中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷經(jīng)歲月沉淀，具有深厚的文化底蘊(yùn)、教育價值。筆者認(rèn)為，素質(zhì)教育背景下，應(yīng)加大力度探索傳統(tǒng)文化與幼兒勞動教育工作的融合路徑，在掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化本質(zhì)的基礎(chǔ)上，明確幼兒勞動教育內(nèi)涵，精準(zhǔn)把握二者的契合點及其內(nèi)在聯(lián)系，使傳統(tǒng)文化內(nèi)容與幼兒勞動教育深度融合，共同助力幼兒的快樂成長。然而，多數(shù)幼兒園組織舉辦的基于傳統(tǒng)文化背景的勞動教育活動未能達(dá)到預(yù)期，證明傳統(tǒng)文化與勞動的融合式教育模式仍有待調(diào)整。

一、幼兒勞動教育的內(nèi)涵

幼兒勞動教育要為幼兒創(chuàng)造勞動活動、勞動空間，讓幼兒參與各種不同的勞動實踐，做力所能及的勞動事務(wù)，通過個人的雙手改變外部世界或環(huán)境，在勞動中獲得完整的學(xué)習(xí)體驗、實踐操作體驗。幼兒勞動教育不僅要使其掌握勞動知識、勞動技能，引導(dǎo)幼兒完成勞動任務(wù)，還要培養(yǎng)勞動精神、勞動思想，使其形成正確的情感態(tài)度與價值觀，意識到勞動的光榮偉大。

從本質(zhì)上說，勞動教育是一項綜合教育，可以提高幼兒多個領(lǐng)域、多個層面的能力與素養(yǎng)，既能使幼兒在成長的過程中接觸更多事物，又能讓幼兒在勞動中規(guī)范個人行為舉止，在實踐中獲得一定的能力素養(yǎng)，形成好的人生態(tài)度。幼兒教師要形成全新的教育理念，整合幼兒勞動教育的目標(biāo)與內(nèi)容，設(shè)計符合幼兒行為能力的勞動活動計劃，讓幼兒意識到一般行為與勞動行為間的差異，明確勞動的內(nèi)涵意義，自愿、自覺地參與勞動，積累勞動經(jīng)驗，形成較好的生活自理能力與正確的勞動觀念。

二、幼兒勞動教育中傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)

1.勞動是中華民族傳統(tǒng)美德之一

幼兒勞動教育就是要從小培養(yǎng)幼兒的勞動意識，使其尊重勞動，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹌趧?，珍愛他人的勞動成果，并形成堅定的熱愛勞動的精神品質(zhì)。這是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中傳統(tǒng)美德的一部分。勞動后，幼兒將獲得一定的滿足感、成就感等積極的情緒體驗，并生成“通過雙手與努力創(chuàng)造美好生活”的基礎(chǔ)認(rèn)知，理解“付出與回報成正比”的深刻含義。此時，幼兒將在勞動學(xué)習(xí)中逐漸形成傳統(tǒng)美德，還能在勞動實踐中收獲傳統(tǒng)美德給自己帶來的積極情緒，形成學(xué)習(xí)與成長過程中的良性循環(huán)。

2.中國古代農(nóng)耕文化起源于勞動

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涉及方方面面的內(nèi)容，內(nèi)涵豐富意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，是歷朝歷代勞動人民的智慧結(jié)晶，不但包含國家與民族的歷史文化地理特征，還蘊(yùn)含著各處的風(fēng)土人情與地方人民的生活方式、傳統(tǒng)習(xí)俗以及在文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的表現(xiàn)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與人們的日常生活有著密不可分的關(guān)系，而且大多數(shù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化都起源于勞動人民或勞動場所。以傳統(tǒng)節(jié)日文化為例，如春節(jié)、元宵節(jié)、七夕節(jié)等，與勞動相關(guān)，具有明確的紀(jì)念意義、慶祝價值的節(jié)日，既體現(xiàn)了勞動人民慶祝勞動成果時的美好心情，又能表達(dá)其對未來生活的美好愿景；以清明節(jié)為代表的，由二十四節(jié)氣演化而來的傳統(tǒng)節(jié)日，能直觀呈現(xiàn)出傳統(tǒng)文化中的勞動元素。

