籃球是一項(xiàng)全球普及的運(yùn)動(dòng)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，籃球不僅能夠鍛煉身體、提升身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)自身的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為單一，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)與發(fā)展。實(shí)施“學(xué)一練一賽一評(píng)”一體化教學(xué)，能夠有效打破以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)將理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練、競(jìng)技比賽以及評(píng)價(jià)反饋相結(jié)合，通過(guò)全方位的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的積極性，幫助學(xué)生有效掌握籃球技能，獲得全面發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)讓學(xué)生充分享受籃球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

一、“學(xué)一練一賽一評(píng)”一體化教學(xué)的概述

“學(xué)一練一賽一評(píng)”一體化教學(xué)是一種綜合性的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、競(jìng)賽活動(dòng)以及評(píng)價(jià)反饋四個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。

第一，“學(xué)”指的是聚焦于健康理論、基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng) 技巧及專(zhuān)項(xiàng)技能的提升，是“練”與“賽”的基石。

第二，“練”是對(duì)基本技能的訓(xùn)練，是“學(xué)”的深化實(shí)踐。通過(guò)反復(fù)操練，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能從理論到實(shí)踐的飛躍。

第三，“賽”。即比賽、競(jìng)賽，是“學(xué)”與“練”成果的集中展現(xiàn)，也是對(duì)兩者效果的實(shí)際檢驗(yàn)。比賽能夠暴露學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的短板，為后續(xù)能力的提升指明方向。

第四，“評(píng)”。即評(píng)估與反饋，是教學(xué)流程中不可或缺的一環(huán)。這一環(huán)節(jié)與“學(xué)”“練”“賽”緊密交織，貫穿始終。通過(guò)科學(xué)全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅能夠幫助學(xué)生清晰認(rèn)知自身的學(xué)習(xí)成效，還能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，優(yōu)化訓(xùn)練計(jì)劃，從而有效提升籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)成效與競(jìng)技水平。

“學(xué)一練一賽—評(píng)”一體化教學(xué)主要圍繞“學(xué)什么”“怎么練”“如何賽”“怎樣評(píng)”四個(gè)方面展開(kāi)，具有以下教學(xué)特征：

第一，實(shí)踐性。通過(guò)前期的學(xué)習(xí)和練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)踐中，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

第二，競(jìng)技性。以比賽、競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)增強(qiáng)其協(xié)作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

第三，反饋性。在學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中，定期進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠及時(shí)得到教師的反饋，從而清晰認(rèn)識(shí)自身的不足，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、初中體育籃球教學(xué)中應(yīng)用“學(xué)一練一賽一評(píng)”一體化的要點(diǎn)

（一）把握“學(xué)”是基礎(chǔ)的教學(xué)要點(diǎn)

在“學(xué)一練一賽一評(píng)”一體化的初中體育籃球教學(xué)中，“學(xué)”是基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握基本籃球知識(shí)與技巧的首要步驟。因此，教師應(yīng)把握這一教學(xué)要點(diǎn)，積極創(chuàng)新教學(xué)方式。例如，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生動(dòng)態(tài)化展示籃球運(yùn)動(dòng)的技巧，或引導(dǎo)學(xué)生欣賞高水平的籃球比賽。通過(guò)這樣的方式，幫助學(xué)生理解籃球技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)，為后續(xù)的“練”“賽”“評(píng)”做好充分準(zhǔn)備。

（二）把握“練”是核心的教學(xué)要點(diǎn)

在初中體育籃球“學(xué)一練一賽一評(píng)”一體化的教學(xué)中，“練”是“學(xué)”的升華，是學(xué)生結(jié)合個(gè)人技能水平和理解程度，對(duì)所掌握知識(shí)與技巧的展現(xiàn)。這也是教師應(yīng)把握的核心教學(xué)要點(diǎn)。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生的體育訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，給予個(gè)性化的訓(xùn)練指導(dǎo)。通過(guò)因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲，并在自身優(yōu)勢(shì)上得到進(jìn)一步提升。

