在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，一項(xiàng)重要內(nèi)容為合唱。合唱對(duì)學(xué)生審美能力、音樂鑒賞能力、創(chuàng)造能力、音樂表現(xiàn)能力、合作能力等多方面能力的發(fā)展有積極作用，能夠提升學(xué)生的音樂水平。然而，在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，合唱教學(xué)的效果并不是很理想。之所以如此，一是因?yàn)榻處煂?duì)合唱的重視度較低，二是因?yàn)榻虒W(xué)方法單一，沒有給學(xué)生營造一個(gè)積極、活躍的合唱氛圍，導(dǎo)致學(xué)生的參與度較低，進(jìn)而無法將合唱的作用充分發(fā)揮出來。針對(duì)此情況，小學(xué)音樂教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)開展合唱教學(xué)的意義。隨后，教師應(yīng)挖掘更多有效的合唱教學(xué)策略，以提高合唱教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)音樂合唱教學(xué)的開展意義

（一）有助于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)

隨著新課改的實(shí)施，音樂課程逐漸受到大眾的重視，其教育功能和價(jià)值也被社會(huì)廣泛認(rèn)可，成為落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑。合唱作為音樂課程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，具有悠久的發(fā)展歷史，并產(chǎn)生了無數(shù)經(jīng)典作品。這些作品具有鮮明的時(shí)代性與地域特色，再加上對(duì)聲音節(jié)奏與情感表達(dá)的高要求，使得合唱的審美體驗(yàn)更加豐富、多元。在合唱過程中，小學(xué)生能夠感受到作品的節(jié)奏美、和聲美、旋律美，從而獲得多層次的審美體驗(yàn)。

合唱中包含大量的音樂知識(shí)。為了獲得良好的合唱效果，學(xué)生需要對(duì)節(jié)奏、發(fā)聲、音準(zhǔn)、分聲配合等進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)還需要開展鑒賞教學(xué)，以充分表達(dá)作品情感。尤其是高年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)形成了一定的音樂感知能力，能夠自主判斷作品是否優(yōu)美，并理解作品所蘊(yùn)含的情感。因此，在合唱過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)音樂知識(shí)與技能，還能有效提升音樂素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

日本廣島大學(xué)教授村幸治曾說，合唱之所以被稱為合唱，主要是因?yàn)樗且约w的方式進(jìn)行的，不是單純地將每個(gè)人的聲音集中起來，而是將每個(gè)人的聲音融合成一個(gè)整體，形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，此外，音樂教育對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的增強(qiáng)也具有潛移默化的作用。

在合唱過程中，學(xué)生需要認(rèn)真聆聽，把握好唱歌的尺度，明確在什么位置進(jìn)入，在什么位置退出。同時(shí)，還要服從指揮的調(diào)度，在相互配合下發(fā)出優(yōu)美的聲音。整個(gè)合唱過程是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)，若學(xué)生沒有較強(qiáng)的合作意識(shí)與精神，那么難以達(dá)到完美的合唱效果。可見，良好的合唱教學(xué)對(duì)學(xué)生合作精神的提升具有積極作用。

（三）有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

身心健康主要包括身體健康與心理健康兩方面。我國近現(xiàn)代教育家陳鶴琴表示，唱歌包含兩方面的意義：一方面是生理上的多重器官運(yùn)動(dòng)，另一方面是心底的精神活動(dòng)。這也表明唱歌對(duì)身體與心理的發(fā)展都有積極作用。在身體健康方面，合唱能夠提高學(xué)生的身體機(jī)能。合唱中進(jìn)行的呼吸訓(xùn)練有助于增強(qiáng)學(xué)生的肺活量；同時(shí)，唱歌有三種呼吸方式，分別是胸腹式呼吸、胸式呼吸、腹式呼吸。學(xué)生想要控制好呼吸，需要運(yùn)用腰腹間的肌肉，這個(gè)過程能夠鍛煉他們的腹肌和腰肌。在心理健康方面，合唱能夠提升學(xué)生的自信心，使他們更加開朗。每個(gè)學(xué)生的性格都是不同的，有活潑開朗的，有羞澀內(nèi)向的，還有缺乏自信的。如果讓他們單獨(dú)唱歌，很多學(xué)生會(huì)不敢開口。但在合唱中，學(xué)生會(huì)大膽參與，這有助于他們克服恐懼感，增強(qiáng)自信心，勇敢表達(dá)自己。

