[摘 要]在現(xiàn)代化教育背景下，各種新興教育理念不斷涌現(xiàn)，這也使得高職教育工作者面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，特別是在學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)領(lǐng)域。校本教材的開發(fā)與應(yīng)用目前已成為當(dāng)前高職院校改革進(jìn)程中的一大難題。因此，本文深入剖析了高職學(xué)前教育專業(yè)音樂校本教材開發(fā)的關(guān)鍵要素，并細(xì)致探討了其實際應(yīng)用策略，結(jié)語部分進(jìn)一步強調(diào)了音樂校本教材開發(fā)與應(yīng)用的重要意義。

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)前教育專業(yè)；音樂校本教材；開發(fā)要點

[中圖分類號] G610；J60-05 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-2233（2025）06-0-03

高職院校學(xué)前教育專業(yè)旨在為幼兒園和幼兒教育機構(gòu)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀專業(yè)人才。目前高職院校在進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展時，針對學(xué)前教育專業(yè)的音樂校本教材開發(fā)需要注重以學(xué)生為主要研發(fā)對象，進(jìn)行幼兒的專業(yè)音樂教材編寫，并對高職學(xué)生的基礎(chǔ)音樂知識及學(xué)習(xí)特點進(jìn)行深入剖析，采用由易到難、階梯化的教學(xué)理念，使教材具有一定的實際運用性和指導(dǎo)性，同時注重在其中融入與心理學(xué)、教育學(xué)等其他學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，來提升學(xué)生的綜合能力及音樂學(xué)科方面的核心素養(yǎng)。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)音樂校本教材開發(fā)要點

（一）音樂校本教材開發(fā)目標(biāo)

對于高職學(xué)前教育專業(yè)音樂校本教材的開發(fā)而言，其目標(biāo)需與高職學(xué)前教育專業(yè)需求保持高度一致，重點培育更多幼兒園教育人才。因此，該專業(yè)的音樂校本教材內(nèi)容要緊密圍繞這一教育目標(biāo)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)與教學(xué)能力。比如，在教材中滲透幼兒音樂活動組織與歌曲演唱等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后可以將所學(xué)內(nèi)容用于未來的教學(xué)實踐，進(jìn)一步提升音樂校本教材開發(fā)的實用價值與意義。

同時，教材開發(fā)目標(biāo)還應(yīng)體現(xiàn)高職教育特色，注重對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，通過引入各種實踐教學(xué)內(nèi)容，提高實踐教學(xué)課程比例。比如，實踐教學(xué)單元的設(shè)置可以讓學(xué)生采用模擬幼兒園音樂教學(xué)場景的方式，或者創(chuàng)編幼兒歌曲，逐步強化學(xué)生的實踐能力，增強教材的實踐性。

（二）音樂校本教材開發(fā)內(nèi)容

高職學(xué)前教育專業(yè)音樂校本教材的內(nèi)容，需重點體現(xiàn)其全面性與實用性。教材重點設(shè)置了視唱練耳、音樂欣賞和聲樂等模塊，主要涵蓋了音樂欣賞、基礎(chǔ)樂理和聲樂知識，這樣的內(nèi)容編配科學(xué)合理，為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供了極具價值的參考。因此，從長遠(yuǎn)視角與當(dāng)前教育改革政策方面著手，音樂校本教材開發(fā)內(nèi)容應(yīng)包括以下幾點。

1.聲樂教學(xué)

從聲樂教學(xué)內(nèi)容來看，主要包括幼兒歌曲演唱與聲樂基礎(chǔ)理論兩方面的內(nèi)容。幼兒歌曲演唱可以選用不同風(fēng)格與難度適中的幼兒歌曲，像比較經(jīng)典的《兩只老虎》《小星星》等。同時，演唱技巧指導(dǎo)也應(yīng)有所涉及，如怎樣使用適合幼兒這一年齡階段孩子的發(fā)聲方法進(jìn)行演唱，以及如何引導(dǎo)幼兒良好學(xué)唱歌曲等。

針對聲樂基礎(chǔ)理論的內(nèi)容，應(yīng)合理介紹發(fā)聲器官、共鳴原理及呼吸方法等內(nèi)容，為學(xué)生演唱技巧的提升提供理論上的支撐。此外，對于如何聲情并茂地演唱幼兒歌曲，可以融入一些比較簡單的音樂劇表演訓(xùn)練元素。

