中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.11.007

Research on the Talent Cultivation of Higher Vocational Rehabilitation Treatment Technology Major under the \" 1+X”"CertificateSystem

ZHANGYingfan，LIUXiaowei，SUNXiaofei （He University， Shenyang，Liaoning）

AbstractUnderthebackgroundofvocationaleducationreform，the\"1+X\"certificatesystemisofgreatsignificancetothe developmentof thehigher vocationalrehabilitationtreatmenttechnologymajor.Thispaperconductsastudybasedonthe promotingefectoftissystemonprofessionaleducationinnovationanalyzesitsinfluences inaspetssuchaseshapingthe curiculumsystemframework，promotingthetransformationofteaching methods，stimulatingtheimprovementofteachers' abilitiesanddepeing theschool-enterprisecooperationmodel.Furthermore，strategiesforoptimzingtalentcultivationare proposed，includingrefiningcurrculumcontentbyaligningwithcertificatestandards，innovatingteachingmethods by refeing tocertificaterequirements，enhancingteachers'abilitiesaccordingtocertfcaterientations，andexpandinghoolenterprisecooperationbycombining withcertificategoals.Theaimis toimprove thetalentcultivationqualityofthehigher Vocational rehabilitation treatment technology major to meet the needs of industry development.

Certificate System; highervocational education; rehabilitation treatment technologymajor， talentcultivation

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展與人們健康需求的提升，康復治療技術行業(yè)對專業(yè)人才的要求日益提高。在此背景下，“1+X”證書制度應運而生，為高職康復治療技術專業(yè)教育帶來新的發(fā)展契機與挑戰(zhàn)?！?+X”證書制度強調學歷證書與職業(yè)技能等級證書相互融通，旨在培養(yǎng)出既具備扎實專業(yè)知識，又擁有熟練職業(yè)技能的復合型人才。深入研究該制度對高職康復治療技術專業(yè)教育創(chuàng)新的推動作用，并探索與之相適應的人才培養(yǎng)優(yōu)化策略，對于提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量、滿足康復治療行業(yè)對高素質人才的需求具有重要的現(xiàn)實意義。

1“1+X”證書制度對高職康復治療技術專業(yè)教育創(chuàng)新的推動作用

1.1重塑課程體系架構

“1+X”證書制度為高職康復治療技術專業(yè)課程體系帶來變革。傳統(tǒng)課程體系側重理論知識的傳授，與實際職業(yè)技能需求存在差距。在此制度影響下，課程體系需依據(jù)職業(yè)技能證書標準進行重構。職業(yè)技能證書涵蓋康復治療各領域細分技能，要求課程內容精準對接。比如在康復評定課程，證書對評定指標的精度、評定方法的全面性有詳細規(guī)定，課程就要相應增加對各類評定量表的深入解讀，以及新評定技術的原理與應用講解[1]。同時，課程的先后順序與銜接需重新規(guī)劃，以實踐應用為導向，基礎課程為后續(xù)專業(yè)課程及考證做鋪墊，確保學生的知識與技能儲備逐步進階，滿足職業(yè)技能提升的邏輯需求。

1.2推動教學方法轉型

這一制度促使教學方法發(fā)生轉變。傳統(tǒng)以教師講授為主的教學模式，在培養(yǎng)學生實踐操作與解決實際問題能力上存在局限?！?+X” 證書強調實踐技能，推動教學采用更具實踐性與互動性的方法。項目式教學法被廣泛應用，教師圍繞康復治療真實案例設計項目，學生分組協(xié)作完成，從項目規(guī)劃、實施到評估，全面鍛煉學生的綜合能力。情景模擬教學法也備受青睞，在模擬的康復治療場景中，學生扮演不同角色，如治療師、患者等，在模擬實踐中提升溝通技巧與應急處理能力。這些教學方法的轉變，將學習主動權交予學生，激發(fā)學生主動探索與思考，提升其在復雜情景下解決問題的能力。

1.3激勵師資能力提升

“1+X\"證書制度對師資隊伍提出新要求。教師不僅要精通理論知識，還需具備豐富的實踐經(jīng)驗和對行業(yè)前沿技術的把握。為滿足這一要求，學校應積極創(chuàng)造條件提升教師能力。一方面，組織教師參加各類與“X”證書相關的培訓課程，深入學習證書標準與技能要求，使教師能將最新的知識融入教學。另一方面，鼓勵教師深入康復治療機構實踐鍛煉，了解行業(yè)最新動態(tài)、治療技術與流程。教師通過實踐，將真實案例與經(jīng)驗帶回課堂，豐富教學內容，使教學更貼近實際工作場景。此外，教師還需持續(xù)關注學術研究成果，參與學術交流活動，不斷更新知識體系，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，為學生提供高質量的教學指導。

