近年來，國家高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》明確提出，要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、藝術(shù)教育、體育、社會(huì)實(shí)踐教育各個(gè)環(huán)節(jié)。相關(guān)部門隨后印發(fā)的相關(guān)文件也進(jìn)一步明確了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)融人學(xué)校課程教學(xué)的具體原則和要求，為傳統(tǒng)文化融人小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了政策指導(dǎo)。許多傳統(tǒng)文化元素與科學(xué)知識(shí)有著密切的聯(lián)系，比如古代的科技發(fā)明、天文觀測等。教師適時(shí)引入這些傳統(tǒng)文化元素，學(xué)生直觀理解科學(xué)原理，能夠加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的印象。傳統(tǒng)文化是中華民族的精神支柱，承載著豐富的文化和價(jià)值觀念。將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)，是教育改革的一個(gè)重要方向，豐富教學(xué)內(nèi)容能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)文化融入小學(xué)學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)

1.挖掘教材的傳統(tǒng)文化元素

小學(xué)各學(xué)科教材中本身就蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化元素。教師需要具備深厚的文化素養(yǎng)，通過廣泛的閱讀和研究，深入挖掘這些元素。為提高傳統(tǒng)文化教育的質(zhì)量，教師對(duì)傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行系統(tǒng)整合。在小學(xué)科學(xué)教材中，結(jié)合古代科技發(fā)明、天文觀測等傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價(jià)值。在挖掘出教材中的傳統(tǒng)文化元素后，教師巧妙地將它們?nèi)谌肴粘＝虒W(xué)中，適時(shí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，讓學(xué)生在聽故事的過程中自然而然地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)。

2.教學(xué)方法的創(chuàng)新與多樣化

教師采用情景模擬和角色扮演等生動(dòng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們深入理解和欣賞傳統(tǒng)文化。必要時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，為學(xué)生提供更加生動(dòng)、形象、直觀的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生理解和感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價(jià)值。情境模擬和角色扮演是兩種非常有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在模擬的真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化。游戲化學(xué)習(xí)是一種將游戲元素融入學(xué)習(xí)過程的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)文化教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的游戲，如成語接龍、古詩詞填空、傳統(tǒng)文化知識(shí)競賽等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和鞏固傳統(tǒng)文化知識(shí)。此外，教師嘗試將傳統(tǒng)文化與其他學(xué)科相結(jié)合，如將音樂與歷史、語文等學(xué)科融合，以大單元的模式進(jìn)行授課，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在科學(xué)教學(xué)中，挖掘與傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如利用傳統(tǒng)諺語來解釋天氣現(xiàn)象，讓學(xué)生在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受到傳統(tǒng)文化的魅力。必要時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和主題，設(shè)計(jì)一系列與傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動(dòng)，如漢字教學(xué)、古詩文教學(xué)、歷史故事教學(xué)等，讓學(xué)生在主題學(xué)習(xí)中深入了解傳統(tǒng)文化。

3.教師素養(yǎng)與能力的提升

教師需要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化在教育中的重要性，主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)，提升自身的文化素養(yǎng)，將傳統(tǒng)文化融入日常教學(xué)中，使之成為教學(xué)中的有機(jī)組成部分。立足教學(xué)內(nèi)容，教師提升自身跨學(xué)科整合的能力，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，形成綜合性的教學(xué)內(nèi)容。工作之余，教師參加學(xué)校組織的傳統(tǒng)文化教育培訓(xùn)，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括傳統(tǒng)文化的歷史背景、文化內(nèi)涵、教學(xué)方法等。教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，了解傳統(tǒng)文化的歷史背景、文化內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義。教師積極參與傳統(tǒng)文化相關(guān)的學(xué)術(shù)研究，不斷提升自己的文化素養(yǎng)，了解最新的研究成果和教學(xué)理念，為教學(xué)實(shí)踐提供理論支持。此外，實(shí)踐是提升能力的關(guān)鍵。教師參與傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)手工藝等，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和熱愛之情，并將其應(yīng)用到教學(xué)中，使得傳統(tǒng)文化煥發(fā)新魅力，學(xué)科知識(shí)更具備文化特色。

4.學(xué)生興趣與動(dòng)力的激發(fā)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，能夠激發(fā)他們的好奇心和探索欲，當(dāng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，會(huì)更加積極地投人到相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果。在文化認(rèn)同感和自豪感的引導(dǎo)下，學(xué)生將傳統(tǒng)文化視為自己生活的一部分，從而在日常生活中自覺地去實(shí)踐和弘揚(yáng)。對(duì)此，教師利用多媒體、實(shí)物展示、角色扮演等多種教學(xué)手段，為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。將傳統(tǒng)文化與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和感受傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用和價(jià)值。鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)傳統(tǒng)文化知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。

