摘要：隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能的發(fā)展，數(shù)智化時(shí)代隨之到來，高校二級學(xué)院作為落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的基層單位，依托數(shù)智技術(shù)，推進(jìn)思政元素融入教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)成為必然。針對數(shù)智技術(shù)帶給高校二級學(xué)院管理育人的新挑戰(zhàn)，教學(xué)管理者應(yīng)順勢而為，以信息技術(shù)為支點(diǎn)，以立德樹人為目標(biāo)，以思政引領(lǐng)為抓手，改造提升教學(xué)管理隊(duì)伍素養(yǎng)，構(gòu)建協(xié)同育人的一體化數(shù)智教學(xué)管理平臺(tái)，培育與新時(shí)代匹配的高素質(zhì)人才，不斷推進(jìn)教學(xué)管理育人和思政育人的理論和實(shí)踐融合。

關(guān)鍵詞：數(shù)智化；思政元素；教學(xué)管理

中圖分類號：G4"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.12.071

0"前言

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央，始終把立德樹人作為學(xué)校教育的根本任務(wù)。習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話指出：“要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本”[1]。高校二級學(xué)院作為高校開展思想價(jià)值引領(lǐng)、人才培養(yǎng)和文化傳承等活動(dòng)的基本單位，其教學(xué)管理主要職責(zé)是遵循高等教育教學(xué)運(yùn)行規(guī)律，立足于本專業(yè)學(xué)科建設(shè)，進(jìn)行具體的專業(yè)教學(xué)與組織管理，工作內(nèi)容包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)行政管理等。作為高校中具體從事教學(xué)、科研管理等工作的單位，遵循思想政治工作原則，把握高校育人方向，二級學(xué)院決定了高校立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)程度。伴隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，引發(fā)了網(wǎng)絡(luò)欺詐、數(shù)字鴻溝擴(kuò)大、人工智能倫理爭議等社會(huì)問題，高校作為培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才的主陣地，更要把握好思政引領(lǐng)，立德樹人的理念[2]。數(shù)智化背景下思政元素融入高校二級學(xué)院教育管理育人面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，對兩者融合路徑展開研究，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

1"數(shù)智化背景下，思政元素融入二級教學(xué)管理的必要性

1.1"教書育人，德育為先

道德是人之根本，立德樹人是社會(huì)主義教育的根本任務(wù)。新時(shí)代高校培養(yǎng)的人才不僅要有扎實(shí)的專業(yè)能力和素養(yǎng)，還要有高度的社會(huì)責(zé)任感、使命感。隨著數(shù)智化時(shí)代信息爆炸式呈現(xiàn)，受外部環(huán)境影響，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)誠信度和自主性大大降低。教學(xué)管理人員作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者，其言行直接影響學(xué)生思想行為，如何借助數(shù)智技術(shù)提升教學(xué)管理者的思政育人能力和管理能力，培養(yǎng)契合新時(shí)代需求的人才，具有重要時(shí)代意義。

1.2"建章立制，思政導(dǎo)向

數(shù)智化時(shí)代，信息來源廣，存在部分歪曲事實(shí)的信息沖擊教育對象的價(jià)值觀和理想信念，筑牢高校意識(shí)形態(tài)陣地，更凸顯重要性。高校應(yīng)以立德樹人為人才培養(yǎng)工作核心，從頂層設(shè)計(jì)、建章立制等方面保障思政元素融入教學(xué)管理各個(gè)環(huán)節(jié)。首先，全面貫徹黨的教育方針是高校的行動(dòng)準(zhǔn)則。高校二級學(xué)院在教學(xué)管理的過程中，確保黨的領(lǐng)導(dǎo)這一思想的主導(dǎo)權(quán)，將黨的指導(dǎo)思想和方針真正糅和到管理理念中[3]。其次，高校二級學(xué)院教學(xué)管理制度的制定和落實(shí)，秉承德育為先、以生為本的原則，不斷完善育人體制，通過數(shù)智化教學(xué)管理平臺(tái)創(chuàng)新教學(xué)管理模式，確定教學(xué)管理目標(biāo)并進(jìn)行細(xì)化和完善。

