《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確指出，教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要利用多元的教學(xué)方法和科學(xué)的輔導(dǎo)策略，給學(xué)生展示出不同國家和地區(qū)的風(fēng)土人情、人文素養(yǎng)和文明成果，幫助學(xué)生在對(duì)比中西方文化差異的實(shí)踐過程中，完成對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，在拓寬學(xué)生的文化視野的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)初中生的文化自信?！蛾P(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》同樣強(qiáng)調(diào)，中國傳統(tǒng)文化應(yīng)該和學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，選擇適合的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，找準(zhǔn)中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)切人點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效傳承。在這樣的教育背景下，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，依托具體的教學(xué)目標(biāo)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向，精挑細(xì)選與課程內(nèi)容相匹配的中國傳統(tǒng)文化元素，在改良初中英語教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)中西方文化的辯證分析和探究，為學(xué)生樹立正確“三觀”提供科學(xué)的、有效的、系統(tǒng)的教學(xué)途徑。

一、中國傳統(tǒng)文化融入初中英語教學(xué)的意義分析

1.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中國擁有五千多年的歷史底蘊(yùn)，中國的傳統(tǒng)文化形式多變、內(nèi)容豐富，為學(xué)科教學(xué)提供了更加多元的支撐和指導(dǎo)作用，對(duì)初中英語的教學(xué)發(fā)展具有強(qiáng)有力的推動(dòng)功效。初中階段的學(xué)生正處于對(duì)多國文化充滿好奇的年齡段，對(duì)于不同學(xué)科的學(xué)習(xí)也是充滿了濃厚的探究興趣，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)和尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)和成長規(guī)律，從學(xué)生的喜好傾向出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。將中國傳統(tǒng)文化融入初中階段的英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，借助學(xué)生更加熟悉的中國傳統(tǒng)文化，搭建通往英語學(xué)科知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的渠道，幫助學(xué)生擺脫對(duì)外國文化和英語語言學(xué)科內(nèi)容的陌生感，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常的生活經(jīng)驗(yàn)和文化素養(yǎng)，來進(jìn)行英語教學(xué)的主動(dòng)探究。這樣的教學(xué)實(shí)踐研究，不僅能夠拉近學(xué)生和英語課程之間的距離，還能夠更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的初中英語教學(xué)做好認(rèn)知鋪墊。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

英語是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的語言學(xué)科，其課程內(nèi)容不僅涉及學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，還關(guān)聯(lián)著實(shí)際生活中的語言運(yùn)用訓(xùn)練，對(duì)于拓寬學(xué)生的文化視野、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中西方文化認(rèn)知，具有非常重要的作用價(jià)值。將中國傳統(tǒng)文化融人初中英語教學(xué)活動(dòng)中，改變了單一的西方語言教學(xué)范圍，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生更好地對(duì)中西方文化進(jìn)行對(duì)比分析和觀察，從細(xì)節(jié)之處理解東西方對(duì)同一事物的不同認(rèn)知態(tài)度，這種跨文化的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生的文化認(rèn)知更為客觀。這樣的教學(xué)實(shí)踐研究，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生以更加開闊的視野來完成英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，另一方面則是以潛移默化的形式來達(dá)到提高初中生文化素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

3.有助于促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承

中國傳統(tǒng)文化歷史悠久、博大精深，其中蘊(yùn)含著華夏五千年的文明結(jié)晶，也體現(xiàn)著獨(dú)屬于中國人的智慧和價(jià)值觀念，對(duì)于幫助學(xué)生形成正確的人生觀具有不可替代的作用。將中國傳統(tǒng)文化融入初中英語的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，需要教師將中國傳統(tǒng)文化有效滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在英語課程教學(xué)這個(gè)國際化的交流平臺(tái)上，高舉中國傳統(tǒng)文化的偉大旗幟，讓更多的學(xué)生感受到華夏文化的魅力。這樣的教學(xué)實(shí)踐研究，已經(jīng)成為國際文化教學(xué)實(shí)踐的重要組成部分，在不斷提升初中生文化軟實(shí)力的同時(shí)，積極促成中國傳統(tǒng)文化的傳承。