（三）把握“賽”是檢驗(yàn)的教學(xué)要點(diǎn)

籃球是一項(xiàng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，競(jìng)技與比賽密切相關(guān)。因此，在籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)抓住通過(guò)比賽檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的教學(xué)要點(diǎn)。學(xué)校可結(jié)合學(xué)生的時(shí)間安排，定期舉辦校內(nèi)籃球比賽，使學(xué)生將“學(xué)”和“練”中掌握的知識(shí)與技能應(yīng)用到實(shí)戰(zhàn)中。通過(guò)比賽，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，鍛煉意志力及協(xié)作精神，同時(shí)為后續(xù)的訓(xùn)練找準(zhǔn)方向。

（四）把握“評(píng)”是提升的教學(xué)要點(diǎn)

評(píng)價(jià)是教育工作中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在初中體育籃球“學(xué)一練一賽一評(píng)”一體化的教學(xué)中，教師應(yīng)明確“評(píng)”是提升的重要方式。評(píng)價(jià)不僅要增加主體，包括師評(píng)、自評(píng)和互評(píng)，還要關(guān)注學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中的綜合表現(xiàn)，如技術(shù)水平、戰(zhàn)術(shù)理解以及體能狀態(tài)等。全方位的評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生明確自身籃球運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)情況，不斷調(diào)整和完善，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、初中體育籃球教學(xué)中應(yīng)用“學(xué)一練一賽一評(píng)”一體化的策略

（一）加強(qiáng)“學(xué)”的指導(dǎo)，確保學(xué)生“學(xué)”會(huì)

在初中體育籃球教學(xué)中，應(yīng)用“學(xué)一練一賽—評(píng)”一體化的模式開(kāi)展教學(xué)工作，教師首要做的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“學(xué)”的引導(dǎo)。這是“學(xué)一練一賽一評(píng)”一體化教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。為確保學(xué)生能真正掌握籃球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)與技能，教師必須妥善把握“教”與“學(xué)”的關(guān)系，圍繞初中生的實(shí)際學(xué)情，有效開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)。這不僅能激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，還能在主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考中增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和掌握，為接下來(lái)的“練”奠定基礎(chǔ)。

以籃球運(yùn)動(dòng)中的“行進(jìn)間運(yùn)球”技術(shù)教學(xué)為例，這一技術(shù)是籃球運(yùn)動(dòng)最根本的技能之一，對(duì)提升學(xué)生的籃球技術(shù)水平尤為重要。然而，在教育實(shí)踐中，一些教師常采用口耳相傳或簡(jiǎn)單示范的方式，導(dǎo)致學(xué)生難以掌握要領(lǐng)，進(jìn)而產(chǎn)生消極情緒，影響技能的掌握。為此，教師必須加強(qiáng)“學(xué)”的指導(dǎo)。

首先，教師應(yīng)發(fā)揮教學(xué)職能，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，改變單一的運(yùn)球?qū)W習(xí)方式。例如，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二對(duì)二行進(jìn)運(yùn)球的搶球游戲，由教師在行進(jìn)間傳球，學(xué)生排隊(duì)輪流參與搶球游戲。在游戲過(guò)程中，教師及時(shí)規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作，使其明確自身不足，強(qiáng)化學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。

其次，對(duì)于“行進(jìn)間運(yùn)球”的技術(shù)要點(diǎn)，教師可以依托多媒體設(shè)備為學(xué)生動(dòng)態(tài)展示這一籃球運(yùn)動(dòng)的技巧。播放高水平的籃球比賽，讓學(xué)生直觀感受籃球高手的技巧與風(fēng)范，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

最后，教師可將這一技術(shù)動(dòng)作分解成慢動(dòng)作片段，逐幀解析行進(jìn)間運(yùn)球的每一個(gè)細(xì)節(jié)，如手腕的翻轉(zhuǎn)、手指的擺放以及球與地面接觸的角度等。通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)技術(shù)的理解能深入到新的層次，此外，這種創(chuàng)新的教學(xué)方法為體育課堂增添了全新的趣味和生機(jī)，有效強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）尊重學(xué)生間的差異，“練”好體育技能