2.樂理、視唱練耳

樂理、視唱練耳是學(xué)前教育專業(yè)音樂校本教材中必不可少的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，一般會對樂理知識進(jìn)行簡單化處理，將音階、音符、節(jié)拍以及與幼兒音樂教學(xué)有關(guān)內(nèi)容的講解作為重點。通過理論與實踐相結(jié)合的方式，學(xué)生可以深入理解樂理知識，進(jìn)而掌握幼兒歌唱教學(xué)的有效方法。

視唱練耳的針對性訓(xùn)練，需根據(jù)幼兒歌曲的特點開展。比如，選擇一些幼兒歌曲片段，將其作為視唱練習(xí)的主要材料，促使學(xué)生通過視唱活動掌握幼兒歌曲旋律特征，并明確音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏等方面的要求。例如，《視唱練耳（第二版）》是專為全國職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生編寫的，書中涵蓋了簡譜視唱、無升號及有升號等內(nèi)容，能夠在教育教學(xué)過程中給予學(xué)生極大支持。

3.幼兒音樂活動組織、教學(xué)方法

音樂校本教材應(yīng)體現(xiàn)幼兒音樂活動的組織及教學(xué)方法。在音樂活動類型方面，教材中要涉及各種幼兒音樂活動，如音樂游戲、打擊樂演奏與韻律等，同時詳細(xì)介紹不同活動的組織方式與方法、教學(xué)策略與教學(xué)流程等內(nèi)容。

在教學(xué)案例與分析方面，教材中要引用多個幼兒音樂教材案例并進(jìn)行深入分析與研究，學(xué)生通過對這些案例的學(xué)習(xí)，可以認(rèn)識到怎樣結(jié)合幼兒特征設(shè)計相應(yīng)的音樂教學(xué)活動，從而發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的問題，進(jìn)而制訂有針對性的解決方案。

4.兒歌伴奏、彈唱

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要具備良好的兒歌伴奏和彈唱能力，在高等院校學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材《鋼琴綜合教程》中，有兒歌伴奏理論、彈唱方法、樂曲演奏和兒歌演唱等內(nèi)容，這些內(nèi)容可以使學(xué)生在提高演奏能力的同時，加深其對樂曲的理解，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生獨立完成兒歌自彈自唱作品，提高自身綜合教育教學(xué)的水平。

（三）音樂校本教材開發(fā)素材

幼兒音樂教育隸屬音樂教育體系，是兒童接觸藝術(shù)、培養(yǎng)審美趣味的重要啟蒙和塑造性格、點燃創(chuàng)造靈火的關(guān)鍵。因此，如何將各種音樂素材合理、有效地進(jìn)行整合、開發(fā)、運用和梳理，進(jìn)而建立一套科學(xué)、符合幼兒認(rèn)知特點和教育價值、文化價值的校本教材也成為學(xué)前教育亟須解決的問題。

第一，經(jīng)典幼兒音樂作品作為幼兒教育寶藏資源，其情感細(xì)膩的表達(dá)、朗朗上口的曲調(diào)、寓教于樂的方式，更利于幼兒的情感發(fā)展、智慧開發(fā)，這些作品往往蘊含豐富的人文精神和生活道理。通過取舍提煉，這些音樂作品的價值取向可以得到更好的挖掘。比如《小星星》《兩只老虎》等傳統(tǒng)兒歌，其曲調(diào)優(yōu)美，朗朗上口，可以激發(fā)幼兒探索自然界秘密的欲望。教師要善于從經(jīng)典音樂作品中汲取經(jīng)驗，知道怎樣采取游戲化的方法，讓幼兒在音樂活動中開開心心地享受音樂，萌發(fā)對音樂的喜愛之情，初步感知音樂的魅力。同時，運用一些教學(xué)手段，例如奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法等對傳統(tǒng)兒歌進(jìn)行教育實踐，可以在提高教學(xué)素質(zhì)的過程中讓幼兒在不知不覺中對音樂產(chǎn)生興趣，在玩、賞、樂中調(diào)動起積極性。

第二，具有原創(chuàng)性、地域特色的幼兒音樂作品是實現(xiàn)創(chuàng)新教育及地方特色的媒介，高職院校作為學(xué)前教育人才培養(yǎng)基地，應(yīng)當(dāng)號召師生一起進(jìn)行幼兒音樂創(chuàng)作，這也是對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的鍛煉，同時也是對傳統(tǒng)幼兒音樂教育資源的一種創(chuàng)新補充。幼兒音樂作品可以結(jié)合幼兒生活實際，描繪其內(nèi)心世界，但是又應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出當(dāng)?shù)匚幕厣?、民族特色，如民族器樂、地方戲曲的特色等，從而使音樂作品更好地貼近幼兒，增強教材的針對性和實用性，也便于學(xué)生在學(xué)習(xí)時對當(dāng)?shù)匚幕厣a(chǎn)生一種歸屬感，增強學(xué)生的文化自信。

