中圖分類號(hào):G807 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1004-7662(2025)03-0034-03
《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》[以下簡(jiǎn)稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》]在“課程理念”中指出:“體育與健康課程在高度關(guān)注對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)與指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,針對(duì)不同身體條件、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好的學(xué)生因材施教;提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容,采用多樣的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式,為學(xué)生創(chuàng)造公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”[]。筆者在中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中應(yīng)用四象限法,能夠更為清晰地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類,從而有針對(duì)性地實(shí)施差異化教學(xué)。該方法以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)(強(qiáng)、弱)為橫軸,興趣愛(ài)好(高、低)為縱軸,構(gòu)建四象限模型。通過(guò)四象限法的合理應(yīng)用,能夠使中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)更加貼合學(xué)生實(shí)際,真正實(shí)現(xiàn)因材施教,達(dá)成《義教課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一、中學(xué)生籃球差異化教學(xué)的要點(diǎn)
1.注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)
《義教課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》強(qiáng)調(diào)體育與健康課程從“知識(shí)與技能為本”向“以學(xué)生發(fā)展為本”的轉(zhuǎn)變,通過(guò)創(chuàng)設(shè)各類豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境,以激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的參與熱情。教學(xué)不僅是傳授技能和知識(shí),也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和社交能力的過(guò)程?;@球運(yùn)動(dòng)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感、社交和心理健康的發(fā)展。在籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中,應(yīng)注重讓學(xué)生在享受籃球運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)中自然學(xué)習(xí)和吸收籃球文化及技巧,增加學(xué)生的參與度和體驗(yàn)感,讓每名學(xué)生都能在籃球活動(dòng)中找到樂(lè)趣,感受團(tuán)隊(duì)合作的魅力,而不是將所有學(xué)生塑造成為未來(lái)的職業(yè)球員。如,在“趣味技能挑戰(zhàn)”活動(dòng)中設(shè)置單手運(yùn)球過(guò)障礙物、定點(diǎn)投籃大賽、籃球接力游戲等比賽活動(dòng),學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇參與不同的項(xiàng)目,通過(guò)這些多元化的趣味教學(xué)手段,學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的參與熱情明顯提高,課堂氛圍活躍,學(xué)生在享受籃球運(yùn)動(dòng)快樂(lè)的同時(shí),也提高了自己的籃球技能和綜合素質(zhì)。
2.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異
