一、打造專業(yè)化勞動(dòng)實(shí)踐場所

2020年3月20日，中共中央國務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于加快推行新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的若干措施》，以期營造一個(gè)具有良好道義、健康、文明、勤奮、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生的素質(zhì)、能力、技能、知識(shí)的綜合提升。這明示，勞動(dòng)教育不僅僅局限于傳授基礎(chǔ)理論，而且應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以幫助學(xué)生樹立德行、提高能力、促進(jìn)身心健康、發(fā)展藝術(shù)素養(yǎng)。因此，勞動(dòng)教育應(yīng)該以結(jié)構(gòu)性、科研性、創(chuàng)新性為特色，引導(dǎo)學(xué)生從事各種勞動(dòng)，不斷提升自身勞動(dòng)技能，樹立健全勞動(dòng)道德，提升勞動(dòng)素養(yǎng)。通過合理的規(guī)模化經(jīng)營，我們的院子將成立一個(gè)特殊的溫室。在這里，我們將按照四時(shí)的變化，播種多樣的水果、花卉等，以滿足師生的需求。設(shè)置不同的種植區(qū)域，如蔬菜區(qū)、花卉區(qū)、草藥區(qū)等，讓學(xué)生了解不同植物的生長特點(diǎn)和種植方法。在種植園區(qū)內(nèi)建設(shè)工具房，配備鋤頭、鏟子、水桶、灑水壺等基本的種植工具，以及肥料、農(nóng)藥等物資。為了讓更多的學(xué)生了解到植物的重要信息，我們應(yīng)該在校內(nèi)設(shè)置一些科普宣傳欄，包括植物的命名、分類、特征、生理特征、營養(yǎng)成分等，讓學(xué)生在課余時(shí)間參與到勞動(dòng)中來。

二、開展豐富的勞動(dòng)教育活動(dòng)

勞動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，以動(dòng)手實(shí)踐為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。通過組織各種形式的勞動(dòng)教育活動(dòng)，組織勞動(dòng)技能競賽，如種植工具認(rèn)知比賽等，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣和競爭意識(shí)。舉辦勞動(dòng)成果展覽，展示學(xué)生在勞動(dòng)活動(dòng)中的成果，如農(nóng)作物、美食等，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的成就感和自豪感。通過舉辦勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，讓學(xué)生分享他們在實(shí)踐中的收獲、感受和遇到的挑戰(zhàn)，以此來加強(qiáng)彼此的交流與學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和總結(jié)能力。舉辦勞動(dòng)主題節(jié)日活動(dòng)，如勞動(dòng)節(jié)主題活動(dòng)、豐收節(jié)慶祝活動(dòng)等，通過文藝表演、勞動(dòng)成果展示、勞動(dòng)故事分享等形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)同感和自豪感。

三、進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)探索

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教育模式。通過讓學(xué)生參與和完成具有實(shí)際意義的項(xiàng)目，來促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、問題解決能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

例如，可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，選擇感興趣的主題進(jìn)行拓展項(xiàng)目研究。以統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊《落花生》一文教學(xué)為例，課文圍繞花生寫了種、收、嘗、議的過程，父親在議花生的過程中由花生特點(diǎn)道出做人的道理，可以設(shè)計(jì)以花生的探秘之旅為主題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。此外，還可以讓學(xué)生結(jié)合學(xué)校具體情況，選擇感興趣的主題進(jìn)行拓展項(xiàng)目研究。

四、落實(shí)本土化實(shí)踐

本土化勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)是指在不同地區(qū)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和文化理念，開展具有地方本土特色的勞動(dòng)教育活動(dòng)。本土化勞動(dòng)活動(dòng)不僅幫助學(xué)生了解并體驗(yàn)本土文化，還能提高他們的實(shí)踐能力和解決問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際的勞動(dòng)活動(dòng)，如種植、手工藝制作等，并將這些活動(dòng)與語文學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值。

本土化教育資源的使用對(duì)于豐富教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同感等具有重要意義。在課程教學(xué)中，教師可將本土歷史故事、傳說等融入語文、歷史等課程。如在教授寫作時(shí)，以本土的民俗活動(dòng)為主題，讓學(xué)生描寫場景和感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)本土文化的熱愛。此外，學(xué)?？梢罁?jù)當(dāng)?shù)靥厣_發(fā)校本課程。如沿海地區(qū)學(xué)校開發(fā)海洋文化校本課程，介紹海洋地理、海洋生物等知識(shí)，并配備專門教師授課，組織學(xué)生實(shí)地考察海洋環(huán)境。利用本土藝術(shù)元素，如將本土的剪紙、木雕等藝術(shù)形式融入校園景觀設(shè)計(jì)，在校園內(nèi)設(shè)置展示區(qū)，定期舉辦本土文化藝術(shù)展覽，營造濃厚的本土文化氛圍。舉辦以本土文化為主題的校園文化活動(dòng)，如民族舞蹈比賽等。為了更好地傳播當(dāng)?shù)匚幕?，我們可以邀請?dāng)?shù)厮囆g(shù)家和文化傳承者來校園舉辦講座和興趣班，讓學(xué)生能夠近距離感受到當(dāng)?shù)氐奈幕攘?。帶學(xué)生參觀本地博物館、紀(jì)念館等，了解本地歷史文化和發(fā)展成就。還可讓學(xué)生參與社區(qū)組織的本土文化活動(dòng)，如民俗手工藝制作工作坊等，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社交能力。