二、中國傳統(tǒng)文化融入初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏積極的學(xué)習(xí)興趣

在我國現(xiàn)有的教學(xué)制度和升學(xué)機(jī)制的影響下，義務(wù)教育階段的學(xué)科教育會(huì)將教學(xué)目標(biāo)和考試成績進(jìn)行直接掛鉤，初中英語不同階段的考試將直接對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生影響，這就導(dǎo)致初中階段的英語課程會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，側(cè)重于學(xué)科考核內(nèi)容的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而不是從學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和重難點(diǎn)規(guī)劃。為此，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)更加凸顯教師的教學(xué)引導(dǎo)作用，將學(xué)科知識(shí)和語言技能以單項(xiàng)的教學(xué)方式進(jìn)行輸出，學(xué)生時(shí)刻處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。長此以往，學(xué)生將會(huì)逐漸喪失對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)將教學(xué)重難點(diǎn)集中于考試成績的提升，中國傳統(tǒng)文化的融入顯得無的放矢，更無法獲得教師、學(xué)生和家長的關(guān)注。

2.教材缺少傳統(tǒng)文化的內(nèi)容

英語是一門語言學(xué)科，需要針對(duì)英語這門語言的課程內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行多維度設(shè)計(jì)，這就意味著英語與西方文化存在著緊密關(guān)聯(lián)的客觀要求，會(huì)讓教材中出現(xiàn)更多的西方文化內(nèi)容和相關(guān)元素。但是，作為一門語言學(xué)科，英語交流不僅僅會(huì)發(fā)生在西方國家的生活之中，它還可能發(fā)生在華夏大地的某個(gè)場(chǎng)景之中，作為一個(gè)與世界接軌的決決大國，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交流能力，要能夠結(jié)合本土資源來進(jìn)行教材內(nèi)容的優(yōu)化。但是，在初中英語教材編制過程中，相關(guān)人員對(duì)中國傳統(tǒng)文化的融入缺乏意識(shí)，會(huì)結(jié)合西方國家的文化元素來進(jìn)行課文內(nèi)容的設(shè)計(jì)，萬圣節(jié)、圣誕夜等都能夠成為教材中常見的文本資源，但是缺乏中國傳統(tǒng)文化元素。這種缺少傳統(tǒng)文化的英語教材，會(huì)讓學(xué)生對(duì)西方文化如數(shù)家珍，但對(duì)于中國的傳統(tǒng)文化卻不甚了解，不利于我國初中生的文化素養(yǎng)提升。

3.缺少足夠的滲透手段

初中階段的英語教學(xué)，仍舊采用比較傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，將英語學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容分成詞匯、語法、閱讀、聽力和寫作等方面，以教師的口頭表述來實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的單向輸出。這種對(duì)標(biāo)考核系統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)將學(xué)科的考試成績作為教學(xué)的重要參考數(shù)據(jù)，會(huì)讓教師在具體的教學(xué)中針對(duì)考試重點(diǎn)來進(jìn)行內(nèi)容的強(qiáng)化和能力的培養(yǎng)，對(duì)于中國傳統(tǒng)文化的融入缺少主動(dòng)性，對(duì)于在初中英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化的探究，缺乏來自考核方面的硬性推動(dòng)。這樣的教學(xué)模式會(huì)慢慢回歸到過去的灌輸式教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生無法接觸更多的中國傳統(tǒng)文化，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，最終影響教師和學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知態(tài)度。

