中圖分類號：G806 文獻標志碼：A 文章編號：1004-7662（2025）03-0075-02

一、以融合為核心，構(gòu)建多維空間情境

2.適宜器材巧制作

1.環(huán)境融合，助力情境互動

在課間，筆者學(xué)校精心設(shè)計覆蓋“課間活動”的多個環(huán)境，包括運動環(huán)境、知識環(huán)境、評價環(huán)境、交際環(huán)境、跨學(xué)科環(huán)境等。運動環(huán)境可設(shè)置地面跳房子圖案、井字棋、走龍格等圖案，讓學(xué)生隨時運動；知識環(huán)境可打造體育歷史、體育故事、游戲方法等主題區(qū)域，激發(fā)學(xué)生鍛煉興趣；評價環(huán)境可設(shè)置評價性環(huán)境，如，“巨型視力墻”可供學(xué)生自測視力，AI體測運動機可供學(xué)生測試體質(zhì)水平；交際環(huán)境指為了學(xué)生互動所設(shè)置的環(huán)境，如，設(shè)置需要雙人進行配合的凹凸手掌、海綿雙面力氣墻、LED互動跑步墻等，通過多人合作，增強學(xué)生之間的交流；跨學(xué)科環(huán)境指設(shè)置運動與數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科結(jié)合的環(huán)境，如，運動數(shù)字積分墻等，提升學(xué)生跨學(xué)科知識的運用。

2.課程整合，助推學(xué)習(xí)動力

學(xué)校將課間體育活動有機融人到學(xué)校的整體課程體系之中，如，在課間活動中融入學(xué)生全員參與的特色托管課程——預(yù)防視力的視覺訓(xùn)練游戲。日常通過課后托管中教學(xué)的鋪墊，讓學(xué)生學(xué)會器材制作，懂得游戲規(guī)則，學(xué)生即可在課間直接進行護眼游戲。學(xué)校將課間體育活動與其他學(xué)科巧妙融合，豐富學(xué)生的課間體驗。如，一年級設(shè)置“搬動工”游戲，游戲方法為各組學(xué)生按先后順序運球至圈中心取一個不同積分標志盤后返回，要求每人只能做一次，標志盤按顏色進行賦分，如，紅色5分、藍色4分、黃色3分等，直至圈中心所有的標志盤被拿完，獲得最多積分的小組獲勝。課程融合游戲讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)算數(shù)應(yīng)用于課間體育活動中，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效提升。

二、以適宜為原則，高效整合全域要素

1.心宜場所巧布局

活動場所布局應(yīng)充分挖掘并合理利用現(xiàn)有室內(nèi)及室外空間，在校園內(nèi)巧妙安排基礎(chǔ)場域、聯(lián)動場域、拓展場域，結(jié)合學(xué)生的興趣和需求，打造具有趣味性和挑戰(zhàn)性的課間活動場所，讓其效能最大化。其中基礎(chǔ)場域為體育館、教室、走廊、學(xué)校功能室；聯(lián)動場域為邊角空地、體育館、涼亭、天臺、公共活動區(qū)域；拓展活動場域為學(xué)校功能化運動場、自然化生命場（農(nóng)場空地）、AI評價運動場（AI運動器材場域）、社會化生命場（運動救護室）（圖1）。

在課間體育活動中，可以引入簡便、安全、貼近生活的器材，以滿足學(xué)生多樣化興趣和不同活動內(nèi)容的需求。如，“打紙板”游戲。游戲方法：通過用紙板擊打?qū)Ψ狡椒诺募埌澹晒ΨD(zhuǎn)即可贏得該紙板。這個游戲不僅趣味十足，而且“道具”制作簡便，僅需利用廢棄紙箱即可完成，器材安全可靠，場地要求不高，勝負判定迅速。教師只需演示一次制作過程，大多數(shù)學(xué)生便能夠獨立完成，非常適合用作課間體育游戲。此外，筆者學(xué)校還使用易拉罐和橡皮筋制作高曉，這些器材制作簡單、體積小、可循環(huán)使用。學(xué)生們可以在走廊或平地上進行運動，既環(huán)保又實用。這些自制器材不僅豐富了課間活動的形式，還培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。