1.3"全員參與，合力育人

習(xí)近平總書記提出“五育融合”的教育理念，旨在推進(jìn)學(xué)生在德智體美勞諸方面全面發(fā)展，彼此間相互協(xié)調(diào)影響，共同服務(wù)于立德樹人的根本任務(wù)。實(shí)現(xiàn)五育融合，高校各部門要轉(zhuǎn)換思維，突破條塊分割的管理模式，例如教學(xué)管理部門不僅要研究如何開展教學(xué)并提升教學(xué)質(zhì)量，也要研究如何融合德育、美育、勞育等綜合開展教學(xué)設(shè)計(jì)和評價(jià)。這就要求教學(xué)管理隊(duì)伍和學(xué)工管理隊(duì)伍及學(xué)校其他管理部門形成合力，在管理的各個(gè)環(huán)節(jié)融入思政元素和全過程育人的理念。

2"數(shù)智化背景下，思政元素融入高校二級教學(xué)管理的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

2.1"研究現(xiàn)狀綜述

數(shù)智化帶來豐富數(shù)據(jù)資源、專業(yè)的數(shù)據(jù)分析手段、開闊的視野和創(chuàng)新的思維方式，這些都給思政元素融入二級教學(xué)管理提供新的思路。

數(shù)智化技術(shù)的普及和高效，為高校二級學(xué)院教學(xué)管理轉(zhuǎn)變管理理念、變革管理體制、提升服務(wù)質(zhì)量提供機(jī)遇。教學(xué)管理和學(xué)生管理過程中，首先，存在協(xié)同性差、工作推諉的現(xiàn)象，不利于形成思政育人合力；其次，教學(xué)管理人員過程服務(wù)意識(shí)和思政育人意識(shí)不強(qiáng)；最后，教學(xué)管理平臺(tái)的構(gòu)建不完善，學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員的參與度不夠，提質(zhì)增效效果不明顯。信息技術(shù)的快速發(fā)展，推動(dòng)二級學(xué)院加大管理人員及教師的大數(shù)據(jù)知識(shí)培訓(xùn)力度，改變傳統(tǒng)管理思維，創(chuàng)新教學(xué)管理體制，構(gòu)建多元化教學(xué)管理平臺(tái)以實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

數(shù)據(jù)資源的共享性為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)管理提供機(jī)遇。近年來，高校依托大數(shù)據(jù)技術(shù)變革教育教學(xué)管理方法，采取線上線下融合的教學(xué)管理模式，滿足了學(xué)生線上選課、學(xué)業(yè)成績查詢、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)等，教師的日常教學(xué)考勤及教學(xué)過程考核記錄。二級學(xué)院基本實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作和教學(xué)管理過程信息的數(shù)據(jù)共享，學(xué)生參與到教育教學(xué)方案的制定和完善過程中。受教育者的積極參與為教育者提供更加全面、精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)，教育者借助數(shù)智化技術(shù)，科學(xué)預(yù)測受教育者的知情信意行的流變趨勢，以期構(gòu)建精準(zhǔn)育人模式，贏得育人主動(dòng)權(quán)[4]。

數(shù)智時(shí)代對人才素質(zhì)的新要求為二級學(xué)院調(diào)整改造學(xué)科專業(yè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供機(jī)遇。大數(shù)據(jù)時(shí)代催動(dòng)產(chǎn)業(yè)更迭速度加快，教育部等五部門印發(fā)《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》，提出到"2025"年，全國將優(yōu)化調(diào)整高校學(xué)科專業(yè)布點(diǎn)，新設(shè)一批適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的學(xué)科專業(yè)，淘汰不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對學(xué)生的道德品質(zhì)、思維能力、知識(shí)素養(yǎng)、專業(yè)能力等都提出了更高要求。高校二級學(xué)院在探索學(xué)科專業(yè)調(diào)整路徑的同時(shí)，抓住機(jī)遇，完成育人理念、教學(xué)方式、體制機(jī)制等方面向數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)向。