二、傳統(tǒng)文化融入小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐路徑

1.創(chuàng)設(shè)文化情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)文化情境能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同視角看待科學(xué)問題，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。教師創(chuàng)設(shè)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，確定需要融入的傳統(tǒng)文化元素和情境。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受傳統(tǒng)文化的魅力和智慧。在新課導(dǎo)人階段，教師巧妙地將傳統(tǒng)文化與科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的情境。在此過程中，利用實(shí)物、圖片、視頻等多媒體手段，直觀展示傳統(tǒng)文化元素。

例如，開展二年級(jí)上冊(cè)《不同的季節(jié)》教學(xué)時(shí)，教師以一首簡單的四季兒歌或詩歌開場：“春天到，萬物醒，花兒開，鳥兒鳴；夏天來，天氣熱，大樹綠，蟬兒叫；秋天到，豐收忙，果實(shí)熟，葉兒黃；冬天來，雪花飄，穿棉襖，暖洋洋?！蓖ㄟ^兒歌的韻律和節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出四季的話題。教師利用多媒體展示四季的美麗景色，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，如春天的花朵、夏天的蟬鳴、秋天的落葉和冬天的雪景。介紹與四季相關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗，如春節(jié)（春季）、端午節(jié)（夏季）、中秋節(jié)（秋季）和冬至（冬季），通過講述節(jié)日的由來、習(xí)俗和相關(guān)的故事，加深學(xué)生對(duì)季節(jié)文化的理解。文化情境體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，利用收集到的圖片、文字和自己繪制的圖畫，制作一份關(guān)于四季的小報(bào)，展示每個(gè)季節(jié)的特色和傳統(tǒng)文化。文化情境升華，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過程，分享自己在觀察和實(shí)踐活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)和感受。朗讀或播放與四季相關(guān)的詩歌或散文，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師關(guān)注學(xué)生的參與度和興趣點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

2.融入傳統(tǒng)文化，豐富教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)深入研究和挖掘傳統(tǒng)文化中與小學(xué)科學(xué)課程相關(guān)的元素，如歷史故事、古詩詞、民間傳說、傳統(tǒng)工藝等。將傳統(tǒng)文化與科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在了解傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)。教師在融入傳統(tǒng)文化時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，為不同學(xué)生提供適合他們的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)資源和方法。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師提供更深入、更豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師采用更生動(dòng)、更直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解和記憶傳統(tǒng)文化知識(shí)。小學(xué)科學(xué)課程包含了許多與傳統(tǒng)文化相關(guān)的科學(xué)元素。例如，在教授指南針和火藥等科學(xué)知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解我國古代的四大發(fā)明，感受古代科技的輝煌成就。同時(shí)，在講解動(dòng)植物、天文地理等科學(xué)知識(shí)時(shí)，融入相關(guān)的傳統(tǒng)文化元素，如古代的神話傳說、詩詞歌賦等，使科學(xué)知識(shí)更具趣味性和文化性。此外，教師利用傳統(tǒng)文化資源闊展學(xué)生視野。教師向?qū)W生介紹古代的科技成就，如古代的農(nóng)業(yè)技術(shù)、水利工程、建筑技術(shù)等，讓學(xué)生感受到古代科技的智慧和創(chuàng)造力?？萍汲删筒粌H體現(xiàn)了古代人民的勤勞和智慧，而且為現(xiàn)代科技的發(fā)展提供了重要的借鑒和啟示。

例如，開展二年級(jí)下冊(cè)《做一個(gè)指南針》教學(xué)時(shí)，展示古代文獻(xiàn)中關(guān)于指南針的記載或相關(guān)圖片，讓學(xué)生直觀感受古代科技的智慧，增強(qiáng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。在講解指南針原理時(shí)，引用古詩詞中的相關(guān)描述，如“磁針石，指南北，不指東西”，幫助學(xué)生理解指南針的基本特性。介紹古代科技家如何發(fā)現(xiàn)并利用磁鐵的磁性來制作指南針，以及指南針在航海、軍事等領(lǐng)域的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到古代科技的魅力。此后，在指導(dǎo)學(xué)生制作簡易指南針時(shí)，可以鼓勵(lì)他們使用傳統(tǒng)材料（如磁針、細(xì)線、紙片）與現(xiàn)代技術(shù)（如打印指南針圖案、使用電子指南針進(jìn)行校準(zhǔn)）相結(jié)合，既保留了傳統(tǒng)文化的韻味，又體現(xiàn)了現(xiàn)代科技的便捷。學(xué)生完成制作后，組織他們進(jìn)行展示和分享，讓他們介紹自己的作品、制作過程以及遇到的困難和解決方法。

