美。短視頻資源為教師豐富音樂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造了很好的環(huán)境，當(dāng)下，以音樂為載體的短視頻資源在網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)開始流行，不同人群也會使用不同的方式來展示自己對音樂的理解，為學(xué)生廣泛吸收音樂文化創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

例如：在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對《小河淌水》這首作品來展開鑒賞，讓學(xué)生在短視頻的欣賞中感受民歌的不同魅力。在教學(xué)中，教師可以搜集傳統(tǒng)民歌版本的《小河淌水》和龔琳娜演唱的《小河淌水》，讓學(xué)生對不同版本的歌曲展開分析，思考如何將民族文化更好地延續(xù)下去，讓學(xué)生形成開闊的民歌視野，得到更好的審美鑒賞體驗。

又如：為了豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗，教師可以借助微信群、釘釘?shù)仁侄危瑸閷W(xué)生搭建資源庫，讓學(xué)生可以在線上平臺的幫助下收獲更多豐富的音樂短視頻學(xué)習(xí)資料。教師可以在日常不斷收集各種與音樂有關(guān)的短視頻資源，包括流行音樂、民謠、樂器等，將其整理在一起，分門別類進行整理，并且鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的需求來獲得相關(guān)的資源，讓學(xué)生在日積月累中養(yǎng)成良好的短視頻學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗[4]。

（二）利用短視頻資源，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的音樂高考強調(diào)學(xué)生在技術(shù)、技能上的掌握，新高考音樂則注重從藝術(shù)修養(yǎng)的角度來實現(xiàn)對學(xué)生的全面考評，如在聲樂、器樂的考試中，考生不能再使用伴奏，而是要使用清唱，這就要求考生真正理解歌曲中的情感，不能再以技巧來獲勝。因此在高中音樂短視頻應(yīng)用中，教師要注重從審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三個角度，實現(xiàn)對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，從而讓學(xué)生能夠更好地應(yīng)對新高考的挑戰(zhàn)。

1.審美感知能力提升

審美感知能力是學(xué)生對藝術(shù)作品的欣賞和理解能力，要想實現(xiàn)對學(xué)生審美感知能力的培養(yǎng)，首先要做的是培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的敏感性和好奇心，拓寬學(xué)生的審美視野，讓學(xué)生可以在廣泛的欣賞中提升自己的欣賞水平。在短視頻開發(fā)中，教師則需要對學(xué)生的審美感知展開分析，選擇內(nèi)容適合的短視頻，對學(xué)生的審美思想進行熏陶，讓學(xué)生可以掌握健康的審美情趣和判斷力。

具體來講，教師可以從兩個角度來應(yīng)用短視頻資源：

一是借助短視頻來培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)意識。注重細(xì)節(jié)是提升學(xué)生審美能力的重要途徑，教師可以借助短視頻的方式，引導(dǎo)學(xué)生去觀察細(xì)微的音樂變化，豐富學(xué)生的聽覺體驗，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會音樂的魅力。例如在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞韓紅的《九兒》這首作品，借助暫停、拉長、對比等手段，讓學(xué)生對歌者的氣息控制、詞語斷句、聲音的加強、弱聲唱法的選擇等進行深入的分析，在此基礎(chǔ)之上促進學(xué)生對歌曲細(xì)節(jié)的探索。

二是借助短視頻來促進學(xué)生的多感官體驗。音樂教育是聽覺的教育，但是僅僅憑借聽覺，卻很難讓學(xué)生有完美的審美體驗。教師可以借助短視頻的方式，引起學(xué)生在視覺上的感受，豐富學(xué)生的感知體驗，進而提升學(xué)生的審美感知能力。例如：引導(dǎo)學(xué)生去欣賞歌曲《敦煌》的過程中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集敦煌的紀(jì)錄片、電視劇、圖片等資源，制作成短視頻，讓學(xué)生在視覺欣賞中展開音樂鑒賞，加深學(xué)生的審美體驗。

2.藝術(shù)表現(xiàn)能力培養(yǎng)

藝術(shù)表現(xiàn)能力是指學(xué)生在音樂作品創(chuàng)作和表現(xiàn)中展示出的感染力，而不是單指學(xué)生的音樂技巧。在新高考的背景下，教師要重視起對學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生擺脫機械重復(fù)的音樂表現(xiàn)方式，形成自己獨特的音樂表現(xiàn)方式。在教學(xué)中，教師可以借助短視頻來開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以擺脫自己的單一認(rèn)識，體會更多富有魅力的音樂演繹方式，促進學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力的發(fā)展[5]。