二、現(xiàn)階段小學(xué)音樂合唱教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法單一

在合唱教學(xué)中，一個(gè)顯著的問題就是教學(xué)方法的單一性。通過與小學(xué)音樂教師的交流發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诤铣虒W(xué)中更多地采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，如小組比賽法、聽唱法等，而很少結(jié)合國外成熟、前沿的教學(xué)方法。聽唱法雖然簡(jiǎn)單，適用于低年級(jí)學(xué)生的齊唱學(xué)習(xí)，但隨著年級(jí)的提升，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和合唱能力逐漸增強(qiáng)，繼續(xù)使用聽唱法難以讓學(xué)生充分體驗(yàn)合唱的樂趣，進(jìn)而可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)合唱失去興趣。小組比賽法雖然能激發(fā)學(xué)生的合唱積極性，但過度使用反而可能產(chǎn)生負(fù)面效果。因此，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)進(jìn)度等，靈活選擇合適的教學(xué)方法。

（二）合唱缺乏深度及創(chuàng)意

隨著新課改的持續(xù)深入推進(jìn)，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，小學(xué)音樂課堂也不例外。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)合唱教學(xué)的定位較為淺層，主要注重知識(shí)與技能的傳授，對(duì)合唱的要求也僅停留在唱準(zhǔn)、唱齊、唱好的層面。同時(shí)，學(xué)生對(duì)合唱的研究深度和創(chuàng)意明顯不足，缺乏深刻認(rèn)識(shí)合唱的價(jià)值、掌握合唱精髓和把握作品文化內(nèi)容的能力，進(jìn)而難以對(duì)合唱進(jìn)行再創(chuàng)造。這導(dǎo)致合唱教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，無法有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）學(xué)生合作意識(shí)不充分

在合唱中，每一位學(xué)生都具有重要的作用，這要求他們具備較強(qiáng)的合作意識(shí)。然而，經(jīng)過實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的合作意識(shí)、集體觀念相對(duì)較弱。在合唱過程中，經(jīng)常出現(xiàn)相互干擾、不注重玲聽其他聲部、聲部之間相互比拼音量等情況，這對(duì)合唱效果產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。此外，對(duì)于合唱中的和聲部分，學(xué)生的態(tài)度也比較明顯。大部分學(xué)生更喜歡聲音高昂、節(jié)奏明朗的和聲，而對(duì)于輕柔、高難度的和聲則較為抵觸。這種態(tài)度導(dǎo)致合唱教學(xué)難以順利開展，最終影響了教學(xué)效果。

三、新課改下提升小學(xué)音樂合唱教學(xué)的策略

（一）選擇合適教學(xué)方法，營造輕松合唱氛圍

只有為學(xué)生營造和構(gòu)筑一個(gè)輕松且愉悅的合唱氛圍，學(xué)生才能對(duì)音樂合唱產(chǎn)生興趣，并在音樂課堂上以積極主動(dòng)的姿態(tài)參與合唱。因此，在教學(xué)階段，教師有必要從良好氛圍的營造入手，選擇最適合學(xué)生的方法來指導(dǎo)合唱。

例如，在人教版小學(xué)音樂五年級(jí)下冊(cè)《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲的教學(xué)中，為了讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下進(jìn)行合唱，教師對(duì)合唱教學(xué)方法進(jìn)行了調(diào)整和改變，以適應(yīng)本班學(xué)生的特點(diǎn)。具體如下：

首先，激趣導(dǎo)入。教師巧妙地利用現(xiàn)代化的數(shù)字手段，為學(xué)生呈現(xiàn)新中國的孩子們?cè)跒M陽光的湖面上劃著小船盡情游玩、愉快唱歌的歡樂景象，引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，初步把握進(jìn)行曲的風(fēng)格。

其次，播放《讓我們蕩起雙槳》整首歌曲，要求學(xué)生在聆聽時(shí)思考歌曲所描繪的景物和情感以及應(yīng)該用什么樣的聲音去演唱。通過聆聽，學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，得出歌曲描繪了碧波蕩漾的湖面上，孩子們歡笑、劃槳、盡情唱歌的場(chǎng)景，表達(dá)了快樂、陽光、積極向上的情感。教師指導(dǎo)學(xué)生用情緒飽滿、優(yōu)美親切的聲音演唱。期間，教師還利用對(duì)比欣賞的方式播放《讓我們蕩起雙槳》和《娃哈哈》兩首歌曲，要求學(xué)生感受兩首歌曲的不同情感，并討論哪首曲子帶來的感覺更豐富、更具有層次性。