3.拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬知識(shí)視野

拓展學(xué)習(xí)資源是豐富小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。圖書館是獲取知識(shí)和信息的重要場所。小學(xué)科學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館資源，查閱與傳統(tǒng)文化和科學(xué)知識(shí)相關(guān)的書籍、雜志和報(bào)紙等。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為獲取知識(shí)和信息的重要途徑。小學(xué)科學(xué)教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如科普網(wǎng)站、在線教育平臺(tái)等，為學(xué)生提供豐富的科學(xué)資源和傳統(tǒng)文化資料。資源包括視頻教程、在線實(shí)驗(yàn)、科普文章等，有助于學(xué)生更直觀地了解科學(xué)現(xiàn)象和傳統(tǒng)文化。實(shí)地參觀考察是拓展學(xué)習(xí)資源的有效方式之一。小學(xué)科學(xué)教師組織學(xué)生參觀科技館、博物館、天文臺(tái)等科學(xué)場所，以及具有傳統(tǒng)文化特色的景點(diǎn)和古跡，學(xué)生親身感受科學(xué)技術(shù)的魅力和傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)知識(shí)和傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)。

例如，開展四年級(jí)上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》教學(xué)時(shí)，摩擦力在學(xué)生的日常生活中無處不在，教師講解走路時(shí)腳與地面之間的摩擦力、剎車時(shí)輪胎與地面之間的摩擦力等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力在生活中的重要性。同時(shí)，利用視頻、動(dòng)畫等多媒體資源，展示摩擦力的產(chǎn)生、作用以及影響因素等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。除了課本內(nèi)容外，教師還可以為學(xué)生提供一些拓展閱讀材料，如科普文章、科學(xué)雜志等。介紹摩擦力在科技、工程等領(lǐng)域的應(yīng)用，以及人類如何通過改進(jìn)技術(shù)來滿足增大或減小摩擦力的需求。學(xué)生可以拓寬自己的知識(shí)視野，了解摩擦力在更廣泛領(lǐng)域的應(yīng)用。小組討論和分享是促進(jìn)學(xué)生之間交流和合作的有效方式。在《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》的教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對(duì)摩擦力的理解和應(yīng)用實(shí)例。通過討論和分享，學(xué)生相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)視野和思維方式。此外，摩擦力不僅與物理學(xué)相關(guān)，還與工程學(xué)、材料科學(xué)等多個(gè)學(xué)科密切相關(guān)。因此，在拓展學(xué)習(xí)資源時(shí)，引入跨學(xué)科知識(shí)，如介紹不同材料表面的摩擦系數(shù)、摩擦力的計(jì)算方法在工程中的應(yīng)用等，能夠幫助學(xué)生建立更加全面、系統(tǒng)的摩擦力知識(shí)體系。

4.組織實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用

實(shí)踐活動(dòng)緊密圍繞小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容，特別是與傳統(tǒng)文化相關(guān)的部分，確保學(xué)生在實(shí)踐中能夠加深對(duì)課堂知識(shí)的理解。在實(shí)踐活動(dòng)中，充分尊重學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。實(shí)踐活動(dòng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感受科學(xué)的魅力，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的韻味。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的安全問題，提前對(duì)活動(dòng)場所和設(shè)備進(jìn)行檢查和維護(hù)。同時(shí)，向?qū)W生傳授必要的安全知識(shí)和技能，讓學(xué)生在實(shí)踐中能夠自我保護(hù)。

例如，在五年級(jí)下冊(cè)《設(shè)計(jì)我們的小船》教學(xué)中，開展“傳統(tǒng)文化與小船設(shè)計(jì)的融合”實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合中國傳統(tǒng)文化，如古代造船技術(shù)、水鄉(xiāng)文化等，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)具有傳統(tǒng)文化特色的小船模型。教師提供紙張、木板、竹簽、膠水、顏料等制作小船所需的材料。提前講解小船的設(shè)計(jì)原理、浮力、穩(wěn)定性等科學(xué)知識(shí)，以及中國傳統(tǒng)文化中小船的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生分組討論，確定小船的設(shè)計(jì)方案，包括形狀、尺寸、裝飾等，同時(shí)考慮小船的浮力、穩(wěn)定性等科學(xué)因素。每組學(xué)生繪制小船的設(shè)計(jì)草圖，標(biāo)注各部分尺寸和所需材料。根據(jù)設(shè)計(jì)草圖，學(xué)生使用提供的材料制作小船模型。在制作過程中，教師可以提供必要的指導(dǎo)和幫助。制作完成后，學(xué)生將小船放入水中進(jìn)行測試，觀察其浮力、穩(wěn)定性等性能。根據(jù)測試結(jié)果，學(xué)生對(duì)小船進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。學(xué)生展示自己制作的小船模型，并分享設(shè)計(jì)思路、制作過程以及測試和優(yōu)化過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

綜上所述，教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升是融入傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵。教師應(yīng)深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，如詩詞歌賦、傳統(tǒng)節(jié)日、民俗風(fēng)情等，并具備將其與小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的能力。小學(xué)科學(xué)教材涉及的內(nèi)容廣泛，教師應(yīng)深入挖掘教材與傳統(tǒng)文化之間的契合點(diǎn)，將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐路徑包括創(chuàng)設(shè)文化情境、融人傳統(tǒng)文化、拓展學(xué)習(xí)資源以及組織實(shí)踐活動(dòng)等方面。教師要注重實(shí)踐路徑的有效實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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