例如：在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展音樂短視頻制作的活動，讓學(xué)生可以在親身體驗中改善自己的藝術(shù)表現(xiàn)方式。制作短視頻已經(jīng)成為當(dāng)下年輕人展示自己思想的一種重要方式，但是很多學(xué)生缺少健康的審美，借助這項活動，不僅可以發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，而且可以讓學(xué)生對如何合理使用現(xiàn)代科技形成更加深刻的理解，促進音樂教學(xué)和時代的接軌。教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生展開交流討論，讓學(xué)生思考自己希望展現(xiàn)的音樂短視頻主題，思考短視頻都由哪些要素組成，如何向外界更好地展示自己的音樂思想，從而引起學(xué)生對活動的重視。在學(xué)生完成了短視頻的創(chuàng)作之后，教師可以再引導(dǎo)學(xué)生開展成果展示的活動，讓學(xué)生去正式介紹自己的觀點，促使學(xué)生在相互溝通中掌握更加有效的藝術(shù)表現(xiàn)方法。

3.文化理解能力發(fā)展

在新課標(biāo)中，強調(diào)了教師在音樂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生對多元文化的理解能力，促進立德樹人教育目標(biāo)的達成。因此教師可以借助短視頻來幫助學(xué)生突破時空的限制，讓學(xué)生借助短視頻去欣賞不同國家、不同民族、不同地區(qū)的文化，加深學(xué)生對多元文化內(nèi)涵、特征的理解。

例如：在引導(dǎo)學(xué)生探索《茉莉花》這首作品的過程中，教師可以組織學(xué)生開展短視頻創(chuàng)作和鑒賞活動。《茉莉花》的版本有很多，包括江蘇版本、河北版本等。教師可以鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來搜集不同地區(qū)的風(fēng)土人情信息，結(jié)合《茉莉花》這首作品的內(nèi)容來使用這些資料，制作出可以展示不同地區(qū)人文特點的短視頻。之后，教師再組織學(xué)生開展成果交流總結(jié)的活動，讓學(xué)生去分享自己的成果。借助學(xué)生制作的短視頻，教師再引導(dǎo)學(xué)生去深入鑒賞不同版本的《茉莉花》，讓學(xué)生想一想不同地區(qū)的民歌特點是什么，從而促進學(xué)生對不同地區(qū)民歌文化的理解。

（三）利用短視頻資源，理解多元文化

短視頻的使用能夠幫助師生突破課堂、教材的局限性，讓學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)中形成開闊的文化視野，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在高中音樂教學(xué)中，教師可以借助短視頻來彌補課堂教學(xué)的不足，讓學(xué)生課后展開必要的自主學(xué)習(xí)，從不同角度去探索音樂文化，增強學(xué)生在教學(xué)中的自主性，促進學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的建立。

例如：在引導(dǎo)學(xué)生探索戲劇文化的過程中，受到課堂學(xué)習(xí)時間的限制，學(xué)生大多只能夠在課堂上對京劇等戲曲文化進行簡單了解，給學(xué)生感受我國傳統(tǒng)文化的魅力帶來了阻礙。對此，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)的短視頻資源，或者鼓勵學(xué)生利用嘩哩嘩哩、愛奇藝、抖音等平臺去搜集與京劇、河北郴子、豫劇等戲曲相關(guān)的短視頻資源，展開自主學(xué)習(xí)，從而彌補課堂教學(xué)的不足，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教師還可以為學(xué)生搭建線上交流互動的平臺，讓學(xué)生使用微信、國家中小學(xué)智慧教育平臺等路徑，和教師、同學(xué)在課后也能夠展開充分的交流互動，并且保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生對多元文化的主動探索。因此教師要充分發(fā)揮短視頻的優(yōu)勢，讓學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

結(jié)束語

在新高考的背景下，高中音樂教師應(yīng)當(dāng)形成開放的教育思想，注重從學(xué)生的全面發(fā)展需要出發(fā)來展開教育活動。教師要加強對短視頻資源的開發(fā)利用，促使學(xué)生形成開闊的音樂視野，讓學(xué)生在內(nèi)涵豐富的短視頻幫助下養(yǎng)成積極的音樂愛好，掌握有效的音樂創(chuàng)作方法，形成良好的音樂情懷，從而實現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成符合新高考育人要求的人，提升高中音樂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

[1]劉鑫智.新媒體資源在高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析[D].太原：中北大學(xué)，2023

[2]張艷潔.微課在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用與探究].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2022（7）：230-233.

[3]朱曉霞.新高考改革視域下的高中音樂教學(xué)思考[J].新課程研究，2021（22）：66-67.

[4]譚仙仙.高中生使用手機音樂APP的調(diào)查研究[D].福州：師范大學(xué)，2021.

[5]劉迎賓.新高考下的高中音樂教學(xué)初探Ⅲ]當(dāng)代家庭教育，2020（24）：111.