第三，在整合素材內(nèi)容的過程中要把握好素材內(nèi)容的難易程度，比如聲樂類的曲目前期應(yīng)當(dāng)選擇節(jié)奏不復(fù)雜、朗朗上口的歌曲，以便循序漸進(jìn)，不斷鞏固學(xué)生的良好發(fā)聲技巧和節(jié)奏感；等學(xué)生有一定提高后，再逐步加入稍有挑戰(zhàn)性或有一些變化的旋律、節(jié)奏和聲音，以鍛煉學(xué)生的演唱技能、歌曲表現(xiàn)力等。此外，樂理知識的加入也應(yīng)根據(jù)這一原則循序漸進(jìn)地從簡單到復(fù)雜進(jìn)行編排，如音的識別、節(jié)奏型訓(xùn)練、旋律創(chuàng)作等，使學(xué)生在音樂帶來的愉悅體驗中掌握相關(guān)的樂理知識。

總之，學(xué)前教育專業(yè)音樂校本教材的建設(shè)不是一朝一夕的工作，需要教師、開發(fā)者、社會等多方面的力量參與進(jìn)來。深入挖掘經(jīng)典曲目，大力開發(fā)原創(chuàng)作品，收集民間資源，重視內(nèi)容的科學(xué)編排與難度的精準(zhǔn)把控，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供更豐富的音樂學(xué)習(xí)資源。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)音樂校本教材應(yīng)用策略

（一）優(yōu)化教學(xué)課堂

在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)課堂中，音樂校本教材的應(yīng)用可采用理論和實踐相融合的教育策略，讓教材中的理論知識和實踐技能深度融合，從而保證課堂教育效果，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)深度與廣度，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，避免學(xué)生在實踐教學(xué)過程中脫離實際，停留在理論層面，對幼兒教育質(zhì)量產(chǎn)生影響。比如，講解幼兒歌曲演唱技巧，同步開展實踐演唱，并進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。在這種教育方式的引導(dǎo)下，學(xué)生可以在實踐中鞏固理論知識，逐步提升自身演唱水平。

現(xiàn)如今，隨著國家教育工作的革新，教育教學(xué)方式方法也不斷創(chuàng)新，運用多元化與現(xiàn)代化教育策略，可以對學(xué)生進(jìn)行針對性與有效性教學(xué)。教師采用示范教學(xué)方法，為學(xué)生示范幼兒歌曲演唱，并積極示范組織音樂活動，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生掌握更多幼兒音樂教學(xué)方式方法。教師為學(xué)生示范怎樣利用生動的表情、動作，讓幼兒主動參與音樂游戲活動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛能，為后續(xù)教學(xué)活動的高效開展打下堅實基礎(chǔ)。另外，可采用小組合作學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組，讓小組成員一起完成教材中布置的實踐學(xué)習(xí)任務(wù)，如共同進(jìn)行幼兒歌曲創(chuàng)編、小組音樂教學(xué)模擬等活動。在小組合作教學(xué)模式的引導(dǎo)下，學(xué)生提升了團(tuán)隊合作能力，具有了良好的創(chuàng)新意識與實踐能力，對學(xué)生日后職業(yè)發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。

教學(xué)評價和反饋，也是教材中的關(guān)鍵內(nèi)容。針對教學(xué)評價形式，一般會運用總結(jié)性、過程性融合式評價方式。其中，過程性評價主要涉及學(xué)生課堂表現(xiàn)、小組合作貢獻(xiàn)及作業(yè)完成情況?？偨Y(jié)性評價是對學(xué)生在期末考試與音樂表演考核中表現(xiàn)進(jìn)行評價。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)結(jié)合評價結(jié)果，及時向?qū)W生反饋具體學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生改正錯誤之處，并針對性改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法。

（二）積極拓展課外活動

課外拓展活動的組織，是高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)體系中十分重要的組成部分。通常情況下，音樂社團(tuán)活動把音樂校本教材作為基礎(chǔ)，進(jìn)而開展多元化與豐富化的音樂社團(tuán)活動。比如，組織幼兒歌曲演唱社團(tuán)，讓學(xué)生在社團(tuán)活動中不斷練習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的幼兒歌曲演唱能力。同時，音樂創(chuàng)作社團(tuán)也可以讓學(xué)生結(jié)合教材中的創(chuàng)作方法與要求，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的幼兒音樂作品。