《義教課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》提出體育與健康課程應(yīng)針對(duì)不同身體條件、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)與興趣愛(ài)好的學(xué)生因材施教。在籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)前,教師應(yīng)對(duì)每名學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)以及興趣愛(ài)好有初步的了解,以此制訂個(gè)性化與差異化的教學(xué)計(jì)劃。如,教師在籃球課程前對(duì)班上每名學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好進(jìn)行詳細(xì)了解。針對(duì)身體素質(zhì)較好且對(duì)籃球有著濃厚的興趣、平時(shí)經(jīng)常參加校外的籃球培訓(xùn)和比賽、有一定的籃球基礎(chǔ)的學(xué)生,教師要在課堂上為其安排更復(fù)雜的戰(zhàn)術(shù)練習(xí),學(xué)習(xí)多種進(jìn)攻和防守戰(zhàn)術(shù)體系,進(jìn)行不同位置的換位練習(xí),讓其在實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗中擔(dān)任核心球員,帶領(lǐng)小組與其他小組進(jìn)行高強(qiáng)度的比賽。以此促使其籃球技術(shù)水平進(jìn)一步提升。對(duì)于之前很少接觸籃球運(yùn)動(dòng),身體素質(zhì)一般,對(duì)籃球的興趣一般的學(xué)生,著重對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)技能學(xué)練和娛樂(lè)性教學(xué)。在最初的幾節(jié)課上,主要學(xué)練運(yùn)球、傳接球和投籃等基礎(chǔ)技能。同時(shí),設(shè)計(jì)“運(yùn)球接力大比拼”“投籃小能手”等有趣的籃球游戲。一方面促使其逐漸掌握基礎(chǔ)技能,另一方面激發(fā)其對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。
二、中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)差異化教學(xué)的分類方法
四象限法是一種常用于管理、決策和教學(xué)中的工具,通過(guò)將兩個(gè)主要因素作為坐標(biāo)軸,將相關(guān)的對(duì)象或數(shù)據(jù)分布在由這兩條軸形成的四個(gè)象限中。這種方法有助于簡(jiǎn)化復(fù)雜的情況或數(shù)據(jù),使之更易于理解和操作[2]。結(jié)合《義教課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中提出的針對(duì)“不同身體條件、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)與興趣愛(ài)好的學(xué)生因材施教”,筆者將身體條件、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)兩項(xiàng)指標(biāo)簡(jiǎn)化為技能指標(biāo),其與興趣愛(ài)好即興趣指標(biāo)構(gòu)成四象限中的橫軸與縱軸。在教學(xué)進(jìn)行前,教師可以通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生籃球技能和籃球興趣進(jìn)行初步的了解(表1)。
將學(xué)生身體條件與運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)之和的平均值作為技能指標(biāo),將興趣愛(ài)好評(píng)價(jià)作為興趣指標(biāo),以一般(3分)為坐標(biāo)原點(diǎn)O,可以得到學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目個(gè)體差異散點(diǎn)圖(圖1)。如小明身體條件為4分,運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)為4分,興趣愛(ài)好為2分。則其對(duì)應(yīng)坐標(biāo)點(diǎn)為X軸為2 - 3 = - 1 ,對(duì)應(yīng)坐標(biāo)點(diǎn)Y軸為 ( 4 + 4 ) / 2 - ,最終坐標(biāo)點(diǎn)為(-1,1),說(shuō)明小明屬于低興趣、高技能類學(xué)生。
在每個(gè)新學(xué)期開(kāi)始時(shí),通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生的籃球興趣和技能進(jìn)行評(píng)估,教師根據(jù)變化調(diào)整教學(xué)策略,同時(shí)也應(yīng)給予學(xué)生個(gè)人選擇的機(jī)會(huì),以確保教學(xué)的有效性和適應(yīng)性。在教學(xué)過(guò)程中,教師在日常教學(xué)中密切觀察學(xué)生的表現(xiàn),每隔一個(gè)月再次對(duì)學(xué)生的籃球興趣和技能水平進(jìn)行調(diào)查評(píng)估,對(duì)于產(chǎn)生變化的學(xué)生進(jìn)行重新分組。
