《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》指出，蹲踞式跳遠是田徑運動中最常用的跳躍技術之一，由助跑、起跳、騰空與落地等技術動作組成，對于學生身體素質提升與運動技能養(yǎng)成具有關鍵意義。然而，傳統(tǒng)教學模式往往較為枯燥，難以調動小學生的積極性。情景教學法通過創(chuàng)設生動有趣的情景，將抽象的體育知識與情景相結合，使學生在沉浸式體驗中實現知識建構與技能習得。本文以小學四年級蹲踞式跳遠教學為例，深入探究情景教學法的應用策略及價值。

一、情景教學法在蹲踞式跳遠教學中的應用策略

情景教學法是指教師根據教學內容創(chuàng)設相關教學情景，利用情景啟迪學生思維、開發(fā)想象空間，實現預定教學目標的教學方法。

（一）學情洞察與教材剖析

蹲踞式跳遠旨在全面發(fā)展學生的跳躍能力、身體控制能力以及時空感知能力。其技術動作由助跑、起跳、騰空與落地等核心要素組成，各環(huán)節(jié)緊密關聯、相互影響。四年級學生認知能力逐步發(fā)展，模仿與接受能力較強，但對動作的準確判斷有待提升。教學過程宜采用學、練、賽一體化模式，創(chuàng)新性融入多媒體與情景化教學手段，以增強教學的趣味性與實效性。

（二）學習目標與重難點精準錨定

通過情景化教學，激發(fā)學生對跳遠運動的興趣，掌握蹲踞式跳遠的助跑節(jié)奏、起跳角度、騰空收腹及落地緩沖等關鍵技術動作，并靈活運用。這培養(yǎng)了學生積極向上的體育學習態(tài)度、堅韌不拔的意志品質。騰空收腹成蹲踞的動作是蹲踞式跳遠技術的核心環(huán)節(jié)，是教學重點。助跑、起跳、騰空與落地的連貫協調是蹲踞式跳遠技術的難點所在。本案例設計了多層次、多樣化的練習活動，逐步引導學生突破重難點和技術瓶頸，實現動作的流暢銜接與高效完成。

（三）情景教學法的精細實施

1.熱身啟幕：火箭“探索太空”情景導入。以火箭“探索太空”情景導入，引出蹲踞式跳遠的學習主題與目標。在發(fā)射前“火箭充能”情景的驅動下，組織學生開展行進間專項熱身活動，包括慢跑、弓步拉伸、后踢腿等練習。激活學生的身體機能，降低運動損傷風險，激發(fā)學生的好奇心與探索欲，為后續(xù)教學活動的順利開展奠定基礎。

2.學練進階：“火箭發(fā)射”游戲情景體驗運用“火箭發(fā)射”游戲情景引導學生體驗完整蹲踞式跳遠動作，跳過設定的海綿棒。借助火箭“點火一發(fā)射”口號指導學生掌握助跑與起跳的技術節(jié)奏。剖析火箭飛行過程與跳遠騰空動作的內在聯系，引出騰空動作的重要性，為后續(xù)的專項練習做好理論鋪墊與心理引導。

3.專項突破：“空中飛行”游戲情景深化。此游戲環(huán)節(jié)采用兩人一組的合作練習模式。設計收腹起跳練習與收腹觸棒練習兩個內容，引導學生在實踐中反復體會騰空收腹成蹲踞的動作要領。引導學生相互觀察、評價是否有做到空中成蹲姿，促進學生對重點技術動作的自我修正與完善，培養(yǎng)學生的自主學習能力與觀察評價能力。

4.連貫整合：“助推器火箭發(fā)射”游戲情景提升?！爸破骰鸺l(fā)射”游戲情景將助跑形象比喻為火箭發(fā)射的助推器，借助欄架組織學生進行完整的蹲踞式跳遠練習。教師重點觀察學生助跑、起跳、騰空與落地動作的連貫協調性，進行精細化觀察與指導，幫助學生攻克技術難點，實現動作的整體優(yōu)化與提升。

5.自主探究：“火箭人軌飛行”情景拓展?！盎鸺胲夛w行”階段以小組為單位開展自主探究式學習。依據學生個體技術水平，引導小組自主組裝、搭配欄架，構建不同高度、遠度的個性化練習場景。滿足不同學生的學習需求，促進學生對技術動作的理解與運用，培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作交流能力與創(chuàng)新思維能力。

6.實戰(zhàn)檢驗：“探索太空”游戲情景競賽。將學生劃分為4人一組的競賽團隊，開展“探索太空”游戲競賽。設計火星、木星、土星三條不同遠度的標志線，讓學生運用蹲踞式跳遠的方式，比一比誰探索得更遠。通過競賽，學生的理論知識與技術技能在實戰(zhàn)中得到充分應用與檢驗，激發(fā)學生的競爭意識與拼搏精神，增強學生的體育學習成就感。

