一、緒論

（一）研究背景和意義

“雙減”政策是當下教育改革的關鍵內容，其目的在于減輕學生過重的學業(yè)負擔以及教師過重的工作壓力。在這一政策施行下，班級自主管理小組構建起了學校管理的新模式。這種管理模式以班級為單位，實行小組負責制，讓學生自我管理、自我約束，推動班級和諧發(fā)展。同時，這種管理模式也為教師提供了更佳的教學管理手段，使班級凝聚力和集體榮譽感得以增強。

（二）研究目的和方法

為推動學生自主管理與自我約束能力發(fā)展，提升學生學習興趣和積極性，減輕教師工作壓力，提高教學質量與效率，開展“雙減”政策下班級自主管理小組負責制研究。首先，以問卷調查的方式了解學生與教師對班級自主管理小組負責制的認知與態(tài)度。其次，通過實地觀察來探究此管理模式給學生學習與教師教學帶來的影響。樣本選擇為岑溪市安平中學的七年級222班的學生和教師，共計56名學生和8名教師。

二、班級自主管理小組負責制的理論基礎

（一）班級自主管理的概念和特點

班級自主管理，就是班級內部有了特定的組織形式與管理機制，從而實現(xiàn)班級自我治理、民主決策，使教育教學的質量和效率得以提高。班級自主管理著重于學生的參與以及民主決策，促使學生積極參與班級管理與教學活動。班級自主管理有助于提升班級的管理效率與管理水平，推動學生綜合素質發(fā)展。

（二）小組負責制的概念和特點

小組負責制是指在組織機構內，通過劃分小組并由小組成員共同協(xié)作實現(xiàn)共同目標的一種管理模式。在小組負責制中，小組成員負有相應的職責和權利，小組內部實行分工合作、民主協(xié)商、責權相統(tǒng)一等原則，以達到高效管理和團隊協(xié)作的目的。小組負責制模式下，小組成員之間具有相互依存、合作的關系，突出團隊協(xié)作的重要性。

（三）班級自主管理小組負責制的理論支持

自我決定論認為，個體的自主性是自身發(fā)展的根基。班級自主管理小組負責制能夠為學生提供一個平臺，讓學生自主決定并執(zhí)行管理任務，從而提升學生的自主性與責任感。教育學習理論認為，學生學習的效果，不僅取決于知識傳授的情況，還取決于學習環(huán)境和氛圍營造的情況。班級自主管理小組負責制能營造良好的班級氛圍，利于學生的學習與發(fā)展。

三、班級自主管理小組負責制的實踐案例

（一）班級自主管理小組負責制的實施方式和具體操作

根據(jù)學校的班級自主管理小組負責制的實施細則，制定本班的小組管理制度。首先民主推選出班委會成員，班委成員由班長，學習、紀律、生活、文娛、心理、安全等委員，各科代表和小組長組成。

班長職責：1．展現(xiàn)榜樣的力量，積極探索班級發(fā)展的方法，樂于為集體付出。2.積極向班主任請示并匯報相關工作，及時反饋同學們在學習、思想、生活和紀律等方面的情況。3．負責帶領班級同學準時參與各類班級、年級以及學校的活動，并保證各項工作能夠認真執(zhí)行。

學習委員職責：1.加強與各科教師及科代表的溝通，妥善處理各學科教學之間以及教師與學生間的關系。及時傳達科任教師的通知以及反映同學的需求。2.積極關注那些在學習中遇到困難的同學，制定相應的措施和計劃以促使班級整體成績的進步。

紀律委員職責：1.負責管理班級的各類紀律事務，以及各類集會和活動的規(guī)范等。2．當同學之間發(fā)生沖突時，應及時進行疏導，若事件較為嚴重則需要立即通知教師。3.積極主動與班主任進行溝通，反映在紀律方面存在的相關問題。

文娛委員職責：1.積極引導班級同學參加各項文娛活動。2.主動引導并鼓勵同學積極參與學校的表演和比賽。3.協(xié)助班主任開展主題班會。

生活委員職責：1.負責定期給同學充值飯卡。2.配合文娛委員，參與組織活動的后勤工作。

心理委員職責：1.對心理有問題的同學要積極關心并向老師反映。2.配合文娛委員開展心理健康的主題班會。

安全委員職責：1.負責班級的門、窗、電燈的關閉等安全事宜。2.負責管理多媒體設備，學生不得隨意操作這些設備。3.若發(fā)現(xiàn)同學之間發(fā)生爭執(zhí)，務必及時制止并向老師報告。