例如，在校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐基地內(nèi)，學(xué)生參與了柿餅的制作活動(dòng)，通過清洗、削皮、晾曬等步驟，親身體驗(yàn)了柿餅的處理過程。這種活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到本土文化的魅力，并增強(qiáng)了他們的動(dòng)手能力。通過結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕蛯?shí)際情況，我們可以創(chuàng)造出獨(dú)特的勞動(dòng)教育課程和活動(dòng)，讓學(xué)生不僅能夠豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且能夠更好地理解當(dāng)?shù)氐奈幕橹械津湴?。在樹立勞?dòng)價(jià)值觀方面，通過課文學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性和價(jià)值，如通過《千人糕》等課文讓學(xué)生體會(huì)到生產(chǎn)過程的不易。在體會(huì)勞動(dòng)的幸福方面，通過《古詩三首》等課文，展現(xiàn)古代兒童勞動(dòng)的情景，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的樂趣和幸福感。在認(rèn)識(shí)勞動(dòng)與成長的關(guān)系方面，通過課文，如《祖父的園子》，讓學(xué)生理解勞動(dòng)對(duì)個(gè)人成長的重要性。在調(diào)動(dòng)感官體驗(yàn)勞動(dòng)方面，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察中使用多種感官，體會(huì)勞動(dòng)的過程和成果。在實(shí)踐勞動(dòng)活動(dòng)方面，通過口語交際和習(xí)作教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，如制作手工作品，并在課堂上介紹制作過程。在寫作表達(dá)勞動(dòng)感受方面，引導(dǎo)學(xué)生通過寫作表達(dá)對(duì)勞動(dòng)的理解和感受，如寫關(guān)于最美勞動(dòng)者的文章。在探究勞動(dòng)文化方面，通過探究活動(dòng)，如研究中國的橋文化，讓學(xué)生了解勞動(dòng)人民的智慧和才干。在體驗(yàn)和傳承文化方面，通過綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“中國傳統(tǒng)節(jié)日”，讓學(xué)生了解和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化。在思辨勞動(dòng)價(jià)值方面，開展討論或演講活動(dòng)，讓學(xué)生思考腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)人格的完善。

五、進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)

借助主題學(xué)習(xí)任務(wù)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科及跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)科與跨學(xué)科核心知識(shí)融入學(xué)習(xí)任務(wù)中，助力學(xué)生通過自主與合作學(xué)習(xí)掌握完成任務(wù)所需的核心知識(shí)。與人教版的數(shù)學(xué)課程“面積”進(jìn)行聯(lián)系，并使用擺小正方形的方法來計(jì)算長方形的面積。整個(gè)教學(xué)單元以“單位度量”為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的量感，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。利用冀人版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊“植物的一生”，栽種發(fā)芽的花生種子，通過觀察記錄，協(xié)助學(xué)生逐步了解花生的一生。通過觀察、描述、分析、比較，找出花生生長得更好的方法，為理解植物的一生作鋪墊。通過讓學(xué)生了解植物的生命周期，包括種子的萌芽、幼苗的成熟和成熟的果實(shí)，來提高他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)任務(wù)或項(xiàng)目作為一種創(chuàng)新的課程與教學(xué)工具，旨在轉(zhuǎn)變內(nèi)容的展示形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。從某種程度上講，新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)提倡的任務(wù)型、項(xiàng)目化、主題式及問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在本質(zhì)上是一致的，其核心目標(biāo)在于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探索性，同時(shí)使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近實(shí)際情境并具有實(shí)用價(jià)值。關(guān)鍵在于通過任務(wù)、項(xiàng)目、主題和問題的設(shè)置，深化學(xué)科實(shí)踐，即將學(xué)科和跨學(xué)科的核心知識(shí)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，形成緊密相連的整體，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)、個(gè)人經(jīng)歷與社會(huì)生活的關(guān)聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用中學(xué)習(xí)、創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，持續(xù)完善知識(shí)體系，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]夏雪梅.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估：基于中國情境的建構(gòu)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2024.

[*本文系廊坊市教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃2024年度課題“小學(xué)勞動(dòng)教育校園內(nèi)實(shí)施策略的研究\"（課題編號(hào)：20242097）的研究成果]