一、AI課堂存在的問題

1.技術(shù)應(yīng)用層面：部分教師對(duì)AI技術(shù)的掌握程度有限，在實(shí)際教學(xué)中難以充分發(fā)揮其功能。AI技術(shù)的穩(wěn)定性和兼容性存在問題，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)系統(tǒng)故障、軟件不兼容等情況，影響教學(xué)的正常進(jìn)行。教學(xué)中過度依賴AI技術(shù)，忽視了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致課堂教學(xué)變成了技術(shù)的展示，缺乏真正的師生互動(dòng)和情感交流。

2.教學(xué)資源層面：適合小學(xué)語文閱讀教學(xué)且與勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)緊密結(jié)合的 AI 教學(xué)資源相對(duì)匱乏。雖然有大量的數(shù)字化資源，但真正能夠提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容較少。資源的質(zhì)量參差不齊，難以吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。資源的更新速度較慢，無法及時(shí)跟上教育教學(xué)改革的步伐和社會(huì)發(fā)展的需求，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。

3.教學(xué)方法層面：在運(yùn)用AI技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法創(chuàng)新不足。很多教師只是簡(jiǎn)單地將AI技術(shù)作為輔助工具，沒有真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的變革和優(yōu)化。缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的深人分析和滿足。雖然 AI 技術(shù)具有個(gè)性化教學(xué)的潛力，但在實(shí)際應(yīng)用中，教師往往不能根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異制定個(gè)性化的教學(xué)方案，導(dǎo)致教學(xué)效果參差不齊。教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠重視，目前的教學(xué)方法往往側(cè)重于知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生能力的發(fā)展。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)層面：現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系難以全面、準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生在 AI 課堂中的學(xué)習(xí)效果和勞動(dòng)素養(yǎng)的提升情況。評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，主要以考試成績(jī)?yōu)橹鳎鲆暳藢W(xué)生的學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐能力、情感態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)。對(duì) AI 技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用效果評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)的方法和標(biāo)準(zhǔn)，無法準(zhǔn)確判斷AI技術(shù)是否真正提高了教學(xué)質(zhì)量，是否對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。教學(xué)評(píng)價(jià)反饋不及時(shí)、不具體，不能為教師改進(jìn)教學(xué)和學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略提供有效的指導(dǎo)。

二、AI視域下提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的問題

1.勞動(dòng)教育目標(biāo)與AI教學(xué)融合不緊密：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，勞動(dòng)教育目標(biāo)的設(shè)定缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，沒有充分考慮到 AI 技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致勞動(dòng)教育、閱讀教學(xué)與AI技術(shù)的應(yīng)用相互脫節(jié)。教師在教學(xué)過程中，難以將勞動(dòng)教育目標(biāo)有機(jī)地融入AI輔助的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇不能很好地服務(wù)于勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解不夠深人。

2.學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知和興趣不足：部分學(xué)生缺乏對(duì)勞動(dòng)的正確認(rèn)知和尊重。這影響了他們?cè)陂喿x教學(xué)中對(duì)勞動(dòng)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在 AI 環(huán)境下，雖然有豐富的教學(xué)資源和多樣化的教學(xué)形式，但由于教師引導(dǎo)不當(dāng)或教學(xué)方法不合理，學(xué)生可能更多地關(guān)注技術(shù)的新奇性，而忽視了其中蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育價(jià)值，難以激發(fā)對(duì)勞動(dòng)的興趣。

3.勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失或薄弱：學(xué)生在課堂上通過閱讀文本了解勞動(dòng)，缺乏親身參與勞動(dòng)的體驗(yàn)，難以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。即使有一些勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，也可能由于時(shí)間、場(chǎng)地、安全等因素的限制，活動(dòng)形式單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單，無法真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能和勞動(dòng)習(xí)慣的目的。而且在AI技術(shù)的應(yīng)用中，沒有充分發(fā)揮其對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐的支持和指導(dǎo)作用，使得勞動(dòng)實(shí)踐與閱讀教學(xué)、AI教學(xué)的結(jié)合不夠緊密

三、AI小學(xué)語文閱讀課堂生態(tài)建設(shè)的策略

（一）基于AI優(yōu)化教學(xué)資源與環(huán)境策略

1.打造智能化閱讀資源庫：利用AI技術(shù)的大數(shù)據(jù)分析功能，廣泛收集與小學(xué)語文閱讀教學(xué)相關(guān)且蘊(yùn)含勞動(dòng)素養(yǎng)教育元素的各類文本資源。同時(shí)，對(duì)這些資源進(jìn)行分類整理和標(biāo)簽化處理，以便根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求快速檢索和調(diào)用。運(yùn)用AI圖像識(shí)別、語音合成等技術(shù)，將部分閱讀文本轉(zhuǎn)化為多媒體形式，增強(qiáng)閱讀資源的趣味性和吸引力。

