隨著制造業(yè)的快速發(fā)展，數(shù)控機床作為現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的核心設備，其應用范圍日益廣泛，對數(shù)控技術人才的需求也日益增長。職業(yè)院校作為數(shù)控技術人才培養(yǎng)的重要基地，承擔著為社會輸送高素質(zhì)數(shù)控技術人才的重任。然而，當前職業(yè)院校在數(shù)控機床人才培養(yǎng)過程中仍存在諸多問題，如課程設置與企業(yè)實際需求脫節(jié)、實訓設備不足、師資力量薄弱等，這些問題嚴重制約了數(shù)控技術人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，深入探討職業(yè)院校數(shù)控機床人才培養(yǎng)中的問題，并提出有效的對策，對于提高數(shù)控技術人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進制造業(yè)發(fā)展具有重要意義。

一、職業(yè)院校數(shù)控機床人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代工業(yè)技術的飛速發(fā)展，數(shù)控設備的應用范圍不斷擴大。從傳統(tǒng)的機械制造到航空航天、汽車制造、模具加工等高精尖領域，數(shù)控機床都扮演著至關重要的角色。近年來，國內(nèi)對CNC機床的需求量持續(xù)增加，特別是在汽車、航空航天、模具等工業(yè)領域，對高精度、高效率的數(shù)控加工設備的需求越來越高。這一趨勢預計在未來幾年將持續(xù)下去，從而進一步推動數(shù)控機床產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。數(shù)控機床產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展帶來了對專業(yè)技能人才的巨大需求。然而，現(xiàn)實情況是具備數(shù)控編程、機床操作和維修等專業(yè)技能的人才相對匱乏，許多企業(yè)在招聘時難以找到合格的數(shù)控技術人員，特別是在一些新興產(chǎn)業(yè)中，隨著計算機控制技術的廣泛應用，對具備計算機和數(shù)控雙重技能的人才需求量更是急劇上升。在智能化生產(chǎn)時代，僅依靠熟練的工人已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的需要。企業(yè)更傾向于雇傭具備復雜能力的綜合型人才，如數(shù)控編程、機械設計、數(shù)據(jù)分析等。這就要求數(shù)控技術人才不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還要有多學科的知識儲備和較高的綜合素質(zhì)。因此，市場對數(shù)控機床人才的需求不僅在數(shù)量上增加，在質(zhì)量上也提出了更高的要求。面對市場對數(shù)控機床人才的巨大需求，職業(yè)院校積極響應，紛紛開設了數(shù)控技術專業(yè)，以培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高技能人才。據(jù)統(tǒng)計，全國有數(shù)百所職業(yè)院校開設了數(shù)控技術專業(yè)，涵蓋了從專科到本科的不同學歷層次。這些院校通過優(yōu)化課程設置、加強實踐教學、推進校企合作等多種方式，不斷提高數(shù)控技術專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。[1]

二、職業(yè)院校數(shù)控機床人才培養(yǎng)中的問題

（一）師資力量不足

數(shù)控機床技術是一門高度專業(yè)化的學科，要求教師不僅具備扎實的理論知識，還需要有豐富的實踐經(jīng)驗和操作技能。然而，目前很多職業(yè)院校在數(shù)控機床教學方面存在師資力量不足的問題。由于數(shù)控機床技術的快速發(fā)展，新知識、新技術不斷涌現(xiàn)，而部分教師的知識體系更新滯后，難以滿足教學需求。一些教師雖然具備豐富的理論知識，但在實際操作和新技術應用方面缺乏經(jīng)驗，導致教學內(nèi)容與實際生產(chǎn)脫節(jié)。2由于職業(yè)院校對數(shù)控機床專業(yè)教師的吸引力有限，難以吸引和留住高素質(zhì)的專業(yè)人才。一些有經(jīng)驗的教師可能因為待遇、發(fā)展機會等原因流向其他行業(yè)或機構，導致教師隊伍不穩(wěn)定。

（二）實訓設備條件有限

數(shù)控機床實訓是培養(yǎng)學生操作技能和實踐能力的重要環(huán)節(jié)。然而，目前很多職業(yè)院校在實訓設備方面存在條件有限的問題，制約了教學質(zhì)量的提升。由于資金限制，一些職業(yè)院校無法購置先進的數(shù)控機床設備，導致學生無法接觸到最新的技術和設備，設備的數(shù)量也往往不足，難以滿足大量學生的實訓需求。這導致學生實訓時間有限，難以充分掌握操作技能。實訓設備的維護和管理也存在一定問題，一些設備由于長時間使用或維護不當，出現(xiàn)故障或性能下降，影響實訓效果。[3同時，缺乏專業(yè)的設備管理人員，導致設備維護不及時、不規(guī)范。

