中圖分類號：G717 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.11.041

Research on the Integration Path of Family-School-Community Collaborative Education Resources from the Perspective of \"All-staff， Whole-process and All-round Education\"

WEI Qiong

（Liaoning Financial Vocational College， Shenyang， Liaoning 110122）

AbstractThehigh-qualitydevelopmentofeducationrequires thecollaborationandcooperationoffamilies，schools， and society.The conceptof \"al-round education\" provides new ideas and directions for promoting collaborative education among families，schools，and society. The current colaborative education between families，schools，and communities faces problems such as incomplete resource integration mechanisms， weak collaborative awareness among participating entities，and low efciency in resource allcation.The article provides an in-depth analysis of the challenges faced byschoolcommunity colaborative education inresource integration，and proposes targeted strategies from the aspects ofbuilding diverse participation mechanisms，building collaborative education platforms，and optimizing resource alocation methods， in order to provide reference for promoting high-quality development of family school community collaborative education.

Keywordsall-staff，hole-procesandallroundeducaion;familyschool-communityollboration; esoueitegatio

1家校社協(xié)同育人的理論溯源

家校社協(xié)同育人植根于教育理論的沃土，以“三全育人\"理念為指引，強調多方聯(lián)動、資源共享。深入探究其理論基礎，有助于準確把握家校社協(xié)同育人的本質內涵，明晰發(fā)展方向，為后續(xù)研究奠定堅實的基礎。

1.1“三全育人”的內涵與要求

“三全育人”理念是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，強調教育工作要實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。全員育人強調發(fā)揮家庭、學校、社會各方力量的育人作用，形成教育合力；全過程育人注重學生成長的各個階段，從入學到畢業(yè)的全周期培養(yǎng)；全方位育人突出德智體美勞全面發(fā)展，促進學生綜合素質提升。在此基礎上，“三全育人\"還要求建立完善的組織體系和制度保障，優(yōu)化育人環(huán)境，創(chuàng)新育人方式，推動教育高質量發(fā)展。同時，“三全育人\"理念的落實需要明確各主體職責，建立協(xié)調機制，整合育人資源，形成育人共同體，從而實現(xiàn)育人目標的有效達成。“三全育人\"不僅是一種教育理念，還是一種實踐要求，需要在具體工作中不斷探索和完善。新時代，“三全育人”的內涵和要求也在不斷豐富和發(fā)展，必須準確把握其精神實質，創(chuàng)新實施路徑，提升育人實效。

1.2家校社協(xié)同育人的基本理念

家校社協(xié)同育人是新時代教育發(fā)展的重要趨勢，強調家庭教育、學校教育和社會教育的有機統(tǒng)一。協(xié)同育人以系統(tǒng)論為指導，將教育視為一個整體，各育人主體相互聯(lián)系、相互影響、相互促進。其基本特征包括協(xié)同性、整體性和開放性。協(xié)同性體現(xiàn)在各主體之間的有效配合與互補；

整體性強調育人過程的系統(tǒng)性和連貫性；開放性則要求育人體系能夠適應社會發(fā)展需求，不斷吸收新理念、新方法。此外，家校社協(xié)同育人還要求建立共同的育人目標，形成價值共識，構建信任機制，促進資源共享，實現(xiàn)教育效能最大化。在實踐層面，協(xié)同育人理念的落實需要轉變傳統(tǒng)的教育觀念，打破單一主體育人的局限，構建多元主體參與的育人格局。這種理念的革新不僅有助于提升育人質量，還能促進教育生態(tài)的優(yōu)化和教育體系的完善。

1.3資源整合的重要性

資源整合是實現(xiàn)家校社協(xié)同育人的關鍵環(huán)節(jié)，通過有效整合各方資源，能夠最大限度地發(fā)揮育人效果。從資源利用角度來看，整合能夠避免資源浪費，提高資源使用效率；從育人效果角度來看，整合能夠形成育人合力，實現(xiàn)資源效益最大化。此外，資源整合還能促進信息共享，加強溝通協(xié)作，優(yōu)化育人環(huán)境，提升育人質量。而且，通過建立資源共享機制，能夠實現(xiàn)優(yōu)質資源的合理配置，彌補單一主體的資源短板，形成資源互補優(yōu)勢。資源整合不僅涉及物質資源，還包括人力資源、信息資源等多個維度，需要建立科學的整合機制，確保資源配置的科學性和有效性。在新的發(fā)展階段，資源整合的重要性更加凸顯，它是提升育人效能的重要保障，也是實現(xiàn)教育高質量發(fā)展的必然要求。因此，必須高度重視資源整合工作，創(chuàng)新整合方式，完善整合機制，提升整合效果。

2家校社協(xié)同育人的現(xiàn)實困境

在推進家校社協(xié)同育人過程中，各方主體力量雖具備合作意愿，但受制于體制機制、認知水平、資源配置等多重因素影響，協(xié)同育人效果難以充分發(fā)揮。深入剖析這些困境，有助于找準突破口，實現(xiàn)協(xié)同育人質量提升。