通過實習(xí)、實踐基地的運用，把音樂校本教材中涉及的知識點與技能，全部運用到幼兒園實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生圍繞教材中的教學(xué)案例以及教學(xué)方式方法，分析幼兒園具體情況，進(jìn)而設(shè)計出多個音樂教學(xué)活動，在進(jìn)一步驗證自身學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，為幼兒園音樂教學(xué)帶來新的發(fā)展機遇。

學(xué)生在真實的幼兒園環(huán)境中實習(xí)，可以了解自身的不足之處，為后續(xù)實踐教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。實習(xí)期間，學(xué)生可結(jié)合幼兒園提出的教學(xué)要求，根據(jù)校本教材中關(guān)于幼兒歌曲彈唱編配的要點，為幼兒音樂活動提供相應(yīng)的伴奏，并借助音樂鑒賞教學(xué)這一手段，帶領(lǐng)幼兒全神貫注欣賞音樂作品，在滿足幼兒好奇心與年齡特點的同時，提升幼兒的音樂鑒賞水平和審美能力。此外，可以鼓勵學(xué)生主動參與社區(qū)幼兒音樂服務(wù)活動，為幼兒舉辦音樂講座或者音樂表演，在檢驗自身專業(yè)能力的同時，強化音樂綜合教育能力。

（三）引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)

在信息時代的洪流中，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域日益拓寬，并在教育行業(yè)中逐步推廣，受到廣大教師和學(xué)生的喜愛。因此，高職學(xué)前教育專業(yè)音樂校本教材也要加強對新型信息技術(shù)和設(shè)備的應(yīng)用。多媒體教育資源能夠為音樂校本教材的教學(xué)提供助力。比如，針對校本教材中的聲樂內(nèi)容，教師可以為學(xué)生播放歌唱家演唱的視頻、音頻，讓學(xué)生在受到視覺與聽覺沖擊的同時，真切體會到正確的演唱方法，與演唱者產(chǎn)生情感、思想上的共鳴。同時，教師在多媒體大屏幕上播放與校本教材有關(guān)的音樂作品動畫、視頻等內(nèi)容，能夠進(jìn)一步提高音樂課堂教學(xué)的趣味性與生動性，增進(jìn)學(xué)生對作品的理解與認(rèn)識。

實行在線學(xué)習(xí)模式，積極搭建在線學(xué)習(xí)平臺，不斷拓展校本教材教學(xué)空間。在這一環(huán)節(jié)中，高職院校應(yīng)對校本教材內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理，并上傳到在線學(xué)習(xí)平臺。這時，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度開展自主學(xué)習(xí)，教師可以借助這一智能化平臺，及時、全面地了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行實時的監(jiān)督與指導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效幫助。

（四）創(chuàng)新教育教學(xué)方法

教師應(yīng)秉持“以人為本”教學(xué)理念，立足立德樹人根本教育任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行全面教育與引導(dǎo)。在運用開發(fā)后的音樂校本教材過程中，教師與學(xué)生一起完成音樂作品分析與創(chuàng)作等活動，可以促進(jìn)學(xué)生自覺參與這一學(xué)習(xí)過程，不斷增強自身的學(xué)習(xí)能力與教材靈活運用水平。

多樣化教育方式如啟發(fā)式與發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法的運用，可以引導(dǎo)學(xué)生主動探索音樂知識與音樂規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的主動性。比如，講解教材中音樂理論知識，教師可以依托問答與思考的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生積極動腦思考，主動探索與挖掘問題的答案。

情境教學(xué)法的應(yīng)用，也需要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。通過對幼兒園教學(xué)課堂的模擬，學(xué)生扮演教師角色，把教材中的知識與技能應(yīng)用于實踐模擬教學(xué)環(huán)節(jié)，增強學(xué)生的實踐運用能力。

運用現(xiàn)代化教育資源與技術(shù)、播放和教材內(nèi)容有關(guān)的音樂視頻或者動畫等多媒體輔助教學(xué)，可以使學(xué)生充分理解音樂作品背后的文化、思想與內(nèi)涵。

結(jié) 語

音樂校本教材是高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)水平提高的關(guān)鍵，教師要重視對教材的開發(fā)和正確使用，從不同的角度思考現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和實際需求，合理開展教學(xué)設(shè)計。利用優(yōu)質(zhì)的校本教材可以發(fā)展高職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為高職學(xué)生順利步入幼教行列，成為具有專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的專業(yè)型人才提供幫助，為其未來道路奠定堅實基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：馮津瑜）