2.2"數(shù)智化時(shí)代推進(jìn)思政元素融入教學(xué)管理面臨的挑戰(zhàn)

數(shù)智化時(shí)代思政元素融入教學(xué)管理享有機(jī)遇的同時(shí)面臨著多重挑戰(zhàn)。目前思政教育融合教學(xué)管理協(xié)同育人還處在探索階段，數(shù)智化的發(fā)展更加對融合提出要求。首先，大數(shù)據(jù)技術(shù)的介入對教學(xué)管理隊(duì)伍的數(shù)據(jù)素質(zhì)、思維理念等提出創(chuàng)新要求；其次，數(shù)據(jù)資源具有體量大性質(zhì)復(fù)雜的特點(diǎn)，存在大量低質(zhì)信息的干擾，特別是歪曲事實(shí)的內(nèi)容會(huì)影響人們的價(jià)值觀，沖擊主流價(jià)值觀傳播，影響高校育人工作的實(shí)施和效果[5]。最后，數(shù)智技術(shù)的運(yùn)用挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，教育者如未及時(shí)跟上，則在一定程度上出現(xiàn)教育者權(quán)威和話語權(quán)消解削弱的現(xiàn)象[6]。

3"數(shù)智賦能，思政元素融入高校二級教學(xué)管理育人的實(shí)踐路徑

3.1"思政引領(lǐng)，數(shù)智賦能教學(xué)管理隊(duì)伍素養(yǎng)提升

第一，提高教學(xué)管理人員思想政治站位。首先，作為教學(xué)管理各項(xiàng)規(guī)章制度的制定者和執(zhí)行者，高校教學(xué)管理隊(duì)伍是創(chuàng)新先進(jìn)教育管理理念，推進(jìn)各項(xiàng)方針、政策、制度融會(huì)貫通、落到實(shí)處的關(guān)鍵[7]。二級教學(xué)單位連接學(xué)校與師生，教學(xué)管理人員的思政素養(yǎng)和育人能力直接關(guān)系到育人實(shí)效。教學(xué)管理人員在日常工作中首先應(yīng)堅(jiān)持政治理論學(xué)習(xí)，提升思政育人意識(shí)，在日常教學(xué)管理中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生糾正不良思想和行為。其次，二級學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理人員思政學(xué)習(xí)及培訓(xùn)。學(xué)習(xí)培訓(xùn)除了通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、講座交流、外出進(jìn)修等方式開展，教學(xué)管理人員還應(yīng)利用碎片化時(shí)間，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，不斷提高思政水平。最后，積極參與思政教育教學(xué)活動(dòng)。二級教學(xué)管理人員不應(yīng)止步于政策文件的上傳下達(dá)、流程式的教學(xué)推進(jìn)、模式化的教學(xué)監(jiān)督評價(jià)，還應(yīng)參與到校園文化建設(shè)、團(tuán)學(xué)活動(dòng)、課程思政教學(xué)改革創(chuàng)新活動(dòng)中去，從而增強(qiáng)各個(gè)層面的育人協(xié)作，加強(qiáng)教學(xué)管理人員與師生的溝通交流。