1.4深化校企合作模式

“1+X”證書制度為高職康復治療技術專業(yè)校企合作注入新動力。校企雙方基于“1+X”證書標準，共同制定人才培養(yǎng)方案。企業(yè)依據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢與崗位需求，提出對人才知識、技能和素養(yǎng)方面的具體要求，學校據(jù)此調整課程設置與教學內容，確保培養(yǎng)出的學生符合企業(yè)實際需求。在教學資源共享方面，企業(yè)為學校提供實踐教學場地、設備及技術支持，學校則為企業(yè)提供人才儲備與技術研發(fā)支持。同時，企業(yè)技術骨干走進校園，擔任兼職教師，分享實際工作經(jīng)驗與案例，學校教師也可到企業(yè)參與項目研發(fā)，實現(xiàn)校企人員雙向流動。這種深度合作模式，不僅能提高人才培養(yǎng)質量，還能促進學校與企業(yè)共同發(fā)展，為康復治療行業(yè)輸送高素質的專業(yè)人才。

2“1+X”證書制度下高職康復治療技術專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化策略

2.1對接證書標準，精塑課程內容

在“1+X”證書制度下，高職院校應促使康復治療技術專業(yè)課程內容緊密貼合職業(yè)實際需求。課程內容不能僅著眼于寬泛的專業(yè)知識，而要精準對接“X”證書標準。對于康復治療技術專業(yè)，院校需深入剖析“X”證書所涵蓋的各類康復治療技術規(guī)范與前沿方法。

從基礎課程改革著手，在解剖學、生理學等基礎課程中強化與康復治療實踐緊密相關的知識點[。例如，詳細闡釋特定肌肉骨骼結構在康復運動中的作用機制，為后續(xù)專業(yè)課程學習筑牢基石，讓學生清晰理解基礎理論如何服務于康復治療實操，構建起從理論到實踐的思維橋梁。

對于專業(yè)核心課程，教師則要依據(jù)“X”證書對各類康復治療技術的精度、流程要求，進一步細化教學內容。以康復評定課程為例，教師應嚴格參照證書標準精確講解各類評定量表的適用范圍、評分細則，引導學生不僅知其然，還要知其所以然。幫助學生掌握評定量表背后的原理，以便在實際操作中靈活運用，精準判斷患者康復狀況。同時，教師要時刻關注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，建立課程內容更新機制?？祻椭委熂夹g領域發(fā)展迅速，新的治療理念與技術層出不窮，教師需及時將“X”證書更新的內容融入課程，確保學生所學的知識技能契合行業(yè)最新需求，為學生未來順利進入職場、適應崗位變化奠定堅實的基礎。

2.2參照證書要求，創(chuàng)新教學方法

鑒于“1+X\"證書對學生實踐能力與綜合素養(yǎng)提出的高要求，高職院校必須積極推動康復治療技術專業(yè)教學方法的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)以教師講授為主的單一模式，切實轉向以學生為中心的多樣化教學方法。

其一，大力推行案例導向教學法。教師應圍繞“X”證書涉及的典型康復案例展開教學，精心篩選具有代表性、復雜性的案例，這些案例應涵蓋不同類型的康復需求與場景。教學時，引導學生從案例分析入手，鼓勵學生自主思考、小組討論，運用所學知識制定個性化的康復治療方案。通過這種方式，充分激發(fā)學生主動思考的積極性，切實提升其解決實際問題的能力，讓學生在案例分析與方案制定中深化對康復治療技術的理解與應用。

其二，著重運用情景模擬教學法。教師應按照“X”證書的考核情景與康復治療實際場景，精心構建高度仿真的模擬環(huán)境。在此環(huán)境中，安排學生分別扮演治療師、患者等角色，模擬康復治療全過程。從與患者溝通了解病情，到制定并實施治療計劃，再到應對治療過程中的突發(fā)狀況，全方位鍛煉學生的溝通技巧、應變能力以及團隊協(xié)作能力，使學生提前熟悉未來工作場景，更好地適應實際工作環(huán)境。

其三，充分利用線上線下混合式教學。教師可借助豐富的網(wǎng)絡教學資源，如虛擬仿真實驗、在線課程、教學視頻等，構建線上學習平臺，引導學生在課前通過線上平臺預習課程內容，對知識點形成初步認知；課后利用線上資源復習鞏固，完成拓展學習。通過線上線下有機結合，打破時間與空間的限制，滿足學生的個性化學習需求，提升學生的自主學習能力，讓每個學生都能依據(jù)自身節(jié)奏與特點掌握康復治療技術知識與技能。

2.3依據(jù)證書導向，提升教師能力

在“1+X”證書制度全面推行的大背景下，為更好地落實人才培養(yǎng)目標，院校應積極引導教師依據(jù)證書導向，全方位提升自身的能力素養(yǎng)。

一方面，院校要鼓勵教師深入鉆研“X\"證書標準。這不僅意味著教師要對其中的知識技能要求爛熟于心，還要深度理解其背后蘊含的行業(yè)邏輯與發(fā)展趨勢。為此，院校應大力支持教師參加各類專業(yè)培訓，涵蓋從基礎理論到前沿技術全方位的內容。同時，積極組織教師參與學術研討會，在與同行的交流碰撞中，精準把握行業(yè)發(fā)展脈搏。