3.勞動中蘊(yùn)含民族文化內(nèi)核

古代勞動人民在寒來暑往、季節(jié)更迭之中，用勤勞的雙手耕種勞作，換來美好生活的過程，是勞動教育精神的內(nèi)核本質(zhì)，也是中華民族傳承千百年的精神文化內(nèi)核。因此，勞動中蘊(yùn)含著民族文化內(nèi)核。除此之外，人們不僅能在傳統(tǒng)文化中發(fā)現(xiàn)豐富的勞動教育元素，還能在實施勞動教育的各個階段、各個環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的身影，所以，教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)探索傳統(tǒng)文化與勞動元素的契合之處，以此為切入點，分析幼兒現(xiàn)有的勞動認(rèn)知、勞動能力，設(shè)計符合幼兒成長、發(fā)育規(guī)律，滿足幼兒教育育人需求的勞動教育活動，讓幼兒在勞動中認(rèn)識傳統(tǒng)文化，深入理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與意義。

4.勞動教育有益于傳統(tǒng)文化的傳承

現(xiàn)代化的幼兒教育工作要堅持以立德樹人為根本任務(wù)，讓幼兒在學(xué)習(xí)知識、掌握技能、發(fā)展認(rèn)知的過程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、核心素養(yǎng)，爭做新時代好青年，成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者、傳承者。勞動教育中隨處可見中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素碎片，勞動本就是中華民族創(chuàng)造美好生活的重要途徑，熱愛勞動更是中華民族的傳統(tǒng)美德，所以積極開展勞動教育，是繼承并弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。在幼兒園教育中實施基于傳統(tǒng)文化的高水平勞動教育，是在幼兒群體中普及、推廣傳統(tǒng)文化要素，促使幼兒傳承、發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要舉措。教師設(shè)計勞動教育活動時，要立足整體，整理并分析其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化要素，將勞動教育、傳統(tǒng)文化的宣傳推廣教育融入幼兒園日常的活動、課程當(dāng)中，給幼兒提供接觸、了解、學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機(jī)會，使其在勞動教育實踐中，理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及其重要意義，讓幼兒形成較好的民族榮譽(yù)感與文化自信意識，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗、勞動體驗與傳統(tǒng)文化傳承體驗。

三、基于傳統(tǒng)文化的幼兒勞動教育實踐策略

1.在勞動中融合傳統(tǒng)節(jié)日文化

我國傳統(tǒng)節(jié)日文化中富含勞動要素，多數(shù)幼兒對節(jié)日的認(rèn)知停留在“節(jié)日時舉行的慶祝活動”之上，所以許多幼兒都十分喜愛過節(jié)。設(shè)計節(jié)日主題活動，便可以在一定程度上提高幼兒的參與積極性。教師應(yīng)當(dāng)利用這一點，挖掘節(jié)日中的勞動要素，并以此設(shè)計主題活動。如重陽節(jié)前后，教師特別設(shè)計了“愛在重陽，童心敬老”大型勞動主題教育活動。從中華傳統(tǒng)節(jié)日文化出發(fā)，設(shè)計勞動實踐類活動。本次主題教育活動共分為兩部分，前半部分為理論教育，使用兒童繪本、視頻資源，為幼兒講述重陽節(jié)的故事，讓幼兒理解重陽節(jié)作為我國傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵與意義價值。經(jīng)過理論學(xué)習(xí)，幼兒已經(jīng)了解了敬愛老人的重要意義，初步形成了尊老的優(yōu)秀品德。此時，再引入社會化教育資源，將主題教育活動推進(jìn)至后半程，帶領(lǐng)幼兒走訪敬老院，做社會公益勞動，為爺爺奶奶們做些力所能及的事情。結(jié)束社會實踐后，帶領(lǐng)幼兒回顧、反思、總結(jié)，說說自己的感想，讓他們將“尊敬老人”這一傳統(tǒng)美德深深烙印在心中。