高興趣、高技能的學(xué)生,多數(shù)已經(jīng)參與過(guò)多次校外比賽或有定期訓(xùn)練的經(jīng)歷,喜歡挑戰(zhàn)更高難度的動(dòng)作技術(shù)。能夠積極參與籃球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的課堂和課外活動(dòng),經(jīng)常表現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)能力。對(duì)此類學(xué)生可采用專項(xiàng)式教學(xué)方式,考慮學(xué)生的具體技能和提升目標(biāo),設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)練計(jì)劃,確保他們能在個(gè)人技能上獲得顯著進(jìn)步。鼓勵(lì)這些學(xué)生在課堂中承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)角色,如小組長(zhǎng),讓他們參與教學(xué)助理工作,幫助指導(dǎo)其他學(xué)生,制訂教學(xué)計(jì)劃,或者輔助組織班級(jí)比賽,以培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)管理技能。
低興趣、高技能的學(xué)生具備較高的籃球技能,體質(zhì)較強(qiáng)或有過(guò)相關(guān)的籃球運(yùn)動(dòng)及訓(xùn)練經(jīng)歷。此類學(xué)生多數(shù)曾經(jīng)有過(guò)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)較強(qiáng)的興趣,但往往因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)損傷、競(jìng)爭(zhēng)壓力等因素喪失了興趣。對(duì)此類學(xué)生可采用個(gè)性化教學(xué)方式,了解他們興趣下降的具體原因,提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持,重新激發(fā)他們對(duì)籃球的興趣。在課堂上充分發(fā)揮這類學(xué)生的籃球技能,同時(shí)降低過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的壓力,提供更加輕松和自主的學(xué)練環(huán)境,引入籃球游戲、非傳統(tǒng)比賽形式(如不分性別的3VS3比賽)、技能挑戰(zhàn)賽等方式重新激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的興趣。
低興趣、低技能的學(xué)生通常是籃球運(yùn)動(dòng)的初學(xué)者,沒(méi)有或很少參加過(guò)籃球比賽或訓(xùn)練,同時(shí)有可能因?yàn)樽陨砩眢w素質(zhì)較差而對(duì)對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生畏懼心理,不愿意參加籃球運(yùn)動(dòng)。對(duì)這類學(xué)生可采用娛樂(lè)式教學(xué)方式,通過(guò)趣味性強(qiáng)的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的興趣,同時(shí)設(shè)計(jì)易于上手的練習(xí)任務(wù),讓學(xué)生感受到成功和進(jìn)步,從而增強(qiáng)他們的參與動(dòng)力和自信心。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作,讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中找到歸屬感和社交的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中,注重對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步的及時(shí)肯定,激勵(lì)學(xué)生積極參與和努力提高。
高興趣、低技能的學(xué)生通常通過(guò)如籃球比賽、新聞、動(dòng)漫等方式了解籃球,對(duì)籃球產(chǎn)生了很高的熱情,愿意積極參與各種籃球活動(dòng),關(guān)注與籃球運(yùn)動(dòng)相關(guān)信息。但通常自身進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)較少,或者由于身體素質(zhì)等原因?qū)@球技能掌握水平較低。對(duì)于這類學(xué)生可采用基礎(chǔ)化教學(xué)方式,重點(diǎn)教授籃球的基本技能,如運(yùn)球、傳接球、投籃等,在學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能后,逐漸增加練習(xí)的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性,如引入小范圍比賽、技能組合練習(xí)等,逐步幫助學(xué)生建立技術(shù)基礎(chǔ),進(jìn)一步增強(qiáng)他們對(duì)籃球的熱情。
三、籃球運(yùn)動(dòng)差異化教學(xué)的具體實(shí)施
在差異化教學(xué)實(shí)施中,依照初期對(duì)學(xué)生的分組,按照高興趣、高技能類(專項(xiàng)組);低興趣、高技能類(個(gè)性組);低興趣、低技能類(娛樂(lè)組);高興趣、低技能類(基礎(chǔ)組)四組進(jìn)行教學(xué),在課程中期階段學(xué)生可以根據(jù)自身情況依據(jù)技術(shù)水平在專項(xiàng)組/基礎(chǔ)組與娛樂(lè)組/個(gè)性組之間進(jìn)行一次互換。在差異化教學(xué)實(shí)施中應(yīng)尤其注意課程中教師精力的合理分配。
