中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.10.022

Research on the Connotation and Path of New Liberal Arts Construction in Applied Undergraduate Universities

WANG Yanan

（Nanjing Institute of Technology， Nanjing， Jiangsu ）

AbstractUnder the new development of philosophy and social sciences，the construction of new liberal arts has attracted much attention.This studytakes applied undergraduate universities as the research background，focusing on exploring the constructionofnew liberal arts inappliedundergraduateuniversities.On theone hand，itclarifies he multipleconnotationsof the new liberalarts，including interdisciplinaryanddep integration，integrationoftraditional cultural inheritance and innovation，integration ofideological shaping and value guidance. On the other hand，it also analyzesthe characteristics of the construction of new liberal arts in applied undergraduate universities.Finally， the various challenges faced bythe construction of new liberalarts inapplied undergraduate universities were analyzed， and the path for the constructionof new liberal arts in applied undergraduate universities was proposed from four aspects： subjectintegration，multidisciplinaryintegration，consultationandresearch integration，andevaluationelement integration.Theaimis to guide theconstructionofnewliberalarts inappliedundergraduateuniversities，promote talent cultivation and high-quality education development.

Keywordsnew liberal arts; applied undergraduate universities; connotation; construction path

新文科的本質(zhì)是文科教育的創(chuàng)新發(fā)展，新文科的“新”重點(diǎn)在交叉融合上。2021年4月，習(xí)近平總書(shū)記在清華大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，要用好學(xué)科交叉融合的“催化劑”，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)能力，打破學(xué)科專(zhuān)業(yè)壁壘，對(duì)現(xiàn)有學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系進(jìn)行調(diào)整升級(jí)，瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，加快培養(yǎng)緊缺人才。高校是新文科建設(shè)的主陣地，對(duì)于應(yīng)用型本科高校而言，新文科建設(shè)意義重大。一方面，應(yīng)用型本科高校新文科建設(shè)順應(yīng)了地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多元化、創(chuàng)新型人才的迫切需求。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步調(diào)整，傳統(tǒng)文科專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，而市場(chǎng)需要具備跨學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐操作能力以及創(chuàng)新思維的綜合型人才。這就促使高校要緊密對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)需求，調(diào)整文科專(zhuān)業(yè)布局，提升高校服務(wù)區(qū)域發(fā)展的能力。另一方面，應(yīng)用型本科高校新文科建設(shè)有助于突破自身傳統(tǒng)文科發(fā)展瓶頸，整合校內(nèi)資源，催生新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)，提升學(xué)校的整體競(jìng)爭(zhēng)力與社會(huì)影響力。

1新文科概念內(nèi)涵

新文科是針對(duì)傳統(tǒng)文科提出的概念，其概念內(nèi)涵豐富且多維，具體來(lái)說(shuō)，可以從以下三個(gè)方面來(lái)闡述。

1.1多學(xué)科交叉與深度融合

新文科的核心理念之一是學(xué)科重組和文理交叉，打破傳統(tǒng)文科內(nèi)部的學(xué)科壁壘，將文理多學(xué)科深度融合，同時(shí)也將新技術(shù)融入人文社會(huì)科學(xué)課程，一方面為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系，激發(fā)其創(chuàng)新思維；另一方面，也促使高校老師具備跨學(xué)科的知識(shí)和能力，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。文理交融、文工交融，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間“ 的協(xié)同創(chuàng)新效應(yīng)，全方位賦能人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究與社會(huì)服務(wù)，為高校發(fā)展注入全新活力。

1.2傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新的融合

在新文科視域下，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不再是機(jī)械重復(fù)與模仿，而是融入了時(shí)代元素，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)與創(chuàng)新完美結(jié)合。新文科在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也更注重文化的創(chuàng)新與發(fā)展，它不僅注重學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，還注重培養(yǎng)他們創(chuàng)新轉(zhuǎn)化能力，鼓勵(lì)培養(yǎng)批判思維，辯證思考傳承與創(chuàng)新的關(guān)系。這種文化傳承與創(chuàng)新的理念既有助于培養(yǎng)新一代青年的文化自信，也有助于大幅提升國(guó)家在國(guó)際舞臺(tái)上的地位。

1.3思想塑造與價(jià)值引領(lǐng)的融合

新文科建設(shè)契合時(shí)代發(fā)展對(duì)人才思想塑造的迫切需求。當(dāng)代社會(huì)信息多元化，多重社會(huì)思潮交織，我國(guó)新一代青年亟須正確的價(jià)值坐標(biāo)導(dǎo)航。新文科不僅是對(duì)傳統(tǒng)文科的重組和創(chuàng)新，還是對(duì)人文社科領(lǐng)域的一次思想塑造和價(jià)值引領(lǐng)的融合。它倡導(dǎo)以人為本的價(jià)值理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化需求；強(qiáng)調(diào)知識(shí)性與價(jià)值性的統(tǒng)一，注重培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和社會(huì)責(zé)任感，弘揚(yáng)真善美，為全社會(huì)提供思想與價(jià)值引領(lǐng)。