3.相宜支持巧管理

巧妙管理能保證課間活動的安全有序推進。如，筆者學(xué)校出臺“健康校園行動綱領(lǐng)”，組建專項領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)劃分，注重實踐成效，引領(lǐng)全校師生積極參與。在課間時段，學(xué)校精細部署師資力量，班主任、體育教師及學(xué)生干部協(xié)同作業(yè)，各展所長，共同守護活動秩序與安全防線；通過指定專人定點負責(zé)，輔以定時巡檢機制，保障了課間活動的井然有序。教師預(yù)先規(guī)劃活動方案并現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)校則運用獎懲制度結(jié)合監(jiān)控技術(shù)，強化管理效能，既讓學(xué)生得以放松身心，又維護了良好的校園秩序。

三、以運動圈為引領(lǐng)，豐富活動價值內(nèi)涵

1.“集體運動圈”，鍛造合作力的優(yōu)化與激勵機制的創(chuàng)新，為學(xué)校開展課間體育活動提供實踐指導(dǎo)。

構(gòu)建課間合作與玩樂的運動圈，可以有效提升學(xué)生的社交技能。筆者學(xué)校根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計課間“賽”的環(huán)節(jié)。特別推出的每月末“運動狂歡節(jié)”，為全校學(xué)生提供了一個展示課間活動的平臺。分組方式：6個年級的一班組成一組，二班組成另一組，以此類推。在狂歡節(jié)，6個課間時段將分別舉行各組的比賽。如，踢犍子計數(shù)賽。比賽人數(shù)設(shè)定為60人，每個小組由6個年級的6個班級組成，每個班級派出10名學(xué)生。比賽以1min內(nèi)60人踢鍵子的成功次數(shù)多者為勝。通過這種集體參與的“賽”，各組在交流互動中展示他們的課間運動成果，共同營造熱烈歡樂的氛圍。

2.“個性活動圈”，張揚個性力

在課間體育活動中，學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校特色和學(xué)生發(fā)展等維度，劃分出室內(nèi)和室外兩大類活動領(lǐng)域，系統(tǒng)化地規(guī)劃既有趣味性又富有教育意義的課間活動。室內(nèi)活動包括健身類，如，椅子深蹲挑戰(zhàn)、書包負重弓步；操類活動，如，手指操、課桌操；護眼類活動，如，打紙板。室外活動則涵蓋體能鍛煉類，如呼啦圈、瑜伽、拉伸操；傳統(tǒng)體育游戲類，如，踢鍵子、跳格子、滾鐵環(huán)；競技挑戰(zhàn)類，如，平板支撐比賽、跳繩馬拉松；文化傳承類，如，民族舞蹈，包括竹竿舞、彝族舞等。通過這些活動，學(xué)生不僅能夠享受運動的樂趣，還能鍛煉身體，增強團隊協(xié)作能力。

四、以評價為導(dǎo)向，激發(fā)課間活動活力

1.自我考察入課間，激發(fā)內(nèi)驅(qū)新活力

構(gòu)建課間“二章”學(xué)生評價體系，“二章”由參與章和優(yōu)秀章組成。參與章通過參與次數(shù)認定章的數(shù)量，通常由班主任或班干部執(zhí)行蓋章任務(wù)。優(yōu)秀章則涵蓋態(tài)度責(zé)任、明確問題、小組分工、探究實踐、成果展示5個維度，其積分由班主任加分和比賽附加分構(gòu)成。積分排名靠前的學(xué)生將獲得優(yōu)秀章，而參與章的獲得僅需滿足每學(xué)期規(guī)定次數(shù)。優(yōu)秀章的授予對象為班級積分前 30 % 的學(xué)生。只有獲得參與章的學(xué)生才有資格獲評校級綜合榮譽獎項，而獲得優(yōu)秀章的學(xué)生將享有參選體育委員的資格。

2.身心競賽入課堂，增強參與凝聚力

為了點燃學(xué)生的熱情，筆者學(xué)校將小課間活動與每月體育競賽、全員運動會及心理評估相結(jié)合，采用比賽代替?zhèn)鹘y(tǒng)評價的方式，如，將傳統(tǒng)的課間游戲升級為正式比賽，鼓勵每位學(xué)生參與，以引起班主任的重視并消除“課間留生”現(xiàn)象。此外，學(xué)校還將課間活動納入“心理評估”體系，通過心理測評和跟蹤服務(wù)，提高學(xué)生對課間活動的認識，優(yōu)化學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升身體素質(zhì)，并加強心理健康。

陳銀銀（浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)蛟川中心學(xué)校，浙江 寧波 315200）