以水平四《籃球綜合技能練習(xí)與趣味游戲》一課為例,學(xué)習(xí)目標(biāo)是提升專項(xiàng)組學(xué)生的籃球技術(shù)水平、溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)能力,使其能為基礎(chǔ)組學(xué)生提供有效示范和指導(dǎo);幫助基礎(chǔ)組學(xué)生掌握籃球基本技能,如高低運(yùn)球和定點(diǎn)投籃姿勢(shì),提高籃球基礎(chǔ)能力;激發(fā)個(gè)性組學(xué)生對(duì)籃球技巧練習(xí)的興趣,綜合提升其運(yùn)球、傳球和投籃的技巧水平,以及在高強(qiáng)度防守下的投籃能力;通過(guò)娛樂(lè)組的游戲,提高低技術(shù)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)球的興趣,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡(jiǎn)要介紹本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和安全注意事項(xiàng)后,開(kāi)始共同練習(xí)階段(10分鐘),教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱身活動(dòng),再進(jìn)行3\~5分鐘的自由練習(xí),引導(dǎo)具有能力的學(xué)生展示規(guī)范的籃球動(dòng)作,為基礎(chǔ)一般學(xué)生樹(shù)立榜樣。觀察專項(xiàng)組學(xué)生的表現(xiàn),挑選出3名有領(lǐng)導(dǎo)能力和教學(xué)意愿的學(xué)生,讓他們參與后續(xù)對(duì)基礎(chǔ)組學(xué)生的示范教學(xué)。接下來(lái)的分組練習(xí)階段(25分鐘),不同能力小組采取不同的教學(xué)方式。
1.專項(xiàng)組
教師根據(jù)前期對(duì)專項(xiàng)組學(xué)生的評(píng)估,將學(xué)生分成小組,針對(duì)不同的薄弱環(huán)節(jié)開(kāi)展針對(duì)性練習(xí)。對(duì)于擋拆戰(zhàn)術(shù)存在問(wèn)題的小組,教師詳細(xì)講解擋拆的要點(diǎn),包括擋拆的位置、時(shí)機(jī)和配合方式等。然后讓學(xué)生進(jìn)行兩人一組的擋拆練習(xí),教師觀察指導(dǎo),及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作。對(duì)投籃精度有待提高的學(xué)生,教師在罰球線設(shè)置不同大小的投籃圈,每名學(xué)生進(jìn)行10次投籃,逐漸向較小的投籃圈過(guò)渡。教師根據(jù)投籃情況進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo),如調(diào)整投籃姿勢(shì)、發(fā)力方式等。
除了針對(duì)性練習(xí),教師還要教授專項(xiàng)組的學(xué)生如何將自己掌握的技能傳授給基礎(chǔ)組的籃球初學(xué)者,這實(shí)際上是一種“教學(xué)相長(zhǎng)”的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,專項(xiàng)組的學(xué)生不僅需要確保自己的動(dòng)作技術(shù)準(zhǔn)確無(wú)誤,還要學(xué)會(huì)如何表達(dá)和傳授這些技能,讓他們的溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)能力都得到鍛煉和提升,同時(shí)也可以幫助他們更深入地理解動(dòng)作技術(shù)的細(xì)節(jié)。
隨后,教師將專項(xiàng)組有教學(xué)意愿的學(xué)生和基礎(chǔ)組學(xué)生重新分組,每組由一名專項(xiàng)組學(xué)生擔(dān)任“小教練”,帶領(lǐng)2\~3名基礎(chǔ)組學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。“小教練”先自己進(jìn)行規(guī)范的動(dòng)作技術(shù)示范,然后向基礎(chǔ)組學(xué)生講解要點(diǎn),組織基礎(chǔ)組學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí),“小教練”在一旁觀察糾錯(cuò)。
2.基礎(chǔ)組
基礎(chǔ)組初期由教師和“小教練”共同指導(dǎo)練習(xí),及時(shí)糾正不正確的姿勢(shì)。后由“小教練”帶領(lǐng)練習(xí)或自由練習(xí)。如,高低運(yùn)球練習(xí),從籃球場(chǎng)一側(cè)底線沿著邊線運(yùn)球到另一側(cè)底線再返回,保證運(yùn)球的穩(wěn)定性,進(jìn)行3組。該練習(xí)幫助學(xué)生掌握高低運(yùn)球的基本技巧,提高運(yùn)球的控制能力。學(xué)生要明確高運(yùn)球和低運(yùn)球時(shí)球的高度要求,即高運(yùn)球在腰部以上,低運(yùn)球在膝蓋以下。再如,定點(diǎn)投籃姿勢(shì)練習(xí),學(xué)生站在罰球線的投籃點(diǎn)進(jìn)行10次投籃姿勢(shì)練習(xí),共練習(xí)3組。在練習(xí)過(guò)程中,要保持正確的姿勢(shì),盡量避免出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作。
3.個(gè)性組