再次，集中歸納《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲的特點(diǎn)，在綜合概括的同時(shí)，嚴(yán)格按照歌曲的節(jié)奏、情緒、節(jié)拍進(jìn)行合唱練習(xí)，直至能夠完整且準(zhǔn)確地合唱整首歌曲。

最后，在生活實(shí)踐中靈活運(yùn)用合唱。由于《讓我們蕩起雙槳》洋溢著青春氣息，教師可以在學(xué)生上早自習(xí)時(shí)播放這首歌曲，并讓學(xué)生合唱，以喚醒他們的活力，開始新的一天。

（二）構(gòu)筑真實(shí)合唱情境，激發(fā)學(xué)生合唱興趣

小學(xué)階段的學(xué)生創(chuàng)造思維和情感意識(shí)發(fā)展迅速，他們對(duì)和聲充滿興趣，對(duì)合唱、合奏等活動(dòng)抱有極大的熱忱。為此，小學(xué)音樂教師在實(shí)際教學(xué)中可以構(gòu)筑真實(shí)的合唱情境，以激發(fā)學(xué)生的想象力，此外，《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》也明確指出：“教師要營造開放的學(xué)習(xí)情境以獲得審美直覺與美感體驗(yàn)。”值得注意的是，在合唱教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)并非簡(jiǎn)單地將情節(jié)融入其中，而是需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)相關(guān)情境，層層遞進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，激發(fā)他們的合唱興趣。

小學(xué)生的思維偏向于形象思維，具有直觀性，而教學(xué)情境也具備這一特性。合唱作品蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵與情感，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的感知與想象能力。通過構(gòu)筑真實(shí)的合唱情境，可以幫助學(xué)生立體地感知和想象作品，加深對(duì)作品的理解，進(jìn)而充分表達(dá)作品的情感。在情境中，教師與學(xué)生共同思考、合作，經(jīng)歷相同的情感體驗(yàn)，最終將合唱效果完美地呈現(xiàn)出來。在這個(gè)過程中，學(xué)生的情感被最大限度地調(diào)動(dòng)起來，合唱的積極性也得到相應(yīng)激發(fā)。

以人教版二年級(jí)上冊(cè)《勞動(dòng)最光榮》這首歌曲的教學(xué)為例，為了指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行合唱，教師將合唱教學(xué)的內(nèi)容與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，從鍛煉和提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)素養(yǎng)出發(fā)，在課堂上為學(xué)生構(gòu)筑了“快樂勞動(dòng)”的情境。在這一情境中，教師要求班級(jí)內(nèi)的學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)的合唱方法與技巧，嘗試一邊大掃除一邊合唱，以此置身于真實(shí)的場(chǎng)景中，與編曲者產(chǎn)生情感共鳴，從而更加喜愛合唱。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意編排，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐

上述教學(xué)中存在的問題已表明，合唱缺乏深度與創(chuàng)意。為了改善這一情況，必須加強(qiáng)合唱的創(chuàng)意編排，以提升教學(xué)效果。因此，音樂教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)他們利用所學(xué)知識(shí)改編合唱，促進(jìn)其創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)的發(fā)展。

合唱形式多樣，每種形式所呈現(xiàn)的藝術(shù)效果各不相同。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與合唱，并發(fā)揮想象力提出新想法，使合唱形式更加新穎。例如，在人教版四年級(jí)上冊(cè)《我們的田野》的合唱教學(xué)中，教師先將學(xué)生劃分為數(shù)個(gè)小組，然后引導(dǎo)他們分析歌曲的內(nèi)容、情感和風(fēng)格，探討歌曲的合唱編排，接著，學(xué)生結(jié)合已掌握的合唱知識(shí)和認(rèn)識(shí)，對(duì)《我們的田野》的合唱方式進(jìn)行創(chuàng)意編排嘗試，尋找效果最佳的合唱形式。

（四）加強(qiáng)合唱技能訓(xùn)練，提高學(xué)生合唱能力

在合唱教學(xué)中，技能訓(xùn)練至關(guān)重要。當(dāng)學(xué)生掌握各種合唱技能時(shí)，他們的合唱能力也會(huì)相應(yīng)提升。因此，教師在課堂教學(xué)中除了傳授基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)開展合唱技能訓(xùn)練，使學(xué)生充分掌握多種合唱技能，靈活應(yīng)對(duì)各種合唱場(chǎng)景。