綜上，新文科的概念內(nèi)涵涵蓋了多學(xué)科交叉與深度融合、傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新的融合、思想塑造與價(jià)值引領(lǐng)的融合等多個(gè)方面，這些內(nèi)涵共同構(gòu)成了新文科的獨(dú)特意義。

2應(yīng)用型本科高校新文科建設(shè)的特點(diǎn)

基于新文科的深刻內(nèi)涵，應(yīng)用型本科高校的新文科建設(shè)具有鮮明的特點(diǎn)：它注重文科教育的技術(shù)創(chuàng)新，注重社會(huì)需求與實(shí)踐，積極服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，全面助力應(yīng)用型本科高校文科教育創(chuàng)新發(fā)展。

2.1文科教育技術(shù)創(chuàng)新

傳統(tǒng)的文科教學(xué)是向?qū)W生講授純理論知識(shí)，而應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此傳統(tǒng)的課堂模式已不能滿(mǎn)足應(yīng)用型本科高校新文科建設(shè)的需求。新文科教育要契合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，創(chuàng)新文科教學(xué)，不僅要將現(xiàn)代化信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，還要緊跟時(shí)代，將科技創(chuàng)新與課堂深度融合，讓學(xué)生利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐探索，提升實(shí)踐能力，將AI技術(shù)、云計(jì)算等新技術(shù)手段融入文科教學(xué)，為學(xué)生提供人工智能等創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，拓寬實(shí)踐路徑，同時(shí)也為社科研究獲取豐富多元的數(shù)據(jù)資源。

2.2注重社會(huì)需求與實(shí)踐

相較于研究型高校，應(yīng)用型本科高校更注重社會(huì)需求與實(shí)踐，扎根地方，緊扣區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展脈搏，以滿(mǎn)足社會(huì)實(shí)際發(fā)展需求為首要任務(wù)。應(yīng)用型本科高校的新文科建設(shè)應(yīng)聚焦解決實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研用深度融合，以社會(huì)需求和產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決，通過(guò)積極參加社會(huì)實(shí)踐、各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、校外實(shí)習(xí)等方式不斷提升綜合素質(zhì)、實(shí)踐應(yīng)用能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3積極服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

應(yīng)用型本科高校從辦學(xué)定位出發(fā)，充分發(fā)揮辦學(xué)特色，精準(zhǔn)對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)需求，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，緊緊圍繞國(guó)家重大戰(zhàn)略需求和社會(huì)發(fā)展需要開(kāi)展社科研究。因此應(yīng)用型本科高校的新文科建設(shè)在鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注課本的同時(shí)，還要將研究視野投放在國(guó)家乃至國(guó)際，關(guān)注國(guó)事、天下事，研究社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，積極參加社會(huì)工作，社會(huì)服務(wù)、公益活動(dòng)等。同時(shí)激勵(lì)教師為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出謀劃策，撰寫(xiě)決策咨詢(xún)報(bào)告，深入開(kāi)展智庫(kù)研究，積極發(fā)揮社科優(yōu)勢(shì)，賦能地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。

3當(dāng)前應(yīng)用型本科高校新文科建設(shè)的困境

3.1人文社科建設(shè)創(chuàng)新力不足

一些應(yīng)用型本科高校未充分將文科專(zhuān)業(yè)與辦學(xué)定位、學(xué)科優(yōu)勢(shì)緊密結(jié)合，對(duì)日益變化的區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)也缺乏密切的關(guān)注和深入的思考，習(xí)慣用理工科思維規(guī)劃文科的發(fā)展，導(dǎo)致人文社科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展動(dòng)力不足。

3.2人文社科處于弱勢(shì)地位

應(yīng)用型本科高校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)既有理論知識(shí)又具備專(zhuān)業(yè)實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才。這種目標(biāo)導(dǎo)向使得課程設(shè)置和教學(xué)方法更加注重實(shí)踐操作和技能培養(yǎng)，而人文社科專(zhuān)業(yè)往往被視為“非核心\"或“輔助性\"學(xué)科，其頂層設(shè)計(jì)、制度建設(shè)、經(jīng)費(fèi)支持等方面的支持力度略顯不足，長(zhǎng)此以往將會(huì)導(dǎo)致學(xué)科發(fā)展不平衡。

3.3人文社科發(fā)展定位和目標(biāo)不清晰

應(yīng)用型本科高校辦學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，人文社科研究基礎(chǔ)薄弱，部分應(yīng)用型本科高校制度建設(shè)缺乏針對(duì)性、延續(xù)性和有效性；過(guò)于注重理工科和應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，忽視了人文社科的重要性；社科科研激勵(lì)機(jī)制不健全，研究人員動(dòng)力不足，沒(méi)有明確的發(fā)展目標(biāo)，阻礙了學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。

3.4人文社科高質(zhì)量成果匱乏

應(yīng)用型本科高校對(duì)人文社科的研究投入相對(duì)較少，研究經(jīng)費(fèi)、研究設(shè)備、研究人員等不足限制了人文社科研究的深度和廣度；研究團(tuán)隊(duì)缺少高水平的研究帶頭人，難以承擔(dān)高水平的研究項(xiàng)目；研究成果形式單一，且沒(méi)有與學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科充分交叉融合，因此高質(zhì)量研究成果匱乏。