第二，提升教學(xué)管理人員數(shù)據(jù)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。首先，培育數(shù)智化時(shí)代教學(xué)管理理念。高校教學(xué)管理人員對數(shù)智技術(shù)的接納程度直接影響高校數(shù)智化轉(zhuǎn)型的發(fā)展與成效。針對教育教學(xué)人員數(shù)智素養(yǎng)普遍不高的情況，高校需加大數(shù)智化軟硬件設(shè)備投入，定期開展教學(xué)管理隊(duì)伍的信息化培訓(xùn)，二級學(xué)院加強(qiáng)院級督導(dǎo)和信息化主題交流，進(jìn)一步提升教育教學(xué)管理人員的信息素養(yǎng)和融合新技術(shù)的教學(xué)能力，把數(shù)智化理念植入教學(xué)管理系統(tǒng)。其次，從學(xué)校、教學(xué)管理者、教師三個(gè)層面開展教育教學(xué)管理者隊(duì)伍數(shù)智化素養(yǎng)提升建設(shè)。學(xué)校制定數(shù)智化培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)制，為教師提供資源支撐并做好推動(dòng)、反饋及完善工作；教學(xué)管理者利用國家智慧公共平臺(tái)整合資源、拓寬渠道，加強(qiáng)數(shù)字化教研室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、虛擬教室等平臺(tái)建設(shè)，保障教師更好地交流學(xué)習(xí)；教師自身積極主動(dòng)完善知識(shí)體系，緊跟新時(shí)代步伐，掌握新技術(shù)、新工具，提升教學(xué)能力[8]。最后，結(jié)合高校育人目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)管理人員數(shù)據(jù)挖掘、分析和識(shí)別能力。數(shù)字時(shí)代，各種價(jià)值模糊，屬性不明的信息充斥網(wǎng)絡(luò)空間，增加了高校學(xué)生辨別和認(rèn)同主流意識(shí)形態(tài)的難度。借助數(shù)智技術(shù)強(qiáng)大的分析和處理能力，教學(xué)管理人員能夠預(yù)見學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為并施以針對性引導(dǎo)。通過提升育人管理隊(duì)伍的思政素養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)，高校能夠及時(shí)把握網(wǎng)絡(luò)時(shí)代意識(shí)形態(tài)傳播的主導(dǎo)權(quán)[9]。

3.2"協(xié)同育人，構(gòu)建一體化數(shù)智教學(xué)管理新模式

第一，全員參與，形成育人合力。高校二級學(xué)院教學(xué)管理隊(duì)伍包括教學(xué)院長、教學(xué)秘書、專業(yè)系主任、專業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)教師等人員。學(xué)生管理隊(duì)伍包括學(xué)生工作書記、輔導(dǎo)員等。在教學(xué)管理過程中，教學(xué)管理人員應(yīng)積極協(xié)同學(xué)工隊(duì)伍參與思想政治建設(shè)，形成育人合力。例如，在針對學(xué)業(yè)后進(jìn)生的學(xué)業(yè)預(yù)警和幫扶工作中，教學(xué)院長組織教學(xué)和學(xué)工管理人員討論制定學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶工作實(shí)施方案，教學(xué)秘書通過成績統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)篩選出預(yù)警學(xué)生并根據(jù)方案分配給相應(yīng)幫扶負(fù)責(zé)人。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)系主任、專業(yè)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員作為幫扶負(fù)責(zé)人，對學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生開展談心談話、協(xié)助制定學(xué)習(xí)改進(jìn)計(jì)劃、定期追蹤實(shí)施效果等；一線教師通過智慧課堂統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對學(xué)業(yè)后進(jìn)生日常的課堂表現(xiàn)及時(shí)關(guān)注并反饋給教學(xué)秘書。教學(xué)秘書聯(lián)系輔導(dǎo)員了解學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)背后的思想動(dòng)態(tài)及心理狀況，從學(xué)業(yè)修讀角度為其提供幫助。教學(xué)管理人員通過數(shù)據(jù)收集提煉相關(guān)信息，探索提高教學(xué)管理水平的方法路徑；同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)工隊(duì)伍協(xié)作，提升思政育人意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理與思政育人的有效融合。

第二，全程互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)、長效管理。高校二級學(xué)院教學(xué)管理采取網(wǎng)絡(luò)媒介、數(shù)據(jù)分析等多種元素融入的方式，構(gòu)建一體化數(shù)智教學(xué)管理平臺(tái)，除了完成教學(xué)日常工作信息的傳達(dá)覆蓋，進(jìn)一步整合資源，建設(shè)數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，設(shè)置學(xué)科專業(yè)發(fā)展、課程教學(xué)、督導(dǎo)教學(xué)評價(jià)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績、就業(yè)指導(dǎo)等區(qū)塊，同時(shí)開辟交流分享區(qū)，教學(xué)管理人員、學(xué)工管理人員、教師、學(xué)生都可以參與進(jìn)來。二級學(xué)院教學(xué)管理涵蓋專業(yè)培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置、教學(xué)大綱編撰、教學(xué)任務(wù)執(zhí)行、學(xué)生選課、學(xué)業(yè)監(jiān)測、教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)，在各環(huán)節(jié)實(shí)施過程中，管理人員可以通過平臺(tái)與師生互動(dòng)，聽取師生訴求，提升思政育人的主動(dòng)性，在教學(xué)管理各環(huán)節(jié)融入思政元素。