2.在勞動中引入傳統(tǒng)民間文化

傳統(tǒng)民間文化是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成部分，具有地域性、生活性、游戲性特征，符合學(xué)前教育課程游戲化理念，可滿足幼兒的學(xué)習(xí)成長需求。民間傳統(tǒng)文化大多與地域特色勞動有緊密關(guān)聯(lián)。所以，教師可以利用傳統(tǒng)民間文化設(shè)計特色勞動教育課程。在勞動教育中引入傳統(tǒng)民間文化，應(yīng)踐行寓教于樂式的課程游戲化理念，使用帶有勞動教育元素、富含優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的民間游戲設(shè)計勞動活動，讓傳統(tǒng)文化、勞動教育、趣味游戲融為一體。如冬季即將來臨，教師設(shè)計了以“冬”為主題的系列性勞動游戲課程，創(chuàng)意性地將“冰上陀螺”“查干湖冬捕節(jié)”這兩項活動結(jié)合在一起，設(shè)計新穎的傳統(tǒng)文化類教育活動。教師會帶領(lǐng)幼兒一起創(chuàng)造并裝飾游戲場所，考慮到幼兒的人身安全問題以及幼兒園本地的氣候條件，教師決定不使用真實冰面，而是在室內(nèi)活動區(qū)域與室外活動區(qū)的小范圍內(nèi)，使用特殊的布料、塑料板、樹脂制品等，用制作道具的方式模擬結(jié)冰的湖面。本次勞動游戲課程的主題是讓幼兒體驗查干湖冬捕節(jié)，感受北方勞動人民在冬季捕魚并慶祝的熱烈場面。整個活動都要以情境類表演游戲的形式推進(jìn)。先在模擬出的結(jié)冰湖面上舉辦“冬捕節(jié)開幕式”，由教師扮演主持人，幼兒各自成組，扮演參與本次冬捕的代表隊。冬捕活動第一項，由各隊參與冰上陀螺競賽，以活躍氣氛，為之后的捕魚做足準(zhǔn)備。模擬情境與角色扮演配合有競爭性的游戲活動，能給幼兒提供身臨其境般的學(xué)習(xí)體驗，不僅可以有效激發(fā)幼兒參與活動的積極性、主動性，還能培養(yǎng)幼兒的集體意識，使其形成一定的團(tuán)隊凝聚力與向心力，有益于幼兒在之后的勞動中發(fā)力。陀螺競賽結(jié)束后，作為主持人的教師要指導(dǎo)幼兒參與模擬冬捕活動，使其獲得真實的勞動體驗。

3.在勞動教育中融合中華傳統(tǒng)美德

在勞動教育中融入中華傳統(tǒng)美德要素，有利于立德樹人教育目標(biāo)的實現(xiàn)，可促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)成長。教師應(yīng)基于幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、思維模式，設(shè)計生活化的勞動教育情境，在情境中融合可代表中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的各種美德，讓幼兒在情境中感悟傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，并漸漸形成良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣。在優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的驅(qū)使下，幼兒將主動參與勞動，樹立崇高、偉大的勞動精神。教師可以在勞動教育中引入傳統(tǒng)文化繪本，再以繪本為教育載體創(chuàng)設(shè)情境。以《媽媽買綠豆》繪本為例，分析該繪本內(nèi)容與教育主題，教師設(shè)計了“主動承擔(dān)家務(wù)，幫媽媽買菜”的勞動教育活動，在其中滲透中華傳統(tǒng)孝文化、樂于助人的美德以及自己事情自己做的德育內(nèi)容。在活動中，教師以繪本插圖為切入點，創(chuàng)設(shè)了生活中的常見場景一買菜做晚餐。為了深化幼兒對該情境的認(rèn)識與理解，教師自己出鏡錄制了一段視頻，在活動中播放，多媒體的表現(xiàn)形式更生動形象，更有趣味性，能提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動走進(jìn)其中，參與勞動與學(xué)習(xí)?？傊?，教師應(yīng)當(dāng)在勞動教育中融入源于生活的傳統(tǒng)文化元素，并在課堂上模擬生活場景，讓幼兒形成真實感受，獲得深刻感觸。

