摘"要：本文對(duì)“1+X”證書制度如何融入高職機(jī)械專業(yè)課程體系進(jìn)行了系統(tǒng)研究，重點(diǎn)探討了課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接、規(guī)范等級(jí)指標(biāo)的制定以及動(dòng)態(tài)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。結(jié)合具體案例分析，本文研究了該制度在實(shí)踐中的應(yīng)用效果和面臨的挑戰(zhàn)。結(jié)果表明，校企深度合作、模塊化課程設(shè)計(jì)以及基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式，有效提升了學(xué)生的職業(yè)技能和證書考試通過率。本文的研究為進(jìn)一步優(yōu)化高職教育教學(xué)改革，推動(dòng)職業(yè)教育與資歷框架的有機(jī)銜接提供了理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度；高職機(jī)械專業(yè)；課程體系；資歷框架

Research"on"Integrating"the"\"1+X\""Certificate"System"into"the"Qualification

Framework"of"Higher"Vocational"Mechanical"Curriculum"System

Hao"Huifen1"Li"Yongzhao2

1.Ordos"Vocational"College"Innermongoliaordos"017000；

2.Ordos"Vocational"College"of"Ecoenvironment"Innermongoliaordos"017000

Abstract：This"paper"makes"a"systematic"study"on"how"the"\"1+X\""certificate"system"is"integrated"into"the"curriculum"system"of"higher"vocational"machinery"major，and"focuses"on"the"docking"between"the"curriculum"system"and"professional"standards，the"formulation"of"standard"level"indicators"and"the"construction"of"dynamic"talent"training"mode.Combined"with"the"specific"case"analysis，the"application"effect"and"challenges"of"the"system"in"practice"are"studied.The"results"show"that"schoolenterprise"deep"cooperation，modular"curriculum"design"and"projectbased"learning"mode"effectively"improve"students'"vocational"skills"and"certificate"examination"pass"rate.The"research"in"this"paper"provides"theoretical"basis"and"practical"guidance"for"further"optimizing"the"teaching"reform"of"higher"vocational"education"and"promoting"the"organic"connection"between"vocational"education"and"seniority"framework.

Keywords：\"1+X\""certificate"system；higher"vocational"mechanical"major；curriculum"system；qualification"framework

隨著國家職業(yè)教育改革的深入推進(jìn)，“1+X”證書制度已成為提高職業(yè)教育質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展的重要舉措。高職機(jī)械專業(yè)作為現(xiàn)代制造業(yè)的核心領(lǐng)域，其課程體系如何有效融入資歷框架，成為當(dāng)前教育改革中的關(guān)鍵問題。本文主要探索如何將“1+X”證書制度有機(jī)融入高職機(jī)械專業(yè)課程體系，構(gòu)建規(guī)范的等級(jí)指標(biāo)和運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格與學(xué)歷教育的緊密銜接，為學(xué)生職業(yè)能力的提升和終身學(xué)習(xí)提供有力保障。

1"“1+X”證書制度融入高職機(jī)械專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀分析

1.1"高職機(jī)械專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

高職機(jī)械專業(yè)課程體系涵蓋了“機(jī)械制圖”“機(jī)械設(shè)計(jì)”“制造工藝”等核心課程。同時(shí)，課程設(shè)計(jì)往往以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，注重學(xué)生的動(dòng)手能力和工程思維的培養(yǎng)。然而，隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)革新，傳統(tǒng)的課程體系在滿足行業(yè)需求和技術(shù)發(fā)展方面逐漸顯現(xiàn)出滯后性。

