一、三全育人概述

三全育人意為“全員”“全程”“全方位”育人，是政府于2019年提出的一項重要的思想政治教育理念，詳見于《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》。意見強調(diào)指出面對新時期的新情況、新要求，高校需要在立德樹人根本任務(wù)的指導(dǎo)下，積極發(fā)揮社會主義核心價值觀的強大引領(lǐng)作用，在對高校思政育人資源進(jìn)行全面整合的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起一個更為和諧、全面、完整的思想政治教育格局。其中“全員”指的是學(xué)校、社會、家庭；“全程”指的是貫穿大學(xué)生大學(xué)生活全過程的思政教育，實現(xiàn)從校內(nèi)到校外、課上到課下的思政教育無縫銜接；“全方位”意為面向全體學(xué)生的德智體美勞全方面發(fā)展。三全育人不僅為高校思想政治教育工作提供了明確的目標(biāo)、方向，同時也在內(nèi)容、方法、載體、路徑等方面為高校思想政治教育工作提供了具體的操作指南與實踐框架。

二、三全育人視角下高校輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師協(xié)同育人現(xiàn)狀

（一）協(xié)同育人實踐

近年來在高校思想政治教育提質(zhì)增效目標(biāo)的引導(dǎo)下，各地高校積極響應(yīng)國家《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》的號召，按照三全育人理念要求，根據(jù)本校思想政治教育工作實際情況，于多個方面展開了系統(tǒng)性的教育改革工作。首先，高校對思想政治教育資源展開了積極的整合工作。輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師在資源共享、案例庫共建等方面配合得當(dāng)；其次，高校思想政治教育模式創(chuàng)新成果顯著。在輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師的共同作用下，高校方面不再局限于單一的思政課堂講授式教學(xué)，各種豐富多彩的思政辯論賽、研討會、座談會、講座等活動于校園中得以廣泛開展；最后，教師隊伍建設(shè)進(jìn)程加速。隨著輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師協(xié)同頻率、范圍的增加，教師之間的融合程度日益加深，在不斷地協(xié)同交流中，各自的能力、素養(yǎng)都得到了很好的鍛煉與培養(yǎng)。[

（二）協(xié)同育人存在的問題

在各方的共同努力下，高校輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師之間的協(xié)同育人取得了顯著成效，但受各方面現(xiàn)實因素的影響，高校在思想政治教育協(xié)同育人方面也出現(xiàn)了一些問題和不足。主要為如下幾點：

1.協(xié)同機制不健全。在思想政治教育實踐中，協(xié)同機制的建立能夠有效保障輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師之間的合作質(zhì)量、頻率。但就目前的思想政治協(xié)同育人實踐來看，大多數(shù)高校僅僅是以制定協(xié)同倡議、工作計劃的形式組織教師之間開展協(xié)同育人。并未出具正式的思想政治協(xié)同育人機制，未對協(xié)同育人工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織，以及具體的合作模式、工作流程、協(xié)同目標(biāo)、預(yù)期成果等進(jìn)行明確。因此造成了高校思想政治協(xié)同育人工作的隨意性、臨時性。

2.角色定位不清晰。輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師在協(xié)同育人過程中，基于各自本職工作的特殊性，扮演著不同的角色與定位。在思想政治協(xié)同育人實踐中，二者本應(yīng)起到互補的作用。但礙于在事實協(xié)同育人之前，高校教學(xué)管理者并未對二者在思想政治教育中的角色以及相關(guān)職責(zé)予以明確界定。從而造成了輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師在思政教育職責(zé)上的重疊或是遺漏，這使得協(xié)同育人效果大打折扣，甚至?xí)?dǎo)致相互推諉等不良情況的發(fā)生;

