歷史是延伸于時空之中一條連綿不斷的長河，在奔流不息的流淌中，自會顯示出鮮明的階段特征?？疾?024年廣東高考歷史第17、18題，其重要的創(chuàng)新之處，就是在立意上要求考生呈現(xiàn)歷史的長時圖景，考查考生對長時歷史階段特征的認識。這與《普通高中歷史課程標準》提出的“能夠正確認識人類歷史發(fā)展的總趨勢”課程目標相契合。[1]因此，在中學歷史教學與中考高考備考中，教師引導學生準確把握歷史的長時圖景、理解長時歷史階段特征，對于培養(yǎng)學生時空觀念核心素養(yǎng)、落實立德樹人根本任務十分重要。

一、2024年廣東高考歷史第17、18題及相關(guān)設(shè)問

17.鄉(xiāng)里制度是古代中國的“治國之基”。閱讀材料，完成下列要求。

材料一大約抄寫于秦滅六國前的秦簡《法律問答》記載，里典（里正）和里老共同負責里中的戶口、賦稅和治安。其中，里典被稱為“率敖”，指鄉(xiāng)里豪強有力、能得眾人擁戴之人。最遲抄寫于秦滅六國前后且晚于《法律答問》的秦簡《尉卒律》規(guī)定，“置典、老，必里相誰（推）”，且典、老一般由鄉(xiāng)里中年長無爵者擔任。

-摘編自陳侃理《秦漢里吏與基層治理》

材料二晚清寶坻縣檔案顯示，縣級以下的鄉(xiāng)保是個關(guān)鍵人物，每個鄉(xiāng)保平均管理二十余個村莊的賦稅征收和司法事務。他們是不帶薪的準官員，由地方提名，經(jīng)國家批準確認。鄉(xiāng)保一般按自己意圖行事。他們處在國家和社會的交匯點上，具有兩副面孔。

摘編自黃宗智《國家與社會二元合一》

材料三《周禮》云：“五家為比，十家為聯(lián)使之相保相受，刑罰慶賞相及相共，以受邦職，以役國事，以相葬埋?！北?、聯(lián)等都是在血緣性聚落或居住區(qū)內(nèi)編排的地域性組織。歷代鄉(xiāng)里制度，無論發(fā)生什么變化，都聲稱遵從《周禮》確立的鄉(xiāng)里制度的基本原則。

摘編自魯西奇《中國古代鄉(xiāng)里制度研究》

設(shè)問（3）：綜合上述材料，概括中國古代基層治理的特點。

18.閱讀下列材料，回答問題。

材料一12世紀歐洲最有名的集市是香檳集市，它們是位于巴黎東面香檳地區(qū)的四個城市。商人用馬車或馱畜拉來貨物，在預訂時間、地點相互交易。香檳伯爵在騷亂年代維持了秩序，給商人和旅行者提供居所和保護。到12世紀中葉，香檳集市因貿(mào)易量而蜚名整個大陸。14世紀初，香檳地區(qū)成為法蘭西國王屬地，國王收取比交易費用更高的費用，如棚舍出租費和銷售稅等。隨著歐洲貿(mào)易量的增長，集市城市里的運輸和交易已不能滿足需求，香檳集市的重要性逐漸減弱。

一（英）諾爾曼·庫茲《中世紀城市》

材料二12世紀中期出現(xiàn)的漢薩同盟是一個松散的商業(yè)聯(lián)盟，它由波羅的海、北海沿岸等地獨立城市國家和城鎮(zhèn)組成。1370年，同盟獲得對丹麥和波羅的海諸國的貿(mào)易壟斷權(quán)，在北方所有的商業(yè)中心擁有貿(mào)易站。15世紀，同盟勢力和重要性開始下降，諾夫哥羅德、倫敦、布魯日等貿(mào)易站特權(quán)被所在國收回。17世紀，中歐和北歐的戰(zhàn)爭成了對漢薩同盟的最后一擊，同盟城市數(shù)量逐漸減少。