2.構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)空間：借助 AI 自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和閱讀計(jì)劃。平臺(tái)實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度，確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏中不斷提升。在個(gè)性化學(xué)習(xí)空間中，設(shè)置勞動(dòng)實(shí)踐模擬模塊，利用虛擬現(xiàn)實(shí)或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生在虛擬場(chǎng)景中體驗(yàn)各種勞動(dòng)過程，加深對(duì)勞動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式課堂環(huán)境：引入智能課堂互動(dòng)工具，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和互動(dòng)。利用 AI 在線協(xié)作平臺(tái)，組織學(xué)生開展小組閱讀和勞動(dòng)項(xiàng)目合作活動(dòng)?；?dòng)式的課堂環(huán)境有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，提高學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

（二）以勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略

1.主題式閱讀教學(xué)活動(dòng)：圍繞勞動(dòng)素養(yǎng)的不同維度，設(shè)計(jì)一系列主題式閱讀教學(xué)活動(dòng)。在主題式閱讀教學(xué)中，結(jié)合 AI 技術(shù)開展拓展活動(dòng)。如利用智能搜索引擎，讓學(xué)生自主查找與主題相關(guān)的更多閱讀材料和實(shí)際案例，拓寬學(xué)生的閱讀視野和知識(shí)面。

2.項(xiàng)目式閱讀與勞動(dòng)實(shí)踐結(jié)合活動(dòng)：設(shè)計(jì)基于閱讀文本的勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，將閱讀所學(xué)知識(shí)與實(shí)際勞動(dòng)操作相結(jié)合。例如，在閱讀了一篇關(guān)于環(huán)保的文章后，組織學(xué)生開展“校園環(huán)保行動(dòng)”項(xiàng)目。

3.勞動(dòng)素養(yǎng)融入閱讀評(píng)價(jià)活動(dòng)：建立多元化的閱讀評(píng)價(jià)體系，將勞動(dòng)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)納入其中。評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅包括學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)和技能的掌握程度，還包括學(xué)生在閱讀過程中所表現(xiàn)出的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)精神等方面。運(yùn)用 AI 技術(shù)輔助閱讀評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的效率和準(zhǔn)確性。

（三）促進(jìn)課堂生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的保障策略

1.教師專業(yè)發(fā)展支持策略：開展針對(duì)AI技術(shù)應(yīng)用和勞動(dòng)素養(yǎng)教育的教師培訓(xùn)課程，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。建立教師教學(xué)研究共同體，鼓勵(lì)教師開展關(guān)于 AI 小學(xué)語文閱讀課堂生態(tài)建設(shè)的教學(xué)研究活動(dòng)。教師可以通過共同備課、聽課評(píng)課、課題研究等方式，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，共同探討解決教學(xué)中遇到的問題和挑戰(zhàn)。同時(shí)，學(xué)校和教育部門應(yīng)提供相應(yīng)的支持和資源，為教師的教學(xué)研究活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和課堂生態(tài)的不斷優(yōu)化。

2.家校合作協(xié)同育人策略：加強(qiáng)家校溝通與合作，建立家校共育平臺(tái)，及時(shí)向家長(zhǎng)傳達(dá)關(guān)于 AI 小學(xué)語文閱讀課堂生態(tài)建設(shè)的相關(guān)信息。讓家長(zhǎng)了解學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)方面的工作安排和要求，提高家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合。組織開展家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，向家長(zhǎng)普及 AI 技術(shù)在教育中的應(yīng)用和勞動(dòng)素養(yǎng)教育的重要性，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何在家庭中引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀和勞動(dòng)實(shí)踐。

3.技術(shù)更新與資源持續(xù)優(yōu)化策略：關(guān)注 AI 技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)引進(jìn)和更新先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)設(shè)備和軟件系統(tǒng)。建立技術(shù)維護(hù)和管理團(tuán)隊(duì)，定期對(duì)教學(xué)設(shè)備和軟件進(jìn)行檢查和維護(hù)，保障技術(shù)設(shè)備的正常運(yùn)行和教學(xué)活動(dòng)的順利開展。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐反饋和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷更新和補(bǔ)充閱讀資源庫中的內(nèi)容。鼓勵(lì)教師和學(xué)生參與資源的創(chuàng)作和分享，共同豐富教學(xué)資源。加強(qiáng)與其他學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的合作與交流，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

四、研究展望

未來，我們可以持續(xù)關(guān)注以下幾個(gè)方面：一是AI技術(shù)探索更為先進(jìn)和創(chuàng)新的應(yīng)用方式。二是進(jìn)一步深化家校合作的模式與機(jī)制，不僅在信息傳遞和活動(dòng)組織上加強(qiáng)協(xié)作，更要研究如何通過家庭與學(xué)校的深度融合，共同營(yíng)造全方位、沉浸式的勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境。三是加強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐效果的長(zhǎng)期跟蹤研究，以驗(yàn)證所提出策略的可持續(xù)性和有效性。通過建立長(zhǎng)期的學(xué)生發(fā)展檔案，分析學(xué)生在不同階段的勞動(dòng)素養(yǎng)表現(xiàn)和綜合能力發(fā)展，為策略的不斷優(yōu)化提供實(shí)證依據(jù)。

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