三、中國傳統(tǒng)文化融入初中英語教學(xué)的實(shí)踐策略

1.營造傳統(tǒng)文化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

要想提高英語這門語言學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，需要為學(xué)生營造良好的、真實(shí)的、生動(dòng)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科知識(shí)的主動(dòng)探究和實(shí)踐應(yīng)用，在找到自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐價(jià)值的基礎(chǔ)上，完成學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。在探索中國傳統(tǒng)文化融人初中英語教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師需要從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，找到可以關(guān)聯(lián)的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，靈活利用周圍的條件來制作更多的中國傳統(tǒng)文化元素，實(shí)現(xiàn)以環(huán)境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐目的。

以魯教版七年級(jí)英語上冊(cè)“Unit3How was your schooltrip？”的教學(xué)活動(dòng)為例，教師可以從學(xué)生的真實(shí)在校生活出發(fā)，利用學(xué)校每年開展的春游和秋游為教學(xué)切入點(diǎn)，以多種形式來進(jìn)行旅行目的地的宣傳，為學(xué)生營造中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)環(huán)境：首先，將學(xué)校旅游的目的地定位為中國本土景點(diǎn)，如故宮、八達(dá)嶺和泰山等。其次，由學(xué)生根據(jù)相關(guān)的宣傳手冊(cè)和網(wǎng)絡(luò)信息，來共同投票選出本次校游的目的地；然后，由教師和學(xué)生共同制作關(guān)于本次校游的相關(guān)資料，包括宣傳手冊(cè)、游覽路線。在這種環(huán)境下，學(xué)生能夠有針對(duì)性地進(jìn)行傳統(tǒng)文化的有效交流，讓學(xué)生對(duì)本次游學(xué)產(chǎn)生更大的興趣。

2.構(gòu)建傳統(tǒng)文化情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

新《課標(biāo)》提出，要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師進(jìn)行真實(shí)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以教師和學(xué)生的雙向主動(dòng)來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效。基于此，在初中英語教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，應(yīng)用相關(guān)的傳統(tǒng)文化元素來進(jìn)行語言情境的創(chuàng)設(shè)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生開展英語學(xué)科的主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)人和推動(dòng)實(shí)效。

比如，以魯教版七年級(jí)英語上冊(cè)“Unit2I’dlikesomenoodles”的教學(xué)活動(dòng)為例，本單元教材內(nèi)容緊緊圍繞餐食這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)和認(rèn)知的探究。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行如下教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)：選擇一個(gè)具有中國古典氣息的私房菜館，要有小橋流水，要有民族特色的建筑和飾物，要能夠體現(xiàn)某個(gè)民族的裝修特點(diǎn)，為整個(gè)就餐過程提供良好的文化鋪墊和情緒價(jià)值；然后，引導(dǎo)學(xué)生觀看具體的菜單內(nèi)容，具體分為中餐和西餐這兩個(gè)板塊，中餐提供八大菜系中比較被大眾熟知的菜品和圖片，西餐則是通過介紹不同食材的制作方法來完成內(nèi)容的拓展。這樣的就餐情境創(chuàng)設(shè)，會(huì)讓學(xué)生身臨其境地感知中國傳統(tǒng)文化的魅力，并在就餐的過程中獲得更多的認(rèn)知和語言提升，有效保障整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)施質(zhì)量。

3.引人傳統(tǒng)文化內(nèi)容，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

在當(dāng)前的初中英語教學(xué)活動(dòng)中，教師往往以教材內(nèi)容為主要課程來源，會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，這種局限性的教學(xué)內(nèi)容會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)?；诖耍處熆梢栽诰唧w的教學(xué)活動(dòng)中，有效引入中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容和元素，將其與具體的課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，完成中西方文化的融匯和對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的探究過程中，實(shí)現(xiàn)跨文化的深度感知和精準(zhǔn)理解，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