—（美）布萊恩·蒂爾尼《西歐中世紀史》

設(shè)問（3）：結(jié)合上述材料，總結(jié)12一17世紀歐洲貿(mào)易發(fā)展的趨勢。

二、2024年廣東高考歷史第17、18題設(shè)問（3）立意創(chuàng)新：呈現(xiàn)歷史長時圖景

《普通高中歷史課程標準》強調(diào)，“歷史學是在一定歷史觀指導下敘述和闡釋人類歷史進程及其規(guī)律的學科”，要求普高中歷史課程“揭示人類歷史的基本規(guī)律和大趨勢”。[2]人類歷史的發(fā)展進程是連續(xù)性與階段性的辯證統(tǒng)一。歷史發(fā)展的階段性，人們可以從多個角度甚至根據(jù)多種方法來理解；而考察歷史的長時圖景，更能理解長時歷史階段特征，把握歷史發(fā)展的規(guī)律和大趨勢。2024年廣東高考歷史第17、18題設(shè)問（3）在立意上的創(chuàng)新，就是要求考生呈現(xiàn)歷史的長時圖景，考查考生對長時歷史階段特征的認識。

法國年鑒學派第二代代表人物費爾南·布羅代爾（1902一1985）提出的歷史“長時段論”，為我們理解歷史的長時圖景提供了有益的啟示。布羅代爾認為，歷史應該依據(jù)時間劃分為三段：短時段、中時段、長時段。短時段的歷史是由一些突發(fā)性事件組成，如革命、戰(zhàn)爭，即所謂“事件史”；中時段也被稱作局勢或社會時間，是在一定時間內(nèi)變化形成的周期和結(jié)構(gòu)，如人口消長、物價升降等；而長時段則指在幾個世紀中長期不變的結(jié)構(gòu)因素，如地理、生態(tài)環(huán)境、社會組織、思想傳統(tǒng)等。羅布代爾進一步提出，“事件史”是歷史的表面層次，轉(zhuǎn)瞬即逝，對歷史進程只起很小的作用；“中時段”是社會的歷史，對歷史進程起著直接和重要的作用；而“長時段”則是自然的歷史，構(gòu)成整個歷史發(fā)展的基礎(chǔ)，對歷史進程起到?jīng)Q定性和根本作用。因此，研究歷史不應局限于短時段，而應從中時段特別是長時段去考察，這樣才能從根本上把握歷史的總體。[3]

2024年廣東高考歷史第17題在設(shè)問（1）（指出材料一所體現(xiàn)的秦鄉(xiāng)里制度的變化，并簡析其原因）和設(shè)問（2）（分析材料二中鄉(xiāng)保的“兩副面孔”）的基礎(chǔ)上，通過設(shè)問（3），要求考生結(jié)合材料，概括中國古代基層治理的特點?；鶎又卫硎侵袊糯鷩抑卫淼闹匾M成部分，也是中國歷史上大一統(tǒng)國家治理的重要特征之一。作為基層治理的核心內(nèi)容，鄉(xiāng)里制度則是中國古代的“治國之基”。這一制度在先秦時期既已出現(xiàn)，歷經(jīng)兩千多年，一直推行到清朝，在其漫長的發(fā)展過程中，既有延續(xù)，又有變遷。因此，考查學生對這一制度的認識，不僅可以檢測學生對時空觀念、史料實證、歷史解釋等歷史學科核心素養(yǎng)的掌握，還可以考查學生對中國長時歷史階段特征的總體把握程度。

2024年廣東高考歷史第18題在設(shè)問（1）（根據(jù)材料一，簡析香檳集市的影響）和設(shè)問（2）（根據(jù)材料二，分析漢薩同盟衰落的原因）的基礎(chǔ)上，通過設(shè)問（3），要求考生結(jié)合材料，總結(jié)12—17世紀歐洲貿(mào)易發(fā)展的趨勢。集市貿(mào)易、商業(yè)發(fā)展、城市興起、民族國家的出現(xiàn)是中世紀歐洲文明的重要成果，正是這些成果的積淀，將歐洲中世紀與近代連接起來。11世紀以來，隨著集市貿(mào)易的興起，商業(yè)的繁榮，各地城市的大量涌現(xiàn)以及戰(zhàn)爭的爆發(fā)，歐洲貿(mào)易方式、貿(mào)易經(jīng)營規(guī)模、貿(mào)易路線等均發(fā)生了重大變化。因此，考查學生對12—17世紀歐洲貿(mào)易發(fā)展趨勢的認識，不僅能檢驗學生對時空觀念、史料實證、歷史解釋等核心素養(yǎng)的了解，還能從宏觀上考查學生對歐洲長時歷史階段特征的理解程度。