3.考核評價不完善。教學(xué)改革的開展必須伴隨著教師考核評價體系的不斷優(yōu)化，才能確保教師隊伍對教學(xué)改革始終保持較高的積極性、主動性，從而為教學(xué)質(zhì)量的提升、教學(xué)改革目標(biāo)的達(dá)成奠定堅實的基礎(chǔ)。高?，F(xiàn)階段的教師考核評價體系更多側(cè)重于教師個人業(yè)績的考核，關(guān)注輔導(dǎo)員以及思想政治理論課教師個人的管理、教學(xué)成果，對教師之間在思想政治教育工作上協(xié)同合作的關(guān)注度不足。2甚至個別學(xué)校未正式將協(xié)同育人納入到教師考核評價標(biāo)準(zhǔn)體系當(dāng)中，未與教師的獎金、職稱以及貢獻(xiàn)度掛鉤。這一情況影響了輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師參與協(xié)同育人的積極性，易導(dǎo)致教師在動力不足的情況下懈怠對協(xié)同育人路徑、方法、模式的探索。

三、三全育人視角下高校輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師協(xié)同育人機制構(gòu)建策略

（一）明確協(xié)同育人目標(biāo)體系

三全育人是一個較為龐大的概念，涉及到高校思政育人工作的方方面面，要想確保思政協(xié)同育人各項工作都能夠在雜而不亂中有序推進(jìn)，必須盡快建立明確的協(xié)同育人目標(biāo)體系，為輔導(dǎo)員及思想政治理論課教師各自的協(xié)同育人工作提供行動指南，確保雙方步調(diào)一致、配合得當(dāng)。一方面，要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。在深入研讀三全育人要求的基礎(chǔ)上，明確協(xié)同育人的根本目的在于培養(yǎng)信仰堅定、價值觀正確、品德高尚、理想崇高的社會主義接班人和建設(shè)者；另一方面，要明確教育目標(biāo)。協(xié)同育人工作的開展主要是基于思想政治教育提質(zhì)增效的考量而展開的。因此，在協(xié)同過程中，要求輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師必須在該目標(biāo)的指引下，共同圍繞思政教育新方法、新內(nèi)容、新模式進(jìn)行深入探討與合作。通過咨詢服務(wù)、實踐教學(xué)、課堂優(yōu)化等多種形式，提升思想政治教育質(zhì)量。使學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)能夠從一種被動的學(xué)習(xí)，變?yōu)橐环N自覺接受和內(nèi)化的過程。[3]

（二）完善協(xié)同育人內(nèi)容體系

基于三全育人的理念要求，在構(gòu)建高校輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師協(xié)同育人內(nèi)容體系時，需要從課程內(nèi)容、活動內(nèi)容、文化內(nèi)容等多方面著手，實現(xiàn)三全育人在大學(xué)生培養(yǎng)中的全覆蓋化。

1.課程內(nèi)容方面。高校要結(jié)合思想政治理論課特點，在輔導(dǎo)員的協(xié)同下積極構(gòu)建思政課教學(xué)支撐體系?？梢岳幂o導(dǎo)員更貼近學(xué)生生活、思政實踐經(jīng)驗豐富的特點，在思想政治理論課教學(xué)中，適當(dāng)引入輔導(dǎo)員思政實踐經(jīng)典案例。在引導(dǎo)學(xué)生探討思想政治相關(guān)知識的同時，以案例分析的形式教導(dǎo)學(xué)生如何踐行社會主義核心價值觀，增強思政課的說服力、吸引力。

2.活動內(nèi)容方面。高校應(yīng)對學(xué)生的個性化發(fā)展給予充分的關(guān)注。考慮到學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、未來發(fā)展等方面對思政教育的多元化需求，為學(xué)生提供包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃、心理輔導(dǎo)等在內(nèi)的教育服務(wù)。在輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師的協(xié)同合作下，共同致力于學(xué)生心理問題、就業(yè)問題、學(xué)習(xí)問題、生活問題的解決，為大學(xué)生的成長發(fā)展保駕護(hù)航。

3.文化內(nèi)容方面。輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師要充分認(rèn)識到良好的文化環(huán)境對大學(xué)生精神的強大啟迪作用，要利用各自的資源優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢，共同為在校大學(xué)生營造一個積極向上、健康文明的校園文化氛圍。高校可以通過舉辦各種主題講座、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動，宣揚正能量，使大學(xué)生在精神層面獲得一種強大的價值引領(lǐng)與情感熏陶。[4]