4融合視角下應(yīng)用型本科高校新文科建設(shè)路徑

4.1新文科建設(shè)主體融合：建立多方一體的新文科建設(shè)共同體

應(yīng)用型本科高校是新文科建設(shè)的主體，負(fù)責(zé)學(xué)校新文科建設(shè)的具體規(guī)劃和實(shí)施。作為實(shí)施主體，對(duì)外應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與政府部門(mén)、企業(yè)、社會(huì)組織的溝通與合作，積極服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。對(duì)內(nèi)要加強(qiáng)各管理部門(mén)、各研究部門(mén)、各學(xué)術(shù)部門(mén)的協(xié)同管理，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，制定更契合自身文科發(fā)展的管理政策，如科研獎(jiǎng)勵(lì)政策、職稱(chēng)評(píng)審政策、科研考核政策等。同時(shí)文科院系與理工科院系要加強(qiáng)合作交流，形成緊密的合作共同體，提高新文科建設(shè)的質(zhì)量和水平，多方位一體共同推動(dòng)學(xué)校新文科建設(shè)。

4.2新文科建設(shè)多學(xué)科融合：打破學(xué)科專(zhuān)業(yè)壁壘，建設(shè)跨學(xué)科研究平臺(tái)

應(yīng)用型本科高校要依據(jù)辦學(xué)定位、辦學(xué)理念加強(qiáng)文科與理工學(xué)科的交流合作，如課題申報(bào)、成果報(bào)獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)交流等。同時(shí)也要依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科培育新興文科專(zhuān)業(yè)，加強(qiáng)文科專(zhuān)業(yè)、文科與理工科專(zhuān)業(yè)間的融合，拓展人文社科研究領(lǐng)域，建設(shè)跨學(xué)科研究平臺(tái)，聯(lián)結(jié)不同學(xué)科的研究人員，促進(jìn)各學(xué)科科研人員的有效溝通。創(chuàng)新課程體系，讓多學(xué)科融合的主戰(zhàn)場(chǎng)真實(shí)落地，及時(shí)更新課程內(nèi)容，緊跟時(shí)代與產(chǎn)業(yè)變革，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)邊界，比如校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室融合多學(xué)科設(shè)備與師資，校外與企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地，學(xué)生深度參與項(xiàng)目運(yùn)作，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，讓多學(xué)科融合在實(shí)踐中生根發(fā)芽。

4.3新文科建設(shè)咨政研究融合：打造基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究緊密結(jié)合的新型智庫(kù)

應(yīng)用型本科高校需緊密對(duì)接國(guó)家與地方戰(zhàn)略需求，精準(zhǔn)選題，研究成果要多服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。新文科智庫(kù)建設(shè)要先構(gòu)建分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)理論框架，其后深入調(diào)研，圍繞經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)治理等重大課題，提供決策咨詢(xún)。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)理工科院系教師科研向社科咨政研究領(lǐng)域傾斜，研究成果要加強(qiáng)科技與咨政研究的融合，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的融合，及時(shí)為國(guó)家及政府等職能部門(mén)提供高質(zhì)量的決策咨詢(xún)服務(wù)。應(yīng)用型本科高校在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，要提高咨政成果權(quán)重，將政府采納、批示等納入考核，激勵(lì)教師深入社會(huì)一線調(diào)研，實(shí)現(xiàn)新文科建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的良性互動(dòng)，彰顯應(yīng)用型本科高校在新時(shí)代的擔(dān)當(dāng)作為。

4.4新文科建設(shè)評(píng)價(jià)要素融合：構(gòu)建多元靈活的評(píng)價(jià)體系

應(yīng)用型本科高校文科評(píng)價(jià)體系要擺脫照搬理工科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的桎梏，突破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的藩籬，要充分考慮文科特點(diǎn)，將理工科評(píng)價(jià)要素融入對(duì)文科的評(píng)價(jià)。對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)要實(shí)行差異化評(píng)價(jià)，豐富文科科研評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建多元靈活的文科評(píng)價(jià)體系，最大限度地調(diào)動(dòng)文科教師科研的積極性，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)理工科教師從事交叉學(xué)科研究的主動(dòng)性。除傳統(tǒng)論文發(fā)表、科研項(xiàng)目立項(xiàng)外，還要加大考量學(xué)科交叉融合成果，如跨學(xué)科研究項(xiàng)目的社會(huì)影響力、解決實(shí)際問(wèn)題的成效，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的成效等，重視實(shí)踐教學(xué)成果，以學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)新性、獲獎(jiǎng)情況，以及實(shí)習(xí)單位反饋?zhàn)鳛殛P(guān)鍵指標(biāo)，全面衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)注社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)，統(tǒng)計(jì)高校為地方政府、企業(yè)提供決策咨詢(xún)、技術(shù)支持的次數(shù)與效果，引導(dǎo)新文科建設(shè)深入扎根社會(huì)需求的土壤。

★基金項(xiàng)目：2021年江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“融合視域下應(yīng)用型本科院校新文科建設(shè)路徑研究”（2021SJA0454）。

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