（三）課程體系設置不合理

課程體系是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的核心框架，直接影響到學生的知識結構和技能掌握。然而，目前很多職業(yè)院校在數(shù)控機床專業(yè)的課程體系設置方面存在不合理的問題，部分職業(yè)院校的課程體系過于注重理論知識傳授，忽視了實踐操作和技能培養(yǎng)，這導致學生雖然掌握了大量的理論知識，但在實際操作中卻顯得力不從心。同時，一些課程的內(nèi)容陳舊、過時，與當前制造業(yè)的發(fā)展需求脫節(jié)。課程體系中缺乏跨學科、跨領域的整合。數(shù)控機床技術涉及機械、電子、計算機等多個學科領域，需要跨學科的知識和技能支持。然而，一些職業(yè)院校的課程體系過于單一，缺乏與其他學科的交叉融合，限制了學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（四）缺乏校企合作機制

校企合作是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要途徑，有助于實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合。然而，目前很多職業(yè)院校在數(shù)控機床人才培養(yǎng)方面缺乏有效的校企合作機制。由于職業(yè)院校與企業(yè)的溝通渠道不暢、合作意愿不強等原因，導致校企合作難以深入開展。一些企業(yè)對于參與職業(yè)院校人才培養(yǎng)的積極性不高，缺乏與職業(yè)院校合作的意愿和動力。同時，職業(yè)院校在尋求合作企業(yè)時也面臨一定的困難，難以找到愿意提供實訓機會和就業(yè)崗位的企業(yè)，即使存在校企合作，但合作的內(nèi)容和形式往往較為單一、缺乏深度。一些校企合作僅限于學生實習、就業(yè)等淺層次的合作，缺乏在課程設計、教材開發(fā)、師資培訓等方面的深度合作。這導致校企合作的效果有限，難以滿足職業(yè)院校人才培養(yǎng)的需求。[4]

三、職業(yè)院校數(shù)控機床人才培養(yǎng)的對策

（一）加強師資隊伍建設

數(shù)控機床人才的培養(yǎng)離不開高素質(zhì)的教師隊伍，教師的專業(yè)技能和教學水平直接影響到學生的學習效果和未來的職業(yè)發(fā)展。因此，加強師資隊伍建設是職業(yè)院校數(shù)控機床人才培養(yǎng)的首要任務。職業(yè)院校應定期組織教師參加專業(yè)技能培訓，包括數(shù)控機床的操作、編程、故障診斷與維修等方面的課程。通過培訓，使教師能夠及時掌握最新的技術動態(tài)，提升自身的專業(yè)技能水平，同時，鼓勵教師參加技能競賽，通過競賽檢驗和提升自身的技能水平。職業(yè)院校應積極引進具有豐富實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能的高水平人才，充實教師隊伍，這些人才可以是企業(yè)一線的技術骨干，也可以是具有深厚理論功底的專家學者，他們的加入將為教師隊伍注入新的活力，提升整體教學水平。為了激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)造力，職業(yè)院校應建立完善的教師激勵機制，包括設立教學獎勵基金，對在教學、科研、技能競賽等方面取得突出成績的教師給予表彰和獎勵；建立職稱晉升機制，鼓勵教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。

（二）改善實訓設備條件

實訓設備是數(shù)控機床人才培養(yǎng)的重要物質(zhì)基礎，良好的實訓設備條件能夠為學生提供更多的實踐機會，提高他們的實踐操作能力。一方面，職業(yè)院校應加大對實訓設備的資金投入，購置先進的數(shù)控機床設備和相關配套設備，這些設備應能夠滿足教學和科研的需要，同時具有一定的前瞻性，能夠反映出未來制造業(yè)的發(fā)展趨勢。另一方面，在資金充足的基礎上，職業(yè)院校應建設功能完善的實訓基地，實訓基地應模擬真實的工作場景，為學生提供接近實際生產(chǎn)環(huán)境的實踐平臺。同時，實訓基地還應具備教學、科研、技能競賽等多種功能，滿足不同層次的需求。最后，為了確保實訓設備的正常運行以及延長其使用壽命，職業(yè)院校應建立完善的設備維護與管理機制。這包括定期對設備進行保養(yǎng)和維修，確保設備的精度和性能;建立設備使用登記制度，規(guī)范學生的使用行為；加強設備的安全管理，防止發(fā)生安全事故。