在分組練習(xí)階段,個(gè)性組的學(xué)生進(jìn)行有一定難度且趣味性較強(qiáng)的組合練習(xí)。如,“運(yùn)球 + 傳球 投籃組合技巧”挑戰(zhàn)練習(xí),學(xué)生按不同區(qū)域的任務(wù)要求進(jìn)行練習(xí),在第一個(gè)區(qū)域完成10次高難度運(yùn)球技巧(如背后運(yùn)球、胯下運(yùn)球等)后進(jìn)入第二個(gè)區(qū)域,該區(qū)域要求成功將球準(zhǔn)確傳進(jìn)小圓圈內(nèi)3次才能進(jìn)入第三個(gè)區(qū)域,第三個(gè)區(qū)域要求在三分線外不同位置投中3個(gè)球才算挑戰(zhàn)成功。練習(xí)前,教師詳細(xì)講解每個(gè)區(qū)域的任務(wù)要求和技巧要點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的技能水平,可以適當(dāng)調(diào)整區(qū)域任務(wù)的難度,如對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生增加運(yùn)球次數(shù)或縮小傳球圓圈的范圍。鼓勵(lì)學(xué)生在挑戰(zhàn)過(guò)程中發(fā)揮自己的特長(zhǎng),嘗試不同的技巧組合,激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球技巧練習(xí)的興趣,綜合提高運(yùn)球、傳球和投籃的水平。再如,一對(duì)一防守投籃練習(xí),學(xué)生在一對(duì)一防守下在三分線外、罰球線和底線兩側(cè)等不同投籃點(diǎn)進(jìn)行投籃,每個(gè)點(diǎn)5次,二人輪換練習(xí),共進(jìn)行3輪。學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用假動(dòng)作晃開(kāi)防守球員或者利用身體對(duì)抗獲得投籃機(jī)會(huì),進(jìn)攻球員要在防守球員積極防守的情況下保持良好的投籃心態(tài)和動(dòng)作穩(wěn)定性。該練習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生在高強(qiáng)度防守下的投籃能力,包括創(chuàng)造投籃空間的能力和在對(duì)抗中的投籃穩(wěn)定性。
4.娛樂(lè)組
該組以?shī)蕵?lè)性游戲?yàn)橹?,注重低技術(shù)學(xué)生的參與感,以促進(jìn)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。在教師說(shuō)明游戲方法后自由進(jìn)行游戲,如,籃球接力游戲,將學(xué)生分成若干人數(shù)相同的小組,在籃球場(chǎng)兩端設(shè)置起點(diǎn)和終點(diǎn),每組第一名球員運(yùn)球從起點(diǎn)到終點(diǎn),折返后將球交給第二名球員,第二名球員再運(yùn)球出發(fā),依次類推,最先完成的小組獲勝。運(yùn)球過(guò)程中注重參與性,對(duì)運(yùn)球技術(shù)不過(guò)多要求,但要保證球不脫手。在游戲過(guò)程中,鼓勵(lì)小組內(nèi)成員互相加油,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。
分組練習(xí)后,教師集合學(xué)生,進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié)與放松(5分鐘),強(qiáng)調(diào)學(xué)生在籃球技能、團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力等方面的表現(xiàn)和進(jìn)步,并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行放松活動(dòng),如深呼吸、拉伸運(yùn)動(dòng)等,幫助學(xué)生緩解疲勞,放松身心。最后,教師布置課后作業(yè),鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)籃球技能,提高自己的籃球水平。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生在不同的練習(xí)形式中都有所收獲。專項(xiàng)組學(xué)生的技術(shù)水平、溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)能力得到了提升;基礎(chǔ)組學(xué)生掌握了籃球的基本技能;個(gè)性組學(xué)生在挑戰(zhàn)中提高了綜合籃球技巧;娛樂(lè)組學(xué)生在游戲中增強(qiáng)了對(duì)籃球的興趣和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)多樣化的練習(xí)形式和趣味性的活動(dòng),有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情,促進(jìn)了學(xué)生在籃球技能、團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力等方面的全面發(fā)展。充分體現(xiàn)了因材施教的原則,確保了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果的提升。
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