7.體能續(xù)航：趣味游戲情景補償。采用貪吃蛇大作戰(zhàn)、抓尾巴、過河搭橋等趣味游戲，對學生的協調、力量、靈敏等身體素質進行全面強化訓練，使學生在輕松愉快的游戲氛圍中完成體能提升任務。

8.總結收官：拉伸與評價情景回顧。教學末段，通過靜態(tài)拉伸活動，幫助學生緩解肌肉疲勞，促進身體機能恢復。同時，組織學生開展自評、互評與教師評價相結合的多元評價活動，對本節(jié)課的學習內容、技術掌握情況、團隊協作表現等進行全面回顧與總結，為學生后續(xù)的學習指明方向。

二、情景教學法在蹲踞式跳遠教學中的應用價值

（一）學習興趣激發(fā)：情景魅力的深度彰顯

火箭發(fā)射情景的構建及各環(huán)節(jié)的游戲活動設計，極大地激發(fā)了學生的好奇心和學習熱情。學生融人情景中學習蹲踞式跳遠的關鍵技術，把枯燥乏味的技能訓練轉化為充滿樂趣與挑戰(zhàn)的探索之旅，為學生有效習得體育知識與技能奠定了堅實的情感基礎。

（二）技術動作掌握：情景引導的精準助力

將技術動作分解并融入富有層次的情景游戲之中，學生能夠更加直觀地理解和掌握各個技術環(huán)節(jié)的要點。例如，在“火箭發(fā)射”游戲中學生對助跑與起跳的節(jié)奏把握更加精準；在“空中飛行”游戲里學生對騰空收腹動作的感知與控制能力得到有效提升。結果表明，經過情景教學訓練，大部分學生能夠掌握蹲踞式跳遠的技術動作并熟練運用，教學目標達成度顯著提升。

（三）綜合素養(yǎng)培育：情景教育的多元價值

從熱身環(huán)節(jié)，到技術練習環(huán)節(jié)的針對性訓練，再到補償性體能環(huán)節(jié)的趣味游戲強化，學生的身體素質得到了全面的鍛煉與提升。游戲競賽環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生的競爭意識與頑強拼搏精神。小組合作學習過程培養(yǎng)了學生團隊協作精神，學生的綜合素養(yǎng)得到了極大提升。

三、結論與建議

（一）結論

情景教學法在小學蹲踞式跳遠教學中展現出顯著優(yōu)勢。通過構建火箭發(fā)射情景，將教學內容與情景元素深度融合，激發(fā)了學生的學習興趣，提升了學生技術動作掌握水平，促進了學生身體素質強化與心理品質培育，為小學體育教學模式創(chuàng)新提供了成功范例與實踐經驗，具有重要的現實意義。

（二）建議

1.情景創(chuàng)新：持續(xù)探索多元主題與元素融合。教師應秉持創(chuàng)新精神，突破傳統(tǒng)思維局限，結合豐富多樣的主題與元素，如科幻冒險、歷史傳奇等，創(chuàng)設出更具新穎性、趣味性的教學情景。例如，以“超級英雄拯救世界”為主題，將跳遠的技術動作與超級英雄的飛行、跳躍技能類比，設計教學情景與游戲活動，使學生在充滿奇幻與冒險的氛圍中學習體育知識與技能，保持對體育學習的新鮮感與熱情。

2.目標契合：強化情景與教學目標的深度關聯。情景創(chuàng)設應緊密圍繞教學目標展開，教師深入分析教材知識體系與學生的學習需求，構建情景框架與活動流程，每個情景環(huán)節(jié)、游戲活動精準對接教學內容與學習要求，使情景教學法真正成為實現教學目標的有效載體。

3.資源整合：拓展教學資源利用廣度與深度。教師應廣泛挖掘并利用各種教學資源。除了常規(guī)的體育器材與場地設施外，積極借助多媒體技術，為情景創(chuàng)設增添視聽元素，增強情景的感染力與吸引力；利用互聯網平臺獲取案例與素材，拓寬教學視野與思路；邀請專業(yè)運動員或體育明星走進課堂，激發(fā)學生的學習動力與榜樣意識。通過全方位、多層次的教學資源整合與利用，為情景教學法的有效實施創(chuàng)造條件。

綜上所述，情景教學法在小學蹲踞式跳遠教學中具有豐富的應用價值和發(fā)展?jié)摿?，能夠為小學體育教學改革注入新的活力，讓學生在體育學習中獲得更多的樂趣和成長，促進小學體育教學高質量發(fā)展。

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