在以往的初中籃球教學(xué)中，許多教師在傳授籃球技巧后，便要求學(xué)生進(jìn)行整齊劃一的練習(xí)。然而，這種教學(xué)方式未充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響了體育技能的提升?；@球作為一項(xiàng)充滿激情與活力的運(yùn)動(dòng)，不僅能幫助學(xué)生釋放壓力，還能提升身心素質(zhì)，培養(yǎng)良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，在應(yīng)用“學(xué)—練一賽一評(píng)”一體化模式開(kāi)展初中籃球教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，尊重并正視學(xué)生的差異，有效開(kāi)展梯度分層教學(xué)，以此讓每個(gè)學(xué)生都能在充分訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，真正掌握籃球知識(shí)技能，感受這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特魅力。

以籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)為例，它作為一項(xiàng)全球普及的運(yùn)動(dòng)，在初中體育教學(xué)中扮演著重要角色。有效的教學(xué)工作不僅能鍛煉學(xué)生的身體，還能強(qiáng)化其身心素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在“學(xué)一練一賽一評(píng)”一體化的教學(xué)模式下，為使每個(gè)學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到提升，教師應(yīng)積極探索分層練習(xí)的方式，助力每個(gè)學(xué)生“練”好體育技能。

首先，對(duì)于籃球水平較為薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)著重讓其練習(xí)基本技能，如運(yùn)球、傳球和投籃等。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)，如力量、速度和耐力等，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其次，對(duì)于水平中等的學(xué)生，在練習(xí)過(guò)程中，需進(jìn)一步提高其技能水平，可傳授較為復(fù)雜的技巧，如變向運(yùn)球、擋拆和籃板球等。

最后，而對(duì)于水平較高的學(xué)生，教師不僅要教授一些高級(jí)技巧，如跳投、三分球和防守等練習(xí)技能，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的競(jìng)技水平和心理素質(zhì)。只有具備高超的技能和良好的心理素質(zhì)，學(xué)生才能有效應(yīng)對(duì)比賽中的壓力和挑戰(zhàn)。

這種分層梯度實(shí)施教學(xué)的方式，旨在針對(duì)學(xué)生的不同水平，強(qiáng)化每個(gè)學(xué)生的有效發(fā)展。通過(guò)分層教學(xué)法，教師可更好地滿足學(xué)生的需求，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的籃球運(yùn)動(dòng)員。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生參與體育比賽，“賽”出體育 風(fēng)采

“賽”即比賽、競(jìng)賽，它不僅是“學(xué)”與“練”成果的集中展現(xiàn)，更是對(duì)兩者效果的實(shí)際檢驗(yàn)。通過(guò)比賽，學(xué)生可以暴露運(yùn)動(dòng)技能的短板，為后續(xù)體育能力的提升指引“學(xué)”與“練”的方向。在“學(xué)一練—賽一評(píng)”一體化的籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，“賽”扮演著鞏固學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)與技能的關(guān)鍵角色。因此，在當(dāng)前初中籃球教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造比賽機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)他們積極參與，將“學(xué)”和“練”中所掌握的知識(shí)與技能應(yīng)用到實(shí)戰(zhàn)中，通過(guò)比賽使學(xué)生的“學(xué)”和“練”得到升華。

仍以籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)為例，教師可綜合考慮學(xué)生的時(shí)間安排，在校園中定期舉辦一系列校內(nèi)籃球比賽，如“三對(duì)三小型比賽”和“動(dòng)作技巧挑戰(zhàn)賽”等，以低門(mén)檻的方式吸引學(xué)生的積極參與。以“三對(duì)三小型比賽”為例，其形式靈活，場(chǎng)地緊湊，且比賽時(shí)間短，便于更多學(xué)生利用課余時(shí)間參與籃球運(yùn)動(dòng)。這種比賽形式不僅有利于提升學(xué)生的籃球技能，還能激發(fā)他們的思維碰撞，培養(yǎng)協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)能力。同時(shí)，“動(dòng)作技巧挑戰(zhàn)賽”則更注重學(xué)生個(gè)人技能的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)設(shè)立不同的技巧挑戰(zhàn)項(xiàng)目，如運(yùn)球繞桿、三分球投籃等，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中練習(xí)籃球基本功，探索籃球運(yùn)動(dòng)的多樣化玩法。