（三）構(gòu)建協(xié)同育人保障體系

為確保三全育人視角下高校輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師協(xié)同育人活動的有序、有效實施。高校需要針對此項工作積極構(gòu)建一套完善的協(xié)同育人保障體系，包括組織保障、制度保障、資源保障、激勵保障。在確保高校輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師協(xié)同育人工作穩(wěn)定性、連貫性的同時，切實提升思想政治協(xié)同育人的整體水平。

1.組織保障方面。高校應(yīng)積極組建思想政治協(xié)同育人工作小組，由校教務(wù)處相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及輔導(dǎo)員、思想政治理論課教師代表組成，專門負(fù)責(zé)高校內(nèi)部思想政治協(xié)同育人工作的相關(guān)統(tǒng)籌工作。5通過定期召開工作會議的方式，完成教育資源的調(diào)動以及階段性教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃的制定等。

2.制度保障方面。高校需要盡快制定一套明確的輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師協(xié)同育人的規(guī)章制度，對高校輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師在協(xié)同育人中各自擔(dān)任的角色、職責(zé)范圍、工作標(biāo)準(zhǔn)以及具體流程等要求進(jìn)行明確。確保各項協(xié)同育人工作都能夠真正的落實到位，不流于形式。

3.資源保障方面。高校需要針對輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師的協(xié)同育人工作，提供必要的物質(zhì)保障，包括協(xié)同育人專屬行動資金、教學(xué)場地設(shè)備、案例庫、資源庫等，以此確保思政協(xié)同育人工作的順利開展。

4.激勵保障方面。高校需要將協(xié)同育人納入到對輔導(dǎo)員、思想政治理論課教師的考核評價當(dāng)中，與教師的獎金、職稱、考核等掛鉤。對在協(xié)同育人工作中表現(xiàn)突出的個人或是團(tuán)隊及時給予精神上、物質(zhì)上的獎勵，從而提升輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師參與協(xié)同育人工作的榮譽感、成就感，使教師能夠?qū)f(xié)同育人工作始終保持高漲的熱情。

四、結(jié)語

綜上所述，三全育人視角下的高校輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師協(xié)同育人機制，是時代發(fā)展對思想政治教育創(chuàng)新的必然要求。協(xié)同育人不僅有利于思想政治教育目標(biāo)體系、內(nèi)容體系的日漸完善，還能在整合思政教育資源的基礎(chǔ)上，促進(jìn)思想政治教育整體效果的提升，使思想政治教育真正達(dá)到傳授知識、引領(lǐng)價值、塑造靈魂的目的，為培養(yǎng)社會主義新時期合格的建設(shè)者和接班人奠定堅實的基礎(chǔ)。展望未來，高校需要繼續(xù)著力于思政協(xié)同育人改革工作，在三全育人理念的指導(dǎo)下，深化輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師之間的互動與合作，以適應(yīng)新時代對人才培養(yǎng)的新要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉燕．“三全育人”視角下高校輔導(dǎo)員育人工作模式研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2025，41(01):130-132.

[2]單麗囡，洪海都．“三全育人”視域下高質(zhì)量研究生輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)模式的創(chuàng)新探討[J].中醫(yī)藥管理雜志，2025，33(01):19-21.

[3]郭麗東．“三全育人”理念下高校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人機制研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2025，(03):73-76.

[4]潘暉君，洪躍雄．“三全育人”視域下高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人的實證研究[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2024，39(06):35-40.

[5]崔瑾．“三全育人”視域下高校輔導(dǎo)員開展網(wǎng)絡(luò)思政教育探析[I].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版)，2024，21(10):127-129.

基金項目：吉林省教育廳科研課題，項目名稱：中國夢理論科學(xué)體系與實踐研究（項目編號：JJKH20190813SZ)

作者簡介：

李靖文（1997.11-），女，漢族，吉林通化人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育;

李金寶（1972.06-），男，漢族，吉林長春人，博士，教授，研究方向：馬克思主義理論。