1.2"“1+X”證書制度在機(jī)械專業(yè)中的應(yīng)用

“1+X”證書制度的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，部分學(xué)校已將“1+X”證書相關(guān)內(nèi)容引入現(xiàn)有課程體系中，如增加“智能制造”“數(shù)控技術(shù)”等新興領(lǐng)域的課程模塊，以幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書［1］。其次，部分實(shí)訓(xùn)課程和項(xiàng)目已被調(diào)整和優(yōu)化，以滿足“1+X”證書考核的要求，如加強(qiáng)數(shù)控操作、編程等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。一些學(xué)校還積極與行業(yè)企業(yè)合作，共同開發(fā)符合“1+X”證書要求的教學(xué)資源和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以確保學(xué)生在完成學(xué)歷教育的同時(shí)能夠獲得相應(yīng)的職業(yè)技能認(rèn)證。

1.3"現(xiàn)存問題

盡管“1+X”證書制度在高職機(jī)械專業(yè)中的應(yīng)用已初見成效，但在實(shí)際實(shí)施過程中仍面臨著諸多問題：第一，課程體系與證書要求的銜接不夠緊密；第二，教師隊(duì)伍專業(yè)能力不足；第三，實(shí)踐教學(xué)資源不足。

2"資歷框架與“1+X”證書制度的銜接策略

2.1"課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接分析

在資歷框架與“1+X”證書制度銜接的過程中，課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接是核心環(huán)節(jié)。資歷框架本質(zhì)上是一個(gè)規(guī)范化的體系，它將不同層次的教育和培訓(xùn)成果進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估，為學(xué)歷和技能資格提供透明、可比的認(rèn)證基礎(chǔ)［2］。要實(shí)現(xiàn)“1+X”證書制度與資歷框架的有效銜接，必須確保高職機(jī)械專業(yè)的課程體系與相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)保持高度一致。高職院校應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行全面梳理，分析其與現(xiàn)行職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的契合度，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，確保學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能始終與市場(chǎng)需求保持同步。課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)模塊化和靈活性的特點(diǎn)，以便學(xué)生能夠根據(jù)自身職業(yè)發(fā)展方向和“1+X”證書的要求，選擇不同的學(xué)習(xí)路徑。對(duì)于希望獲得高級(jí)技能證書的學(xué)生，課程體系應(yīng)提供更為深入和專門化的學(xué)習(xí)模塊；而對(duì)于基礎(chǔ)技能要求較高的職業(yè)，課程內(nèi)容則應(yīng)側(cè)重于實(shí)用性和操作性，引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范等外部評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提升課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的契合度。

2.2"規(guī)范等級(jí)指標(biāo)的制定

在資歷框架與“1+X”證書制度的銜接過程中，制定規(guī)范的等級(jí)指標(biāo)是確保兩者有機(jī)結(jié)合的重要保障。規(guī)范等級(jí)指標(biāo)不僅是對(duì)學(xué)生能力和技能水平的精準(zhǔn)評(píng)估工具，也是實(shí)現(xiàn)資歷框架和職業(yè)技能證書互通的關(guān)鍵。首先，規(guī)范等級(jí)指標(biāo)應(yīng)基于國家和行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)，等級(jí)指標(biāo)可以從機(jī)械設(shè)計(jì)、制造工藝、設(shè)備操作、質(zhì)量控制等多個(gè)維度進(jìn)行劃分。每個(gè)維度下再根據(jù)難易程度和專業(yè)深度，進(jìn)一步細(xì)化為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)等多個(gè)等級(jí)，并明確各等級(jí)所需掌握的知識(shí)點(diǎn)和操作技能［3］。其次，等級(jí)指標(biāo)的制定還需要考慮“1+X”證書制度的多樣性和靈活性。由于“1+X”制度中的“X”證書涵蓋了不同職業(yè)和技能領(lǐng)域，高職機(jī)械專業(yè)的等級(jí)指標(biāo)應(yīng)具備一定的適應(yīng)性。因此，等級(jí)指標(biāo)的制定應(yīng)與證書考核標(biāo)準(zhǔn)相匹配，確保學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后，能夠具備通過“X”證書考核的能力。最后，規(guī)范等級(jí)指標(biāo)的制定應(yīng)融入動(dòng)態(tài)評(píng)估機(jī)制［4］。在傳統(tǒng)的等級(jí)評(píng)估中，往往利用期末考試或階段性測(cè)試對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，這種方式可能無法全面反映學(xué)生在實(shí)際操作中的綜合能力，應(yīng)引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和多元化的評(píng)估手段，將學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等方面的表現(xiàn)納入等級(jí)評(píng)估體系中，更真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際水平，為資歷框架的建設(shè)提供更為全面的數(shù)據(jù)支持。