4.在勞動教育中體驗“非遺”文化

我國流傳至今的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化大多是古代勞動人民在勞動過程中創(chuàng)造的，因此，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有著許許多多與勞動有千絲萬縷關(guān)系的傳統(tǒng)手工技藝。教師可以使用這些傳統(tǒng)手工技藝素材，設(shè)計勞動實踐課程。讓傳統(tǒng)手工藝成為銜接幼兒勞動教育與傳統(tǒng)文化的橋梁，既要使幼兒參與勞動，獲得真切的勞動體驗，感知勞動內(nèi)涵，又要讓幼兒在學(xué)習(xí)、體驗、實踐的過程中，參與到傳統(tǒng)文化的弘揚之中。除此以外，近些年來我國正積極推進(jìn)“非遺”傳承、“非遺”保護(hù)工作，這些豐富多彩的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，正是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成部分。所以，教師也可以設(shè)計“非遺”文化體驗課，邀請當(dāng)?shù)刂胺沁z”傳承人到園，讓幼兒了解豐富多彩的“非遺”內(nèi)容，體驗具有傳統(tǒng)文化屬性的“非遺”勞動。幼兒在獲得勞動體驗，感知古人卓越智慧、欣賞我國傳統(tǒng)文化之精妙的過程中，形成一定的民族文化自信意識與民族文化自豪感。值得注意的是，無論是傳統(tǒng)手工藝體驗課，還是“非遺”文化體驗課，教師都要確保勞動實踐難度適中，符合幼兒的行為能力，不超出幼兒的最近發(fā)展區(qū)。

5.在勞動教育中引人二十四節(jié)氣文化

二十四節(jié)氣是我國古代勞動人民觀測自然地理現(xiàn)象，結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求與地方文化特色總結(jié)出的一套特殊歷法，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成部分，是古代勞動人民的智慧結(jié)晶，是傳統(tǒng)文化與勞動教育融合的典型體現(xiàn)。將二十四節(jié)氣文化與幼兒勞動教育結(jié)合，既能拓展幼兒的知識面，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，又可以設(shè)計基于二十四節(jié)氣的系列性勞動體驗課或主題課，給幼兒提供連續(xù)性的農(nóng)耕勞作體驗，使傳統(tǒng)文化貫穿勞動教育全程，浸潤幼兒成長歷程，促進(jìn)幼兒的綜合素養(yǎng)成長。

通常情況下，幼兒園設(shè)計的融合二十四節(jié)氣文化的勞動教育將以農(nóng)耕活動或民俗勞動體驗活動為主。教師會帶領(lǐng)幼兒在特定的節(jié)氣做特定的勞動，參與到二十四節(jié)氣的慶祝與體驗活動當(dāng)中，感受傳統(tǒng)文化的奧妙。我園整合了幼兒勞動教育、田園種植活動、二十四節(jié)氣文化與中草藥探究學(xué)習(xí)，構(gòu)成特色園本課程，在園內(nèi)開辟了一塊種植區(qū)，專門種植中草藥。教師將本次活動中的中草藥分成兩部分，一部分要嚴(yán)格按照自身的生長周期特征，在規(guī)定時間內(nèi)種植，另一部分可以根據(jù)二十四節(jié)氣文化中的農(nóng)耕規(guī)律進(jìn)行種植管理。收獲中草藥后，教師與幼兒一起晾曬藥材，將其儲存后，留出一部分可制作中藥香囊的材料，在大寒節(jié)氣前后取出，與幼兒一同制作香囊。實施該活動時，教師要給幼兒講解在大寒節(jié)氣制作香囊這一習(xí)俗的來源，隨后讓幼兒回顧在中草藥種植活動后，剩下了哪些藥材，這些藥材有怎樣的屬性，能達(dá)到什么效果。將田園種植、中草藥探究與二十四節(jié)氣相關(guān)的知識整合起來，鼓勵幼兒利用已掌握的勞動知識，積極參與勞動，制作精美、漂亮的香囊。

新課改背景下，幼兒教育迎來了重大改革，教師應(yīng)提高對幼兒勞動教育的重視程度，同時調(diào)整勞動教育活動目標(biāo)，踐行立德樹人思想。教師要將傳統(tǒng)文化要素與幼兒勞動教育深度融合，打造基于傳統(tǒng)文化背景的高校勞動教育計劃，實現(xiàn)勞動教育轉(zhuǎn)型創(chuàng)新與發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)以更易于幼兒理解接受的傳統(tǒng)節(jié)日文化為出發(fā)點，實現(xiàn)勞動教育中的文化滲透，引入傳統(tǒng)民間游戲并創(chuàng)設(shè)生活化勞動教育情境，提高幼兒參與積極性。整合多元化教育資源，積極展開文化背景下的勞動實踐活動，配合有家長參與的家園共育式文化類勞動課程，多措并舉，達(dá)成教育目的。

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