以魯教版八年級(jí)英語上冊(cè)“Unit7Haveyoueverbeentoamuseum？”的教學(xué)活動(dòng)為例，本單元的教學(xué)以“museum”為核心、以探索博物館為教學(xué)主線，從而拓寬學(xué)生的文化視野，積累豐富的文化素養(yǎng)和認(rèn)知。為此，教師可以在原有的教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，引入具有中國傳統(tǒng)文化特色的博物館視頻和資料，如具有濃郁蘇州園林文化的白園、具有濃郁晉商文化的皇城相府、具有清王朝宮殿文化的故宮博物院等，同時(shí)在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加一些具有西方特點(diǎn)的博物館視頻資料等，像藏有諸多國家珍寶的大英博物館、具有古文化氣息的埃及胡夫金字塔等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重新整理和輸出，讓學(xué)生獲得更全面的中西方文化認(rèn)知，在跨文化的思想碰撞過程中，完成學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

4.組建傳統(tǒng)文化活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐質(zhì)量

要想將中國傳統(tǒng)文化更好地融人初中英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，需要教師結(jié)合中國的傳統(tǒng)節(jié)日，設(shè)計(jì)更加貼合實(shí)際國情和學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)，來為學(xué)生進(jìn)行語言綜合實(shí)踐提供必要的條件。為此，教師需要從具體的課程內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合相關(guān)的中國傳統(tǒng)文化，組織學(xué)生積極參與到傳統(tǒng)文化的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，結(jié)合自身的操作和探究來不斷提高自身的英語綜合素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

以魯教版八年級(jí)英語上冊(cè)“Unit4Anoldmantriedtomovethemountains”的教學(xué)活動(dòng)為例，本單元的教材內(nèi)容圍繞幾個(gè)非常經(jīng)典的民間神話故事進(jìn)行中西方文化的有效輸出。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師可以在學(xué)習(xí)課文之后，組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)名為“中國神話故事”的英語演講比賽，要求學(xué)生從已經(jīng)了解的中國古代神話故事或民間傳說中，選擇一個(gè)自己最喜歡的故事內(nèi)容進(jìn)行演講表述，要求用語精準(zhǔn)、故事內(nèi)容完整，學(xué)生的演講過程要生動(dòng)且形象，最好還有自己的創(chuàng)新。有些學(xué)生選擇本單元中的愚公移山作為演講的對(duì)象，組織幾名學(xué)生分別選擇了一個(gè)故事角色進(jìn)行改編和演繹，以對(duì)話 + 旁白的形式非常完整地演繹了故事的主要內(nèi)容，也塑造了一個(gè)個(gè)非常吸引人注意力的人物角色；還有些學(xué)生選擇了比較經(jīng)典的牛郎織女，結(jié)合自身的理解和認(rèn)知對(duì)故事進(jìn)行了不同闡述，讓學(xué)生在故事的表演過程中獲得新奇的思考角度和觀賞方式。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅是對(duì)中國傳統(tǒng)文化的滲透和傳承，還是對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，為強(qiáng)化文化自信提供了切實(shí)有效的基礎(chǔ)和資源。

總而言之，在初中英語教學(xué)活動(dòng)中融入中國傳統(tǒng)文化實(shí)踐，一方面能夠促進(jìn)初中階段英語教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展，豐富英語教學(xué)的內(nèi)容和資源，另一方面則能夠?qū)崿F(xiàn)中國傳統(tǒng)文化在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用和傳承，為學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。作為一名初中階段的英語教師，要科學(xué)理解中國傳統(tǒng)文化對(duì)英語教學(xué)的影響，要科學(xué)探討將中國傳統(tǒng)文化融入初中英語教學(xué)的實(shí)踐路徑，找出符合初中生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的教學(xué)切入點(diǎn)，合理選擇具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷調(diào)整融入教學(xué)的實(shí)施方案，讓學(xué)生在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，正確把握中國傳統(tǒng)文化的精髓和價(jià)值，在初中英語這個(gè)國際化的課程教學(xué)平臺(tái)上，綻放一朵獨(dú)具東方魅力的語言之花，為學(xué)生的文化自信打下基礎(chǔ)，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

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