科代表職責：1.協(xié)助教師維持課堂紀律，積極配合教師授課。2.及時收集作業(yè)，將這些信息與作業(yè)本一并交給任課教師。3．及時向任教老師反饋同學們在學習中遇到的難題。

小組長職責：1.負責本小組的學習、生活、紀律方面的工作。2.按時收交和檢查本組學生作業(yè)。

（二）在明確班委成員后，在班級里成立自主管理小組

每個小組6人，組內每個學生分別是學習小委員、紀律小委員、文娛小委員、生活小委員、心理小委員、安全小委員。小組長兼任紀律小委員。小委員的職責與班委成員大體相同，負責本小組的日常管理，與班委形成合力。每周星期一班會課班委成員小結上周班級的學習、紀律、衛(wèi)生情況，并提出本小組的一周的計劃目標。班長做出最后的總結并提出班主任的要求與期望。每周星期四，班委成員組織各小組的小委員開小結會。班主任就各小組的情況做出點評，并對班級、小組活動的規(guī)劃提出建議和要求。

（三）班級自主管理小組量化評分制度

1.紀律：（1）上課、上自習講話、打鬧、看小說等與學習無關的活動者，經班干提醒不改者每次扣 1 分。（2）午晚睡在寢室說話、打鬧等做其他與休息無關的事情經宿舍長或老師提醒不改者每次扣1分。（3）一周內無違反紀律者加2分。

2.學習：（1）每天作業(yè)不按時交、缺交者扣 ¹ 分。（2）月考、段考、期終考試有一科不及格者每次每科扣 ¹ 分。（3）月考、段考、期終考試年級前50名者加3分，前100名加2分。（4）月考、段考、期終考試在班級前30名之內每進步一個名次加1分，倒退一個名次扣1分。

3.衛(wèi)生：（1）教室講臺等公共地方有垃圾不清理的，當天值日組全體扣 ¹ 分，補一天值日。（2）宿舍衛(wèi)生整理不及時導致班風、文明宿舍被扣分的扣 1 分，補一天值日。（3）個人座位有垃圾導致班風被扣分的扣2分。

4.其他：（1）撿到東西上交政教處，為班風加分者每次加 1 分。（2）學校舉行的活動積極參加者獎3分，獲獎者獎5分。（3）其他加分扣分事宜經班主任和班委會評定執(zhí)行。

四、班級自主管理小組負責制的實施效果和問題分析

班級自主管理小組負責制實施一段時間后，班級的管理效率明顯提高，大部分學生能夠按照校紀班規(guī)嚴格要求自己，也基本能夠按照組內的分工進行活動，效果比較明顯。同時，在實施過程中，自主管理小組的問題主要表現(xiàn)在：1.部分小組長和組員不夠明確自己的職責，主觀能動性欠缺。2.各小組組長和組員之間關于學習的交流較少。針對以上情況，班主任必須不斷加強小組長的培訓，培養(yǎng)小組長的組織能力。強化全體學生的自主管理能力的意識。制定適當?shù)莫剳椭贫龋瑤椭鷮W生能夠積極主動參加各項日常學習和生活的活動。

五、班級自主管理小組負責制的優(yōu)勢和潛在問題

班級自主管理小組負責制的優(yōu)勢：1.減輕班主任的工作壓力，提高班級管理效率。2.學生更加積極地參與班級管理，增強責任感和自我管理能力。3.學生更加融入班級，增強班級的凝聚力。小組協(xié)作互動能增進學生間的友誼與信任。

潛在問題：1.小組負責人選任過于隨意、缺乏公正，小組管理容易出現(xiàn)問題，也可能產生糾紛。2.班級自主管理小組間的協(xié)調會受到一些因素的影響，例如小組間存在利益沖突、溝通不暢等。3.班主任于班級自主管理小組制度下依舊起著重要作用，要給予指導與監(jiān)督

六、班級自主管理小組負責制未來研究方向

深入探究班級自主管理小組負責制在本校的實際成效，了解其在不同班級的應用狀況與效果；與更多的專家和教師深人探討班級自主管理小組負責制理論，構建更為系統(tǒng)、完整的理論體系；積極探尋班級自主管理小組負責制的施行策略與方法，擬定更為科學、實用的實施方案。