合唱技能訓(xùn)練可以分為基礎(chǔ)訓(xùn)練和專項(xiàng)訓(xùn)練兩個(gè)階段，層層遞進(jìn)，使學(xué)生逐步掌握合唱技能。

第一階段為基礎(chǔ)訓(xùn)練。該階段的訓(xùn)練內(nèi)容主要為唱歌姿勢(shì)的指導(dǎo)。姿勢(shì)是影響合唱效果的基礎(chǔ)因素之一。如果姿勢(shì)不正確，發(fā)聲效果和呼吸順暢性都會(huì)受到影響。因此，在訓(xùn)練中，教師要時(shí)刻觀察學(xué)生的姿勢(shì)，要求他們上半身直立、雙腳重心靠前、雙眼平視前方、自然微笑，以確保正確的唱歌姿勢(shì)，

第二階段為專項(xiàng)訓(xùn)練。該階段的訓(xùn)練內(nèi)容主要為合唱技巧的訓(xùn)練。合唱技巧主要包括氣息控制、發(fā)聲技巧、共鳴技巧、咬字吐字以及情感表達(dá)等。教師可以針對(duì)這些技巧開展專項(xiàng)訓(xùn)練。例如，針對(duì)氣息控制技巧的訓(xùn)練，主要包括吸氣、保持和呼氣三個(gè)部分。在訓(xùn)練中，教師可以采用“聞花香”“吹蠟燭”“學(xué)狗喘”等方法，讓學(xué)生感受吸氣的過程，學(xué)會(huì)如何保持吸進(jìn)的氣息，從而掌握正確的氣息控制技巧。

針對(duì)發(fā)聲技巧的訓(xùn)練，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)聲特點(diǎn)和訓(xùn)練要求，選擇悠長的曲子或旋律優(yōu)美的歌曲片段進(jìn)行指導(dǎo)。首先，教師可以將歌曲的每個(gè)聲部放在一個(gè)獨(dú)立的環(huán)境中，并指導(dǎo)學(xué)生利用聽覺感官去感知音準(zhǔn)，進(jìn)而從內(nèi)部找準(zhǔn)音準(zhǔn)，把握歌曲的旋律。其次，將各個(gè)聲部混合在一起，讓每個(gè)聲部都能根據(jù)先前的感知找出自己聲部的旋律。這一過程能讓更多學(xué)生在一個(gè)立體的音樂環(huán)境中鍛煉聽力，找準(zhǔn)音準(zhǔn)。通過專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生可以逐步掌握各種合唱技巧，提升合唱能力。

（五）借助樂器輔助教學(xué)，提升合唱效果

在合唱教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)樂器的使用，以提升合唱效果。合唱是分聲部演唱，而在把握作品不同聲部的音準(zhǔn)與音調(diào)時(shí)，樂器具有良好的輔助作用，能夠幫助學(xué)生精準(zhǔn)找到音準(zhǔn)，使合唱效果更加出色。以人教版四年級(jí)上冊(cè)《我們的田野》為例，教師可以借助鋼琴開展合唱教學(xué)，讓學(xué)生在鋼琴伴奏下準(zhǔn)確找到高音部分和低音部分，從而提升合唱的音準(zhǔn)，此外，鋼琴的情感表現(xiàn)力較強(qiáng)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使合唱更加充滿情感色彩。除了鋼琴，教師還可以利用二胡、竹笛、吉他等樂器以及和聲器材輔助教學(xué)，讓合唱訓(xùn)練更加豐富多彩，充滿魅力。

四、結(jié)語

綜上所述，合唱作為小學(xué)音樂課程教學(xué)的重要內(nèi)容，通過合唱的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究音樂知識(shí)，不僅能夠提高學(xué)生的音樂審美能力，達(dá)到陶冶情操、凈化心靈的自的，還可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在合唱過程中，學(xué)生需要與其他同學(xué)默契配合，實(shí)現(xiàn)整體聲音的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一與和諧，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，為了讓合唱教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，教師需要集中調(diào)查和了解班級(jí)學(xué)生參與合唱的情況，并從構(gòu)筑真實(shí)合唱情境、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意編排、加強(qiáng)合唱技能訓(xùn)練、借助樂器輔助教學(xué)等方面著手開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的合唱提供有力支持，進(jìn)一步提升合唱效果。