三、2024年廣東高考歷史第17、18題設(shè)問（3對備考的啟示：如何把握階段特征

教育是伴隨人類誕生以來即有的事物，歷史課程的教育功能就是要落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)歷史學科核心素養(yǎng)。而教育測量（包括考試、考查、測試、測查等方式）是檢驗教育功能的重要手段，古今中外的教育測量機制雖然各式各樣，但最常見的就是考試評價。歷史考試是檢驗歷史課程教育功能的重要手段，其中最重要的無疑是中考、高考。正如劉芃先生說：“考試與教育是一種伴生現(xiàn)象。從考試社會學的角度來看，考試是人類文明進步的必然產(chǎn)物，是評估和調(diào)節(jié)社會人才資源、實現(xiàn)社會控制的有效手段?！盵4]

考試離不開試題命制，試題命制在教育測量中占有特別重要的地位，故“試題是實施教育測量的主要工具”，但“不論什么類型的試題，歸納起來，皆由立意、情境、設(shè)問三個要素構(gòu)成。試題設(shè)計的過程，即是這三個要素的構(gòu)筑和呈現(xiàn)過程”。[]如同“作文之道，立意為先”一樣，命題之道，重在立意。因為“立意反映考查目的，是試題的核心或靈魂立意不能大而不當，要集中突出主題”。 由此我們可以作出一個基本推斷，高考歷史主觀題的立意，其核心或主題一定是階段特征和主干知識。

如何把握階段特征呢？階段特征具有高度的概括性或整體性，《中外歷史綱要》、《選擇性必修》各單元的標題最能體現(xiàn)出階段特征，甚至標題本身（如晚清時期的內(nèi)憂外患與救亡圖存、資本主義制度的確立、基層治理與社會保障、交通與社會變遷、戰(zhàn)爭與文化交鋒）即顯示出明顯的階段特征。階段特征往往是通過主干知識來支撐的，故主干知識是階段特征的具體表現(xiàn)，《中外歷史綱要》、《選擇性必修》各單元標題下的每一課的標題，就是最重要的主干知識。而主干知識的發(fā)散，即成所謂的主題。高考歷史主觀題的主題要鮮明，且“必須具有明確的價值判斷”。[這與中國高考評價體系“一核四層四翼”強調(diào)的“核心價值”目標是一致的。

正因為歷史的階段特征具有高度的概括性或整體性，故高考歷史主觀題的答案概括性極強，且簡明扼要。2024年廣東高考歷史第17題設(shè)問（3）的參考答案是：具有較強的延續(xù)性，隨時代演進而稍有變化；注重基層民眾的自我管理和相互監(jiān)督；宗法觀念影響濃厚，兼具血緣性與地域性。2024年廣東高考歷史第18題在設(shè)問（3）的參考答案是：由集市貿(mào)易發(fā)展到壟斷貿(mào)易、海洋貿(mào)易；商業(yè)中心由內(nèi)陸向海洋延伸?？梢?，在中學歷史教學與中考高考備考中，教師應有意識地引導學生關(guān)注歷史的長時圖景，把握長時歷史階段特征。如此，則可收到教學與備考的良好效果。

【注釋】

[1][2]中華人民共和國教育部：《普通高中歷史課程標準》（2017年版2020年修訂），北京：人民教育出版社，2020年，第6、1頁。

[3]有關(guān)費爾南·布羅代爾歷史“長時段論”，詳見[法]費爾南·布羅代爾：《地中海與菲利普二世時代的地中海世界》，吳莫信譯，北京：商務印書館，2017年；《15至18世紀的物質(zhì)文明、經(jīng)濟和資本主義》，顧良、施康強譯，北京：三聯(lián)書店，2002年。

[4][5][6]劉芃：《卷里卷外》，南京：江蘇人民出版社，2022年，第32、156—157、157頁。

[7]參見黃牧航、朱命有主編：《中學歷史核心素養(yǎng)命題的原理和方法》，北京：北京師范大學出版社，2023年，第9頁。