（三）優(yōu)化課程體系設置

課程體系設置是數(shù)控機床人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，合理的課程體系能夠使學生系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識和實踐技能，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。職業(yè)院校應根據(jù)數(shù)控機床技術的發(fā)展趨勢和企業(yè)的實際需求，對課程內(nèi)容進行整合和優(yōu)化。將傳統(tǒng)的機床操作、編程、故障診斷等課程進行有機融合，形成一門綜合性的數(shù)控機床技術課程。其次，要注重課程內(nèi)容的更新和拓展，使學生能夠掌握最新的技術動態(tài)。在課程體系設置中，還應突出實踐教學的地位，增加實踐教學的課時比例，為學生提供更多的實踐機會。同時，要注重實踐教學的針對性和實效性，將實踐教學與理論教學緊密結合，使學生在實踐中加深對理論知識的理解。為了滿足不同層次和興趣的學生需求，職業(yè)院校應開設多樣化的選修課程，這些課程可以包括數(shù)控機床的高級編程技術、故障診斷與維修技術、CAD/CAM技術等，通過選修課程的學習，學生可以進一步提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平。

（四）建立校企合作機制

校企合作是職業(yè)院校數(shù)控機床人才培養(yǎng)的重要途徑，通過校企合作，可以實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。職業(yè)院校應與企業(yè)共同建立校企合作平臺，為雙方的合作提供制度保障和機制支持，平臺可以包括校企合作委員會、校企合作辦公室等組織機構，負責協(xié)調(diào)雙方的合作事宜和推進合作項目的實施。職業(yè)院校可以與企業(yè)開展聯(lián)合培養(yǎng)項目，共同制定人才培養(yǎng)方案和教學計劃，企業(yè)可以派遣技術人員參與教學和實訓工作，為學生提供更多的實踐機會和就業(yè)指導；職業(yè)院校也可以為企業(yè)提供技術支持和人才培訓服務，實現(xiàn)雙方的共贏發(fā)展。產(chǎn)學研合作是校企合作的高級形式，職業(yè)院?？梢耘c企業(yè)、科研機構等開展產(chǎn)學研合作項目，共同進行技術研發(fā)和成果轉化工作，通過產(chǎn)學研合作，可以促進技術創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級，提高職業(yè)院校的科研水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結語

綜上所述，本文通過對職業(yè)院校數(shù)控機床人才培養(yǎng)中的問題進行深入分析，提出了針對性的對策，這些策略的實施，將有助于提高職業(yè)院校數(shù)控機床人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時，職業(yè)院校還應密切關注制造業(yè)的發(fā)展趨勢和企業(yè)對數(shù)控技術人才的新需求，不斷調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，為社會輸送更多高素質(zhì)、適應時代發(fā)展的數(shù)控技術人才。未來，隨著制造業(yè)的進一步發(fā)展，職業(yè)院校數(shù)控機床人才培養(yǎng)將面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，需要不斷探索創(chuàng)新，以適應時代發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1]歐陽笑梅，邱道權，王佳.數(shù)控技術應用專業(yè)群“四合貫通”人才培養(yǎng)模式探索與實踐[I].模具制造，2024，24（6）：82-85.

[2]孫靜.OBE理念下數(shù)控技術專業(yè)高端技術技能人才培養(yǎng)研究[J].中國管理信息化，2023，26（18）：224-226.

[3]張煒，馬進中，汪炳森.虛實融合的數(shù)控機床虛擬仿真實踐教學平臺建設與實現(xiàn)[I].機電工程技術，2023，52（9）：114-117.

[4]甘志瑋.中職學校數(shù)控技術專業(yè)創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)模式研究[J].電腦校園，2023：9106-9107.

基金項目：2023年度浙江省教育廳一般科研項目，項目名稱：“多元合作、產(chǎn)教融合”的長學制人才培養(yǎng)模式研究與實踐（項目編號：Y202352411）

作者簡介：

章卉（1982.08-），女，漢族，浙江龍泉人，碩士，講師，研究方向：職業(yè)教育、思政教育;

楊海平（1979.10-），男，漢族，浙江杭州人，碩士，教授，研究方向：智能建造技術、職業(yè)教育及教育技術。