第三，全方位拓展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才是高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)[10]。高校二級學(xué)院教學(xué)管理應(yīng)樹立以生為本理念，滿足學(xué)生需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來，提升學(xué)生思想素質(zhì)和道德素養(yǎng)。以勞動(dòng)實(shí)踐課程為例，課程大綱編制之初即確定德育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)和生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系起來，通過線上線下結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程教學(xué)模式的數(shù)智化升級改造。二級學(xué)院組織多個(gè)實(shí)踐基地提供實(shí)踐項(xiàng)目，通過教學(xué)智慧平臺(tái)推送給學(xué)生。學(xué)生自主選擇并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成線下項(xiàng)目并通過線上記錄獲得學(xué)分。教學(xué)管理者可以在后臺(tái)及時(shí)關(guān)注實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行情況并根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行細(xì)節(jié)修正。在提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和使命感。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[11]。

3.3"與時(shí)俱進(jìn)，培育數(shù)智時(shí)代高素質(zhì)新人才

第一，數(shù)智時(shí)代對人才培養(yǎng)的新要求。習(xí)近平總書記指出：“要根據(jù)科技發(fā)展新趨勢，優(yōu)化高等學(xué)校學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)模式，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)急需人才?！睌?shù)智時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才素養(yǎng)提出更高要求，具體而言，新時(shí)代人才首先需得品質(zhì)過硬，堅(jiān)守社會(huì)主義核心價(jià)值觀；能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的不確定性、變動(dòng)性；胸懷開闊，善于學(xué)習(xí)新知識(shí)；具有抗壓能力強(qiáng)、重誠信、責(zé)任感強(qiáng)等品質(zhì)特征。其次，新人才需具備創(chuàng)新思維，面對新科技、新業(yè)態(tài)帶來的挑戰(zhàn)，能迅速適應(yīng)，與時(shí)俱進(jìn)。再者，在專業(yè)素養(yǎng)和技能方面要求新時(shí)代人才一方面具備專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，另一方面需要注重知識(shí)的積累和更新，形成多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)[12]。

第二，價(jià)值引領(lǐng)，科學(xué)應(yīng)變，把握好人才培養(yǎng)數(shù)智化轉(zhuǎn)型。高校二級學(xué)院應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到科技變革給教學(xué)管理帶來的機(jī)遇。一方面做好學(xué)科專業(yè)調(diào)整改造，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，另一方面將數(shù)智化技術(shù)融入教學(xué)管理，引導(dǎo)教學(xué)管理者改變傳統(tǒng)思維，積極開展教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新和管理服務(wù)優(yōu)化；同時(shí)針對學(xué)生的學(xué)業(yè)困惑及就業(yè)焦慮等，通過融合思政教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)新時(shí)代變化，主動(dòng)迎接時(shí)代挑戰(zhàn)[13]。

4"結(jié)語

對于數(shù)智化時(shí)代思政元素融入高校二級學(xué)院教學(xué)管理，首先要明確數(shù)智化技術(shù)給教學(xué)管理和思政管理帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上探索兩者融合的有效途徑。圍繞教學(xué)管理隊(duì)伍數(shù)智和思政素養(yǎng)提升，從協(xié)同育人理念出發(fā)，抓好一體化數(shù)智教學(xué)管理平臺(tái)建設(shè)，緊跟科技變革步伐，培養(yǎng)符合數(shù)智時(shí)代要求的高等教育人才，促進(jìn)高校二級學(xué)院教學(xué)管理改革的深入和“立德樹人”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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