另一方面，院校需著力強化教師的實踐能力。院校應與康復治療機構建立長期穩(wěn)定的合作機制，定期安排教師參與實際治療工作。在實踐過程中，教師不僅能積累豐富的臨床經(jīng)驗，還能收集到大量真實的案例。這些案例將極大增強教學內容的現(xiàn)實意義。此外，院校應鼓勵教師參與“X\"證書相關的培訓與考核，通過親身體驗考證過程，教師能更精準地把握證書要求，從而優(yōu)化教學指導，提升教學質量。

鑒于康復治療技術涉及醫(yī)學、工程學、心理學等多學科知識，院校還應督促教師提升跨學科教學能力。院?？商峁┫嚓P的跨學科學習資源與培訓課程，引導教師拓寬知識領域，培養(yǎng)學生綜合應用多學科知識解決實際問題的能力，為學生未來在復雜多變的康復治療領域就業(yè)奠定堅實的基礎。

2.4結合證書目標，拓展校企合作

在“1+X”證書制度全面推進的形勢下，高職康復治療技術專業(yè)的校企合作迎來新契機與新方向。

在人才培養(yǎng)方案制定環(huán)節(jié)，高職院校與企業(yè)需緊密協(xié)作。雙方共同依據(jù)“X\"證書對人才知識、技能與素養(yǎng)的具體要求，精心量身定制人才培養(yǎng)方案。企業(yè)憑借敏銳的洞察力與豐富經(jīng)驗，提供精準的行業(yè)需求與詳細的崗位標準。高職院校則以此為依據(jù)優(yōu)化課程設置，合理增減課程門類，調整課程學時分配。同時，優(yōu)化教學內容，融入最新的康復治療技術與理念，緊密對接“X”證書要求。此外，合理安排實踐教學環(huán)節(jié)，確保實踐與理論教學有機結合，從而培養(yǎng)出符合企業(yè)與行業(yè)需求的高素質人才。

在實踐教學方面，企業(yè)要充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，為學生提供充足的實習與實踐機會。選派資深的康復治療師擔任實踐導師，按照“X”證書考核標準以及企業(yè)實際工作流程，對學生進行悉心指導。導師不僅傳授專業(yè)技能，還可分享實際工作中的經(jīng)驗與技巧，幫助學生更好地適應職場。高職院校則利用自身的科研與人才優(yōu)勢，為企業(yè)提供技術支持，助力企業(yè)解決實際工作中的技術難題。同時，為企業(yè)輸送優(yōu)質的人才儲備，滿足企業(yè)的人才需求。雙方可通過共建研發(fā)中心或實訓基地，共同開展產(chǎn)學研合作項目，攜手攻克康復治療技術領域的難題，推動整個行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

校企還應合力開展\"X\"證書培訓與考核工作。企業(yè)提供專業(yè)的場地與先進的設備，模擬真實的工作場景與考核環(huán)境。高職院校則負責組織系統(tǒng)的教學與培訓，安排專業(yè)教師進行授課，將“X”證書的知識點與技能點融入教學過程。雙方密切合作為學生獲取“X”證書創(chuàng)造有利條件，切實提高學生的職業(yè)競爭力，使學生在畢業(yè)后能夠迅速融入工作崗位，為行業(yè)發(fā)展貢獻力量。

3結語

“1+X”證書制度為高職康復治療技術專業(yè)的發(fā)展提供了新的方向與動力。本文通過剖析該制度對專業(yè)教育創(chuàng)新的推動作用，明確其在課程體系、教學方法、師資隊伍及校企合作等方面帶來的積極變革。同時，基于這些推動作用提出了一系列人才培養(yǎng)優(yōu)化策略，為高職院校在\"1+X\"證書制度下培養(yǎng)適應行業(yè)需求的康復治療技術專業(yè)人才提供具體路徑。

參考文獻

[1]王麗婷，楊忠超.康復治療技術專業(yè)“1+X\"課證融通探索[J].山西青年，2024（6）：78-80.

[2]俸善美，梁皎，吳婷 . 1 + X 證書制度與“崗課賽證\"融通育人模式下中職老年護理課程改革探索[J].職業(yè)教育，2024，23（28）：56-60.

[3]張珍，王思蘊，李利.高職助產(chǎn)專業(yè)\"1+X\"產(chǎn)后恢復課證融通教學設計與實踐[J].中華護理教育，2024，21（2）：169-175.

[4]李旋，彭迎春，俞玲，等. “1+X”證書制度下高職康復治療技術專業(yè)課程體系構建措施[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2024，7（9）：60-62，122.

[5]張志明 . 1 + X 證書制度下高職康復治療技術專業(yè)實踐課程體系構建措施探析[J].大學，2020（44）：75-77