2.1資源整合機制不完善

目前部分高職院校家校社協(xié)同育人的資源整合機制仍存在諸多問題，主要表現(xiàn)在制度設計、組織架構和運行機制等方面。從制度設計來看，缺乏統(tǒng)一的資源整合標準和規(guī)范，導致整合過程隨意性大、規(guī)范性差。在組織架構方面，尚未建立專門的協(xié)調機構，學校、家長委員會、企業(yè)、社區(qū)等主體之間缺乏有效的溝通渠道和協(xié)作平臺。在運行機制方面，資源共享渠道不暢通，信息交流不及時，整合流程不規(guī)范。特別是在實際運行過程中，由于缺乏強有力的制度保障和組織支撐，資源整合往往流于形式，難以形成長效機制。此外，校企合作、產教融合等方面的資源整合機制不健全，各方主體在資源投入、使用和管理等方面的權責劃分不清晰，容易引發(fā)資源使用效率低下、責任落實不到位等問題。

2.2參與主體協(xié)同意識薄弱

部分高職院校各參與主體在協(xié)同育人過程中普遍存在認識不到位、重視不夠等問題。學生家長常常將教育責任完全交給學校，對職業(yè)教育特點認識不足，缺乏主動參與意識；學校在推進協(xié)同育人工作時存在應付心態(tài)，未能充分發(fā)揮主導作用；企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不高，校企合作流于形式；社區(qū)支持力度有限。這種協(xié)同意識的薄弱直接影響育人效果的發(fā)揮。深層次來看，這種現(xiàn)象與傳統(tǒng)職業(yè)教育觀念的影響、利益驅動機制的缺失及參與主體的能力不足有關。部分參與主體對高職院校協(xié)同育人的重要性認識不足，對自身在育人過程中的角色定位不準確，導致協(xié)作效果不理想。同時，由于缺乏有效的激勵機制，各方參與的積極性和主動性不夠，難以形成持續(xù)穩(wěn)定的協(xié)同關系。

2.3資源配置效率不高

在高職院校家校社協(xié)同育人實踐中，資源配置效率低下已成為制約發(fā)展的重要因素。當前存在教學資源、實訓設備、企業(yè)資源等分布不均衡、使用效率不高、統(tǒng)籌規(guī)劃不足等問題。從資源分布來看，優(yōu)質實習實訓基地、先進教學設備往往集中在少數(shù)院校，造成資源使用的不平衡；從使用效率看，部分實訓設備閑置浪費，而部分專業(yè)領域卻資源短缺，未能實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。而且，由于缺乏科學的資源分配機制和合理的使用方案，校企共建、校社共享等資源利用率不高，效益難以充分發(fā)揮。特別是在信息化背景下，智慧校園、數(shù)字資源的開發(fā)和利用還不夠充分，未能有效提升資源配置效率。

2.4評價監(jiān)督體系缺失

部分高職院校現(xiàn)有的家校社協(xié)同育人工作缺乏系統(tǒng)的評價體系和有效的監(jiān)督機制。在評價標準方面，尚未建立科學合理的評價指標體系，難以客觀反映學校、家長、企業(yè)、社區(qū)等各方主體的工作成效。從監(jiān)督機制來看，缺乏常態(tài)化的監(jiān)督手段和反饋渠道，難以及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。同時，由于評價主體單一、評價方式簡單，難以全面反映協(xié)同育人的實際效果。此外，評價結果的運用機制不完善，難以發(fā)揮評價的導向作用和激勵作用。在具體實踐中，往往重過程輕結果、重形式輕實效，對校企合作、產教融合等協(xié)同育人成效缺乏科學評價，導致評價監(jiān)督流于形式。這種評價監(jiān)督體系的缺失不僅影響協(xié)同育人工作的科學開展，還制約育人質量的持續(xù)提升。

3家校社協(xié)同育人的破局之道

面對家校社協(xié)同育人中的諸多挑戰(zhàn)，需要從頂層設計和具體實踐兩個維度同步發(fā)力，構建系統(tǒng)完備的協(xié)同育人體系。通過創(chuàng)新工作思路，整合各方資源，形成育人合力，不斷提升協(xié)同育人成效。

3.1構建多元參與機制

基于“全員育人”理念，高職院校要構建校內教師、企業(yè)導師、家長代表和社區(qū)工作者共同參與的育人體系。 ① 建立家校社協(xié)同育人工作領導小組，由校黨委書記和校長擔任組長，形成“黨委統(tǒng)籌、部門聯(lián)動、全員育人”的工作格局。 ② 針對“全過程育人”要求，制定《高職院校家校社協(xié)同育人實施細則》，將育人責任貫穿學生從入學到就業(yè)的全過程。 ③ 設立專項經費，為企業(yè)提供優(yōu)惠政策支持。④ 建立家長委員會，定期召開家長會議，設立家長開放日。同時，與社區(qū)合作成立職教聯(lián)絡站，選派社區(qū)工作者擔任德育導師。 ⑤ 為體現(xiàn)\"全方位育人”，推行\(zhòng)"訂單班\"“現(xiàn)代學徒制\"等培養(yǎng)模式，實現(xiàn)德智體美勞全面培養(yǎng)。 ⑥ 建立激勵機制，將企業(yè)參與協(xié)同育人情況納入評優(yōu)評先指標，對表現(xiàn)突出的家長、企業(yè)和社區(qū)給予表彰獎勵。