2.3"動(dòng)態(tài)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式往往以固定課程和靜態(tài)評(píng)價(jià)為主，難以適應(yīng)快速變化的職業(yè)需求和技術(shù)發(fā)展，而動(dòng)態(tài)人才培養(yǎng)模式則強(qiáng)調(diào)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)路徑，以確保學(xué)生能夠在畢業(yè)時(shí)具備最新的職業(yè)能力和技能。動(dòng)態(tài)人才培養(yǎng)模式要求高職院校在課程設(shè)置和教學(xué)組織上具備較高的靈活性和敏捷性［5］。具體來說，學(xué)校應(yīng)建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，根據(jù)行業(yè)需求和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)更新和優(yōu)化課程內(nèi)容，并利用校企合作，將企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)案例和最新技術(shù)引入課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與市場(chǎng)需求無縫對(duì)接。動(dòng)態(tài)人才培養(yǎng)模式還應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，在“1+X”證書制度下，不同學(xué)生可能會(huì)選擇不同的“X”證書，這要求學(xué)校在培養(yǎng)模式上給學(xué)生提供多樣化的選擇。例如，對(duì)于有志于從事精密加工的學(xué)生，學(xué)校可以提供更加深入的“數(shù)控技術(shù)”課程，并安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)；對(duì)于希望從事機(jī)械設(shè)計(jì)的學(xué)生，則應(yīng)提供更多的設(shè)計(jì)工具使用和創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程。學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃和興趣愛好，選擇不同的學(xué)習(xí)路徑，最終形成多元化的人才培養(yǎng)格局［6］。

3"案例研究

3.1"機(jī)械專業(yè)具體案例分析

某高職院校的機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)，為了有效地融入“1+X”證書制度，開展了一系列針對(duì)性的改革和實(shí)踐。首先，與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)建立深度合作。參與課程設(shè)計(jì)，共同開發(fā)課程內(nèi)容，還定期派遣技術(shù)專家到校授課，并引入先進(jìn)的智能制造技術(shù)和提供最新的數(shù)控設(shè)備供學(xué)生實(shí)訓(xùn)使用。其次，專業(yè)課程模塊化。該校將數(shù)控技術(shù)模塊化，分為基礎(chǔ)操作、編程設(shè)計(jì)、工藝優(yōu)化、設(shè)備維護(hù)等幾個(gè)部分，每個(gè)模塊都設(shè)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)。例如，在編程設(shè)計(jì)模塊中，使用實(shí)際的工業(yè)軟件進(jìn)行數(shù)控加工程序的編寫，并利用虛擬仿真平臺(tái)模擬加工過程，以驗(yàn)證程序的準(zhǔn)確性。再次，學(xué)校引入基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式。要求學(xué)生在學(xué)期末完成一個(gè)綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從零件設(shè)計(jì)、加工工藝選擇、程序編寫到最終產(chǎn)品加工的完整流程，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作，在企業(yè)專家的指導(dǎo)下，進(jìn)一步提升技能水平。