這些比賽活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，目的并非單純追求比賽的勝利，而是著眼于通過(guò)“學(xué)”“練”“賽”的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的參與興趣，從而獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲。學(xué)生在比賽中學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、應(yīng)對(duì)壓力的能力，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)技能技巧的掌握以及比賽經(jīng)驗(yàn)的積累，都將成為他們成長(zhǎng)道路上的寶貴財(cái)富。

（四）重視多元化的評(píng)價(jià)，以“評(píng)”促進(jìn)提升

在“學(xué)一練一賽一評(píng)”一體化的教學(xué)模式中，“評(píng)”是最后一環(huán)，也是最為重要的環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)鍵保障，而從以往的籃球體育教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)看，多以成績(jī)或者體育教師的評(píng)價(jià)為主，此種單一的評(píng)價(jià)方式，很難讓學(xué)生獲得真正意義上的能力提升。因此，在籃球體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)工作中，教師在應(yīng)用“學(xué)一練一賽—評(píng)”一體化的教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)重視實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)，不僅要注重增加評(píng)價(jià)的主體，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，還應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生在籃球“學(xué)”“練”“賽”中的表現(xiàn)，通過(guò)全方位、多主體的評(píng)價(jià)，使籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中的評(píng)價(jià)工作更具客觀性和公正性，進(jìn)而有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展提升。

以“籃球”運(yùn)動(dòng)比賽為例，比賽之前，教師應(yīng)測(cè)試每位學(xué)生的身體素質(zhì)，并對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)，如身高、體重、肺活量等進(jìn)行記錄，為之后的評(píng)價(jià)做好前期的準(zhǔn)備工作。在比賽階段，教師對(duì)學(xué)生籃球技術(shù)動(dòng)作的運(yùn)用，如投籃、運(yùn)球、傳球、防守等方面的表現(xiàn)，進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地觀察，并對(duì)學(xué)生在比賽中進(jìn)攻和防守的能力進(jìn)行記錄。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生技能技巧的運(yùn)用方式，與隊(duì)友的協(xié)作能力以及團(tuán)隊(duì)中體育精神的發(fā)揮等表現(xiàn)。

在比賽結(jié)束之后，教師就可與參與比賽的學(xué)生進(jìn)行交流，給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)與建議，接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生對(duì)自己和同伴在比賽過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行復(fù)盤(pán)，通過(guò)這種多主體、全方位的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)有明確的認(rèn)知，切實(shí)了解自身在籃球運(yùn)動(dòng)比賽中的優(yōu)劣之處，這不僅有助于學(xué)生在之后的“學(xué)”“練”中更有方向，也能通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，促進(jìn)籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)品質(zhì)的提升，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神與素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中體育籃球教學(xué)中，應(yīng)用“學(xué)一練一賽一評(píng)”一體化的教學(xué)模式，可有效豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，提升學(xué)生的籃球技能水平，增強(qiáng)其身體素質(zhì)，并發(fā)展其體育精神與多元綜合能力。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)積極探尋“學(xué)一練一賽一評(píng)”一體化教學(xué)模式在籃球教學(xué)中的應(yīng)用路徑。教師應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)“學(xué)”的指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠真正“學(xué)”會(huì)籃球知識(shí)與技能；尊重學(xué)生間的差異，“練”好體育技能，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自已的層次上得到提升；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與比賽，“賽”出體育風(fēng)采，將所學(xué)知識(shí)與技能應(yīng)用到實(shí)戰(zhàn)中；同時(shí)，重視多元化的評(píng)價(jià)，以“評(píng)”促進(jìn)學(xué)生技能提升的同時(shí)，讓學(xué)生充分享受籃球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

（焦佳）