3.2搭建協(xié)同育人平臺

高職院校要打造線上線下深度融合的育人平臺。在線上，采用“智慧協(xié)同\"App，設置專業(yè)教學、思政教育、技能培養(yǎng)等功能模塊，實現(xiàn)資源共享和即時互動；建設融合職業(yè)精神的數(shù)字化教學資源庫，推進“5G + 智慧課堂”建設。在線下，構建“課堂教學一實訓實踐一社會服務\"育人鏈條，建設產教融合實訓基地；設立“成長加油站”，為學生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康等全方位指導；依托社區(qū)服務中心，建立實踐基地，開展志愿服務、勞動教育、工匠精神培育等活動。同時，學校要組建專業(yè)教師、企業(yè)導師、家長代表等組成的育人共同體，定期開展教研活動和經驗交流，實現(xiàn)育人資源的有效整合與協(xié)同。此外，學校要主動對接行業(yè)協(xié)會，搭建校企合作橋梁，形成產教深度融合的發(fā)展格局。

3.3優(yōu)化資源配置方式

高職院校要創(chuàng)新資源配置機制，建立協(xié)同育人資源共享平臺。 ① 統(tǒng)籌實訓設備與課程資源，推進專業(yè)教育與思政元素的有機融合。 ② 采取“雙基地\"模式，即學校建設生產性實訓基地，融入工匠精神培養(yǎng)；企業(yè)建設教學性生產基地，強化職業(yè)道德教育。 ③ 建立校企資源互補機制，企業(yè)提供真實項目、設備和師資，學校輸送人才、提供智力支持。 ④ 推進數(shù)字化轉型，建設虛擬仿真實訓室，開發(fā)融入職業(yè)素養(yǎng)的在線課程。 ⑤ 整合社區(qū)德育資源，利用勞模工作室、紅色教育基地開展實踐教學[5]。 ⑥ 建立資源使用評價體系，重點考查育人實效，及時優(yōu)化調整配置方案，形成資源共建共享的良性機制。 ⑦ 建立資源需求反饋機制，根據(jù)各方需求，科學規(guī)劃資源建設項目。

3.4完善評價監(jiān)督體系

圍繞“三全育人”目標，高職院校要建立多維度評價體系。 ① 組建由學校、企業(yè)、家長、社區(qū)代表共同參與的評價委員會，制定涵蓋思想引領、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等方面的評價指標。 ② 建立過程性評價與結果性評價相結合的評價機制，通過課堂觀察、實踐考核、問卷調查等方式，全面評估育人效果。 ③ 開發(fā)智能化評價系統(tǒng)，實現(xiàn)對學生思想動態(tài)、能力提升、實踐表現(xiàn)的實時監(jiān)測。 ④ 定期召開協(xié)同育人工作研討會，分析問題、總結經驗。 ⑤ 建立評價結果運用機制，將評價結果與績效考核、評優(yōu)評先掛鉤，并制定問題整改清單，確保評價結果落地見效，推動育人質量持續(xù)提升。

4結語

家校社協(xié)同育人是新時代教育發(fā)展的必然要求，資源整合是實現(xiàn)協(xié)同育人的關鍵環(huán)節(jié)。通過構建多元參與機制、搭建協(xié)同育人平臺、優(yōu)化資源配置方式、完善評價監(jiān)督體系等措施，能夠有效推進家校社協(xié)同育人高質量發(fā)展。未來還需進一步加強理論研究，創(chuàng)新實踐模式，深化改革舉措，構建更加完善的家校社協(xié)同育人體系，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人提供有力支撐。

★基金項目：遼寧省教育科學“十四五”規(guī)劃2024年度課題“三全育人視閾下高職家校社協(xié)同育人路徑研究”（JG24EB107）；2023年度遼寧省職業(yè)教育與繼續(xù)教育教學改革研究“省域特色高職專業(yè)群組群邏輯與管理質效研究”（LZJG2023024）。

參考文獻

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[3]張釗，劉偉“三全育人\"視域下提升高職學生自信心的有效途徑[J]品位·經典，2024（7）：31-33.

[4]楊格格，朱丹丹.新時代高職院校\"三全育人\"模式構建[J].知識窗（教師版），2024（3）：96-98.

[5]錢昆.“三全育人\"視閾下高職院校構建\"家校社\"協(xié)同育人機制的路徑研究[J].烏魯木齊職業(yè)大學學報，2023，32（3）：10-14.