3.2"實(shí)施效果與反饋

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，該校機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)在實(shí)施“1+X”證書制度的過程中取得了顯著成效。學(xué)生在職業(yè)技能等級(jí)證書考試中的通過率顯著提高，數(shù)據(jù)顯示，參與改革的學(xué)生通過“X”證書考試的比例比未參與改革的學(xué)生高出30%以上，這表明課程改革和校企合作模式極大地提升了學(xué)生的實(shí)際操作能力和應(yīng)試水平。學(xué)生反饋也非常積極，普遍認(rèn)為模塊化課程設(shè)計(jì)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。企業(yè)反饋同樣正面，合作企業(yè)認(rèn)為，參與該項(xiàng)目的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)出較強(qiáng)的專業(yè)技能和學(xué)習(xí)能力，能夠較快地適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境和生產(chǎn)流程。部分學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后直接被企業(yè)錄用，企業(yè)對(duì)他們的表現(xiàn)給予了高度評(píng)價(jià)。

3.3"經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與改進(jìn)建議

3.3.1"深化校企合作，提升課程實(shí)用性

校企合作是推動(dòng)“1+X”證書制度有效融入課程體系的關(guān)鍵，有助于學(xué)校獲得企業(yè)在設(shè)備、技術(shù)和人才方面的支持，確保課程內(nèi)容與行業(yè)需求緊密對(duì)接。具體來說，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與行業(yè)龍頭企業(yè)建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，共同制定課程內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)可以參與課程開發(fā)、授課和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，提供真實(shí)的生產(chǎn)案例和最新的技術(shù)設(shè)備，使學(xué)生能夠在校期間就接觸到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中的問題和解決方案；校企雙方還可以聯(lián)合開展教學(xué)評(píng)估，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)方法，以確保學(xué)生的技能水平與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)保持一致。

3.3.2"推行模塊化課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)靈活性

模塊化課程設(shè)計(jì)有助于提高課程的靈活性和針對(duì)性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)?？梢詫⒄n程內(nèi)容按照職業(yè)技能的不同層級(jí)和領(lǐng)域進(jìn)行模塊化劃分，每個(gè)模塊都設(shè)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，將機(jī)械制造專業(yè)課程分為“基礎(chǔ)操作”“編程設(shè)計(jì)”“工藝優(yōu)化”“設(shè)備維護(hù)”等模塊，學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃選擇相應(yīng)的模塊進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，提高他們?cè)凇?+X”證書考試中的通過率。模塊化設(shè)計(jì)還可以結(jié)合靈活的教學(xué)安排和實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)集中精力掌握一項(xiàng)技能，快速提高他們的職業(yè)能力。

3.3.3"強(qiáng)化基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生綜合能力

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段。學(xué)校應(yīng)推行以實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)為導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)，要求學(xué)生在學(xué)期或課程結(jié)束時(shí)完成一個(gè)綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目可以涵蓋從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝規(guī)劃到實(shí)際加工的完整過程，由校企聯(lián)合制定任務(wù)書，確保項(xiàng)目內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)緊密相關(guān)。項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)校應(yīng)安排企業(yè)專家和資深教師進(jìn)行全程指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)際操作中遇到的問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，將課堂上學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，并在實(shí)踐中提升操作技能，為取得“X”證書做好充分準(zhǔn)備。

結(jié)語

綜上所述，“1+X”證書制度與高職機(jī)械課程體系的有機(jī)融合，對(duì)于提升學(xué)生職業(yè)能力、促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的無縫對(duì)接具有重要意義。展望未來，隨著職業(yè)教育改革的深入推進(jìn)，進(jìn)一步完善教學(xué)模式、深化校企合作，將有助于構(gòu)建更加靈活和高效的教育體系，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：2021年度，鄂爾多斯市教育體育局，鄂爾多斯市2021年職業(yè)教育研究課題《“1+X”證書制度融入高職機(jī)械課程體系資歷框架的研究》（EZJK2104）

作者簡介：郝慧芬（1983—"），女，漢族，內(nèi)蒙古呼和浩特人，工學(xué)碩士，副教授，研究方向：機(jī)械制造、職業(yè)教育；李勇昭（1987—"），男，漢族，陜西咸陽人，工學(xué)學(xué)位，工程師，研究方向：電氣工程和職業(yè)教育。